Учитель как субъект педагогической деятельности

Изучение опыта начинающих учителей позволило исследователям выявить наиболее часто встречающиеся «барьеры» общения, которые затрудняют решение педагогических задач: несовпадение установок, боязнь класса, отсутствие контакта, сужение функции общения, негативная установка на класс, боязнь педагогической ошибки, подражание. При этом, если начинающие учителя испытывают подобные «барьеры» из-за неопытности, то учителя со стажем – из-за недооценки роли коммуникативного обеспечения педагогических воздействий, а это в свою очередь приводит к обеднению эмоционального фона образовательного процесса, в результате чего оказываются обедненными личные контакты с детьми.

Введение………………………………………………………………..3
1. Основные виды педагогической деятельности…………………...5
2. Структура педагогической деятельности………………………....7
3. Качества, необходимые учителю…………………………………..8
3.1. Специальные качества: профессиональная компетентность….8
3.1.1. Объективные качества: научная подготовка…………………8
3.1.2. Субъективные качества: педагогический талант…………...10
3.2. Личностные качества……………………………………………12
Заключение………………………………………………………...…14
Литература…………………………