Театрализованная деятельность как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

Заключение.

Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее  и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой  ориентации и адаптации к новым  условиям, творческого подхода к  решению больших и малых проблем. Творческие способности человека следует  признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших задач  в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные  человечеством – результат творческой деятельности людей. И то, насколько  продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения. Творческие способности – далеко не новый  предмет   исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей вовсе  времена. Очень важно чтобы в  мире, насыщенном информацией, новыми технологиями ребёнок не потерял  способность познавать мир умом и сердцем, выражая своё отношение  к добру и злу, мог познать  радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности  в себе. Следует отметить, что  воспитание творческих способностей детей  будет эффективным лишь в том  случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в  ходе которого решается ряд частных  педагогических задач, направленных на достижение конечной цели. И в данной  работе мы, на основе изучения литературы  по данной теме, попытались определить основные направления и педагогические задачи по развитию актерских способностей  в дошкольном возрасте. Развитие творческих способностей в контексте театрализованной деятельности способствует общему психологическому развитию, возможностям нравственно-эстетического  воздействия на детей со стороны  педагогов. Театрализованная деятельность — это вариативная система, позволяющая  формировать способности к анализу  и синтезу, эмоциональным переживаниям, развитию творческой активности детей. Театрализованная деятельность позволяет  комплексно воздействовать на детей  в вербальном и невербальном плане, эффективно решает задачи нравственного  и эстетического воспитания, обогащает  эмоциональную сферу, активизирует речевую деятельность. Так же важна  заинтересованность  в занятиях самого педагога. Известно, что заинтересовать детей чем-либо, взрослый может только, когда он увлечен сам. Если же взрослый проявляет равнодушие, оно передается и детям. На наш взгляд, необходимо совершенствовать художественно - эстетическое  воспитание дошкольников, и совершенствовать не посредством создания новых программ, методик, а придерживаться уже существующего материала, как уже говорилось, использовать на занятиях все виды детской театральной деятельности.

Организованная таким  образом работа будет способствовать томy, что театрализованная игра станет  и средствам самовыражения и самореализации ребенка в разных видах творчества, самоутверждения в группе сверстников. А жизнь дошкольников в детском саду обогатится за счет интеграция игры и разных видов искусства, которые находят свое воплощение в театрально-игровой деятельности.

Библиография

1. Акулова О. Театрализованные  игры // Дошкольное воспитание, 2005.-N4.

2. Антипина Е.А. Театрализованная  деятельность в детском саду.-М., 2003.

3. Артемова Л. В. Театрализованные  игры дошкольников.— М., 1990.

4. Буренина А.И. Театр  всевозможного.  Санкт-Петербург,. 2002.

5. Васильева Н.Н. Развивающие  игры для дошкольников. – Ярославль, 1996.

6. Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до 7 лет в театрализованной деятельности //Ребенок в детском саду. – 2001. - N2.

7. Ерофеева Т.И. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре. –  М., 1994.

8. Жуковская Р.И. Игра  и ее педагогическое значение. – М., 1975.

9. Зверева О. Л. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре.—  М., 1994.

10. Зимина И.Театр и театрализованные  игры в детском саду//Дошк.восп., 2005.-N4.

11. Игры-драматизации//Эмоциональное  развитие дошкольника. – М., 1983.

12. Караманенко Т.Н., Ю.Г. Кукольный театр – дошкольникам.-М., 1982.

13. Козлова С.А., Куликова  Т.А. Дошкольная педагогика.-М.: Академия, 2000.

14. Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника.-М. 2004.

15. Маханева М.Театрализованная деятельность дошкольников //Дошк.восп.–1999.- N11.

16. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду.-М.: Сфера, 2001.

17. Неменова Т. Развитие творческих проявлений детей в процессе театрализованных игр // Дошкольное воспитание. – 1989. - N1.

18. Николаичева А.П. Инсценирование литературных произведений // Дошкольное воспитание, 1980.- N10.

19. Основы театральной  культуры / Сост. Ю.И.Рубина и др. – М., 1991.

20. Петрова Т.И. Театрализованные  игры в детском саду. – М., 2000.

21. Развивающие игры для  детей младшего дошкольного возраста. – М., 1991.

22. Реуцкая Н. А. Театрализованные игры дошкольников // Игра дошкольника / Под ред. С.Л.Новоселовой.— М., 1989.

23. Рубенок Е. Игры-драматизации в воспитании дошкольника // Дошкольное воспитание. – 1983. - N12.

24. Сигуткина С. Рекомендации к организации театрализованных игр // Дошкольное воспитание, 1988.-N8.

25. Силивон В. Развитие творчества у детей в процессе игр-драматизаций // Дошкольное воспитание. – 1983. - N4.

26. Скляренко Г. Игры-драматизации // Дошкольное воспитание. – 1983. –  N7.

27. Сорокина Н.Ф. Играем  в кукольный театр // Дошкольное  воспитание.- 1997.-N6, 10, 12; 1998-N2.

28. Стрелкова Л. П. Игры-драматизации // Эмоциональное развитие дошкольника  /Под ред. А. Д. Кошелевой.  — М., 1985.

29. Суслова Э.К., Ботнарь В.Д. Игры-драматизации – основа знакомства с культурой других народов // Дошкольное воспитание, 1994.-N3.

30. Фурмина Л.С. Возможности творческих проявлений старших дошкольников в театрализованных играх//Художественное творчество и ребенок. – М., 1972.

31. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М., 1990.

32. Чурилова Э.Г. Методика  и организация театрализованной  деятельности дошкольников и  младших школьников.- М.: Владос, 2001.

33. Экки Л. Театрально-игровая деятельность // Дошк. воспитание, 1991.- N7.