Теоретичні передумови розробки підручників

      Перед прочитанням діалогу студентам  пропонується переглянути відеозапис даного діалогу, а після ознайомлення з діалогом учні повинні розіграти його по ролям та завчити напам’ять.

      У підручнику “Headway Elementary” запропонований діалог, приклад якого ми подаємо у таблиці №2.3.2:

Таблиця №2.3.2

Dialogue A: Hello. My name’s Jenny. What’s your name? B: Anna. A: Where are you from, Anna? B: I’m from New York.

     На  відміну від підручника 「みんなの日本語１」, даний діалог не лише супроводжується відео записом, але за ним також слідує вправа на закріплення, яку ми подаємо у таблиці №2.3.3: 

Таблиця №2.3.3

Ex.1   Complete the conversation  A: Hello. My ________ Thomas.                     What’s ___________ name?  B: Johann.  A: _______ are you from, Johann?  B: _______ from Berlin.               Where ________ you from?  A: _______  _______ Oxford.

      Виконавши вправу на закріплення, студенти прослуховують  аудіо запис з вірними відповідями.

      Отже, спільною рисою є дедуктивний підхід до аналізу діалогу, тобто розгляд прикладу розмови та ознайомлення з певними кліше для даної ситуації. Хоча діалог на певну тему присутній у обох підручниках, але вправи на закріплення запропонованого матеріалу відрізняються. В підручнику 「みんなの日本語１」більше уваги приділяється візуалізації матеріалу, а в “Headway Elementary” наголос робиться на аудіо сприйняття діалогу. Тому, для вдосконалення підручника 「みんなの日本語１」 було б доречно створити вправи, спрямовані на краще запам’ятання нових для студентів виразів, використаних в діалозі.

      Оскільки  підручник「みんなの日本語１」спрямований насамперед на розвиток граматичних навиків у студента, вправи поділяються на три види та відносяться до секцій А, В та С відповідно. До секції А 1-го уроку підручника належать речення з використанням нових граматичних конструкцій, що виражають значення дієслова «бути» або «не бути».

      Наприклад, в першому уроці запропонована  вправа, представлена у таблиці №2.3.4:

Таблиця №2.3.4

練習１  1)私は　マイク・ミラー　です。 　　　　　　　　　会社員       　 ２）私は　カール・シュミット　じゃ　ありません。 　　　　　　　　　エンジニア       　 ３）あの　人（方）は　木村さん　ですか。 　　　　　　　　　　　　　　マリアさん 　　　　　　　　　　　　　　誰（どなた）       　 ４）サントスさんは　ブラジル人　です。 　　　　　　マリアさん　も　ブラジル人　です。 　　　　　　あの人       　 ５）ミラーさん　は　　IMC　　　の　　社員　です。 　　　　　カリナさん　　　　富士大学　　　　　学生       　 ６）テレサちゃん　は　9歳　　　　　　です。 　　　　　　太郎君　　　　　　8歳 　　　　　　　　　　　　　　　何歳（おいくつ）・・・か。

     Дана вправа базується на методі “repetition drill” （振り替えす　ドリル）. Суть його полягає в тому, що викладач говорить фразу японською, а студенти повторюють її хором. Викладач говорить цю ж саму вправу знову і цього разу студенти повторюють її двічі, таким чином звикаючи фонетично вірно вимовляти японські слова. Проте, надзвичайно важливим є розуміння студентів семантичного значення вивченого матеріалу.

      На  відміну від 「みんなの日本語１」, “Headway Elementary” спрямований на розвиток мовлення у студентів. Тому, граматичний матеріал зведений до мінімуму та представлений наприкінці уроку у вигляді таблиць, які ми представляємо у даному дослідженні під №2.3.5:

Таблиця №2.3.5

Grammar summary: Verb to be Positive: I Am     From England. He She It   Is We You They     Are     Question:     Where Am I   From?  From? Is He She It Are We You They   I’m 20.                                                NOT  I’m 20 years.     I have 20 years. I’m 20 years old.       Possessive adjectives:   What’s My Your His Her Its Our Your Their   Name?   This is   House.     A|an   It’s a Ticket. Dictionary. Magazine.   Use an before vowel.   It’s an Apple. Envelope. English dictionary.   Prepositions: Where are you from? I live in a flat in Paris. What’s this in English?

      Таким чином, ми бачимо, що зміст граматичного матеріалу першого уроку в  обох підручниках співпадає –  студенти вчаться виражати поняття  «бути» (або «не бути») називаючи  своє ім’я, професію, місце проживання та вік. Проте, на відміну від「みんなの日本語１」, у підручнику “Headway Elementary” ми знаходимо також пояснення поняття присвійності та артиклі.

      Вправи  секції В підручника 「みんなの日本語１」побудовані на основі  “substitutional drill”, “transformation drill”, “combination drill” та “addition drill”.

      Приклад “substitutional drill” (викладач демонструє зразок виконання вправи, студенти повторюють за ним, далі викладач пропонує інше слово для підстановки і завданням студентів є побудування ідентичного речення з новим словом). Дані вправи ми представляємо у вигляді таблиці №2.3.6:

Таблиця №2.3.6

練習 ２: ミラーさん　－　ミラーさんは　アメリカ人　です。 1). -                              2).-                           3).-                      4).- ミラーさん　―　ミラーさんは　会社員　です。 1). -                              2).-                               3).-                         4).-          Дана вправа супроводжується  ілюстраціями, які містять необхідну  інформацію. 練習３: ミラーさん・銀行員　－　ミラーさんは　銀行員じゃ　ありません。 1)山田さん・エンジニア　－ 2)ワットさん・ドイツ人　－ 3)田和ポンさん・先生　－ 4)シュミットさん・アメリカ人　－ 練習４: ミラーさん・アメリカ人　－　ミラーさんは　アメリカ人ですか。 　　　　　　　　　　・・・はい、アメリカ人です。 ミラーさん・医者　－ミラーさんは　医者ですか。 　　　　　　　　　　　　　・・・いいえ、医者じゃありません。 1)山田さん・銀行員　－ 2)ワットさん・フランス人　－ 3)田和ポンさん・会社員　－　 4)シュミットさん・エンジニア　－ 練習５： ミラーさんは　会社員です。グプタさんも　会社員ですか。－       はい、グプタさんも　会社員です。 ミラーさんは　アメリカ人です。グプタさんも　アメリカ人ですか。－       いいえ、グプタさんは　アメリカ人じゃ　ありません。 1)山田さんは　銀行員です。イーさんも　銀行員ですか。－ 2)ワットさんは　先生です。ワットさんも　先生ですか。－ 3)タワポンさんは　学生です。カリナさんも　学生ですか。－ 4)シュミットさんは　ドイツ人です。サントスさんも　ドイツ人ですか。 練習６: あの方は　どなたですか。 ・・グプタさんです。IMCの　社員です。 １）－  ２）－  ３）－  ４）－ 練習７: グプタさんは　42歳です。 １）－  ２）－  ３）－  ４）－  Вправи  5,6 та 7 об’єднані відповідними ілюстраціями.

      У підручнику “Headway Elementary” ми знаходимо мінімальну кількість вправ на закріплення власне граматики. Прикладом можуть слугувати вправи, представлені у таблиці №2.3.7:

Таблиця №2.3.7

Ex.2:  Put am, is, are, his, or her into the gaps. Example: My name _is_ Anna. a. Where _____you from? b. I _____ from Italy. c. “What’s _____ name?” “Peter.” d. Christina _____ twenty-nine years old. e. Mike and Rosie _____ from London. f. Clara _____ married. g. He _____ a doctor. i. I have a daughter. _____ name’s Kate. j. Janos and Iren _____ married. They have a son. Ex.3:       One sentence has a mistake. Choose the correct sentence, put + and ×. Examples.       His from Greece - ×                                  She’s a teacher - +       He’s from Greece - +                                She’s teacher - ×       1. Where she from? –                               6. I have two sisters. -           Where’s she from? –                                I have two sister.  -       2. What’s her name? –                             7. They from Japan.  -               What’s she’s name? –                              They’re from Japan. -       3.  I’m a student. –                                    8. He’s a doctor. –                I’m student. –                                           His a doctor. -       4.  She’s 29 years old. -                              9. He’s name’s Bruno. -            She has 29 years old. –                              His name’s Bruno. -       5. I live in flat. -                                         10. Her surname’s Smith. -           I live in a flat. -                                            Her surname it’s Smith. –

      Отже, чітко помітна різниця між  вправами обох підручників – вивчення граматики японської мови відбувається шляхом запам’ятання власне патернів з використанням певної граматичної конструкції. Тут студент виконує вправи, що репрезентують стадії формування граматичних навиків – імітація, підстановка, трансформація, використання та переключення уваги. Граматика ж англійської мови представлена для запам’ятання шляхом вибору пропущеного граматичного елементу або ж вибору вірного застосування певного граматичного елемента, жодної імітації тут не спостерігається.

      Вправи  категорії С підручника 「みんなの日本語１」, тобто діалоги, допомагають зрозуміти, в яких саме ситуаціях можна використовувати вивчений матеріал, а також слугують для його закріплення. Вправи обов’язково супроводжуються ілюстраціями, які позначають певний предмет (предмети) або стан і представлені у таблиці №2.3.8:

Таблиця №2.3.8

練習８： A: 　失礼ですが、お名前は？ B:    （１） イーです。 A: （２）リーさんですか。 B:　　いいえ、（１）イーです。             １）（1）サントス 　　　　　　　（2）サンタス             ２）（1）ワット 　　　　　　　（2）アット 　　　　　３）（1）タワポン 　　　　　　　（2）タナポン 練習９： A:　始めまして。（1）マイク・ミラーです。（2）アメリカから来ました。どうぞ　よろしく。 B:    佐藤です。どうぞ　よろしく。             １）（1）ホセ・サントス 　　　　　　　（2）ブラジル             ２）（1）カリナ 　　　　　　　（2）インドネジア             ３）（1）ワン 　　　　　　　（2）中国 練習１０： A:　皆さん、こちらは　（1）マイク・ミラーさんです。 B:　おはよう　ございます。（1）マイク・ミラーです。 　　　　（2）IMCの　社員です。どうぞ　よろしく　お願いします。             １）（1）ホセ・サントス 　　　　　　　（2）ブラジルエアーの　社員             ２）（1）ジョン・ワット 　　　　　　　（2）桜大学の　教師             ３）（1）カール・シュミット 　　　　　　　（2）パワー電気の　エンジニア