Становление социальной культуры младших школьников в системе детского самоуправления

    6. Планирование совместной работы с социально-психологической службой школы  
 
 
 
 
 
 

ВЫВОДЫ  ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 

    Экспериментальная методика предполагает выполнение программы  по выявлению уровня развития детского самоуправления в данном классе, путем применения различных педагогических средств, приемов и методов.

    В результате осуществления программы должен повыситься    нравственный уровень учащихся, коммуникативная толерантность, позитивная социализация учащихся, должна появиться потребность творческой и интеллектуальной самореализации, а также самореализации в спорте.

    На  начальном этапе реализации нашей  программы нами был выявлен   уровень развития детского самоуправления в данном классе, путем применения таких методов как: беседа, наблюдение.

    После анализа полученных результатов, мы пришли к выводу, что класс способен самостоятельно организовывать свою деятельность.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

    Анализ  научно-методической литературы свидетельствует  о фрагментарности научных знаний об особенностях становления социальной культуры младших школьников в системе детского самоуправления, а также отсутствия программно-методического обеспечения по выявлению уровня детского самоуправления в младшем школьном возрасте.

Экспериментальная методика предполагает описание существующей модели детского самоуправления и выявление уровня развития детского самоуправления в младшем школьном возрасте, используя такие методы как наблюдение, анкетирование, беседа.

    Исследование проводилось на базе МОУ Речная СОШ. В исследовании приняло участие 8 учащихся 3 класса.

Основой построение проекта формирования социальной культуры младших школьников в системе детского самоуправления является методика  В.М. Коротова.

    Полученные  данные обрабатывались с помощью  качественного анализа и фиксировались  в  таблицах результатов для определения  одного из уровней развития (низкий, средний, высокий) детского самоуправления в данном классе.

      Нами были получены следующие результаты: около 100% детей считают, что их класс находится на высоком уровне развития детского самоуправления.

    Это можно объяснить  распределением конкретных обязанностей между отдельными учащимися и точное их исполнение.

    Полученные данные, по нашему мнению, позволяют заключить, что применение  проекта на основе этой методики является эффективной и в дальнейшем может использоваться специалистами по выявлению и повышению уровня детского самоуправления в младшем школьном возрасте. 

ЛИТЕРАТУРА 

    1. Азаров, Ю.П. Исскуство воспитывать  / Ю.П. Азаров. – М., 1979. 

    2. Бергман, П., Лукман, Т. Социальное конструирование реальности: Трактат по социологии знания / П. Бергман, Т. Лукман. - М.: Akademia-Центр, 1995. — 40 с.

    3. Бочкарев, В.И. Директору школы о самоуправлении / В.И. Бочкарев. – М., «Владос», 2001 – с.192.

    4. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. — М.: Педагогика, 1991. — 480 с.

    5.Григорьев, Д. Роль классного руководителя в организации детского самоуправления / Д. Григорьев // Народное образование. – 2007. - №4. – с.201-207.

    6. Иванов, И.П. Воспитывать коллективистов / И.П. Иванов. – М., 1984.

    7. Инновационные   подходы   к   организации   школьного   самоуправления / Авт.-сост. И.Д. Демакова, Н.Л. Селиванова. - М, 2004.

    8. Кабуш, В.Т. Ученическое самоуправление: теория  и практика / В.Т. Кабуш. - Мн., 1999.

    9. Классному руководителю о самоуправлении в классе / Авт.-сост. М.А. Александрова, Е.И. Баранова и др. - М., 2005.

    10. Кормщикова, И.А. Русинова, Е.Г. Программа развития ученического самоуправления / И.А. Кормщикова. Е.Г. Русинова //  Классный руководитель. – 2006. - №8. – с.22-31.

    11. Коротов, В.М. / Самоуправление школьников / В.М. Коротов. - М., 1976.

    12. Крупская, Н.К. Детское самоуправление в школе. Собрание сочинений / Н.К. Крупская. – М., 1959.

    13. Крылова, Н. Б. Культурология образования — М.: Народное образование, 2000. — 272 с.

    14. Левин, Я. Школьное самоуправление / Я. Левин // Народное образование. – 2005. - №2. – с.170-176.

    15. Макаренко, А.С. О воспитании / А.С. Макаренко. – М.: Политиздат, 1990. – с.415.

    16. Макаренко, А.С. Педагогическая поэма / А.С. Макаренко. – М.: Правда, 1986.

    17. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания / Л.И. Маленкова. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – с.480.

    18. Методические рекомендации по развитию ученического самоуправления в общеобразовательных учреждения // Классный руководитель. – 2006. - №8. – с.5-13.

    19. Новикова, Л.И. Педагогика детского коллектива: Вопросы теории / Л.И. Новикова. – М., 1978.

    20. Педагогический энциклопедический словарь / Под ред. Б. М. Бим-Бад. – М.: Большая педагогическая энциклопедия, 2003. – с.528.

    21. Приходько, Н.И. / Педагогические основы ученического самоуправления / Н.И. Приходько. - М., 1990.

    22. Рожков, М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах / М.И. Рожков. - М., 2004.

    23. Рожков, М.И., Байбородова, Л.В. Организация воспитательного процесса в школе / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. - М., 2001.

    24. Самоуправление в школе / Сост. В.В. Вавуло, О.В. Крючкова, О.А. Хаткевич. - М., 2002.

    25. Селиванова, Н. Современный школьный класс: становление коллектива / Н. Селиванова // Народное образование. – 2007. - №4. – с.192-200.

    26. Степанов, Е.Н. Самоуправление в классном коллективе / Е.Н. Степанов // Классный руководитель. – 2006. - №8. – с.14-20. 
 

    27. Степин, В. С. Культура // Социология: Энциклопедия / Сост. А. А. Грицанов, В. Л. Абушенко и др. — Мн.: Книжный Дом, 2003. — 1312 с. — (Мир энциклопедий). — http://slovari.yandex.ru/dict/sociology/article/soc/soc-0551.htm 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

            ПРИЛОЖЕНИЯ 

Приложение 1. 

    Методика  выявления уровня развития детского коллектива

    В.М. Коротова

    Методика  выявления уровня развития детского самоуправления содержит вопросы, соответствующие его функциям и критериям развития

    Процедура проведения требует:

    -каждый учащийся заполняет бланк, в котором указаны номера приведённых ниже предложений;

    -степень  своего согласия с этими предложениями отвечающий выражает в оценках: 4- да; 3 - скорее да, чем нет; 2 - трудно сказать; 1 - скорее нет, чем да; 0 - нет.

    Предложения:

    1 . Считаю для себя важным добиваться того, чтобы мой класс был самым лучшим.

    2 . Вношу предложения по совершенствованию работы класса.

    3 . Самостоятельно организую интересные  дела со своими товарищами в классе.

    4 . Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.

    5 . Считаю, что класс способен к дружным самостоятельным действиям.

    6 . У нас в классе обязанности чётко и равномерно распределяются между учащимися.

    7 . Выборный актив в нашем классе  пользуется авторитетом среди всех членов группы.

    8 . Считаю, что актив в нашем классе хорошо и самостоятельно справляется со своими обязанностями.

    9 . Считаю, что учащиеся нашего класса добросовестно относятся к выполнению своих общественных обязанностей.

    10 .Своевременно и точно выполняю решения, принятые собранием или активом класса.

    11 . Стремлюсь участвовать в работе классе, помогать ребятам.

    12 . Смогу ответить за результаты  своей работы и оценить работу своих товарищей.

    Обработка результатов:

    При обработке результатов 12 предложений  ответы учащихся фиксируются в таблицу, где подсчитывается суммарное количество баллов.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Приложение 2. 

    Таблица 1. Обработка полученных данных по результатам тестирования 

 

    Низкий  уровень – 0 человек

    Средний уровень – 0 человек

    Высокий уровень – 8 человек