Социально-педагогическая помощь в профессиональном самоопределении молодёжи

     На сегодняшний день нет общепринятой  классификации профессий. А. Ро  выделяет восемь групп профессий  (обслуживание, деловые контакты, организация  и руководство, технология, наружные загородные работы, наука, общая культура, искусство). К.М. Гуревич выделяет два типа: профессии с абсолютной профессиональной пригодностью и профессии с относительной профессиональной пригодностью.

     Е.А. Климов выделяет пять блоков  профессиональной направленности:

1. Человек  – техника. Работники имеют  дело с неживыми, техническими  объектами труда. Примеры: слесарь-сборщик,  техник-механик, инженер-механик,  электрослесарь, инженер-электрик, техник-технолог  общественного питания.

2. Человек  - художественный образ. Явления, факты художественного отображения действительности – вот что занимает представителей этого типа профессий. Примеры: художник-декоратор, художник-реставратор, настройщик музыкальных инструментов, концертный исполнитель, артист балета, актёр драматического театра.

3. Человек  – знаковая система. Естественные  и искусственные языки, условные  знаки, символы, цифры, формулы  – вот предметные миры, которые  занимают представителей этого  типа. Примеры: оператор фотонаборного  автомата, программист, чертёжник-картограф, математик, редактор издательства, языковед.

4. Человек  - живая природа. Представители  этого типа имеют дело с  растительными и животными организмами,  микроорганизмами и условиями  их существования. Примеры: мастер-плодоовощевод,  агроном, зоотехник, ветеринар, микробиолог.

5. Человек  - человек. Предметом интереса, распознавания,  обслуживания, преобразования здесь  являются социальные системы,  сообщества, группы населения, люди  разного возраста. Примеры: продавец  продовольственных товаров, парикмахер, инженер-организатор производства, врач, учитель.

     Именно эта классификация является  максимально личностно ориентированной,  поскольку во главу угла ставится  человек [8].

     Таким образом, профессиональное самоопределение является важной характеристикой социально-психологической зрелости личности, её потребности в самореализации и самоактуализации [12]. Это обуславливает необходимость определения сущности, структуры и содержания деятельности специалистов, оказывающих помощь старшеклассникам на этапе выбора профессии, поиска новых подходов к решению проблем, возникающих у них в период формирования профессиональных намерений, требует разработки новых форм и технологий профессиональной ориентации школьников, которые обеспечивали бы эффективное руководство в их профессиональном самоопределении. 
 

1.2. Основные направления  в деятельности  социального педагога  по оказанию помощи  в профессиональном  самоопределении  молодёжи

     В настоящее время профессиональная ориентация возведена в ранг важных государственных мероприятий. Важнейшими направлениями профессиональной ориентации являются:

• Профессиональная информация – ознакомление различных групп населения с современными видами производства, состоянием рынка труда, потребностями хозяйственного комплекса в квалифицированных кадрах, содержанием и перспективами развития рынка профессий, формами и условиями их освоения, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями профессионально-квалифицированного роста и самосовершенствования в процессе трудовой деятельности;
• Профессиональная консультация – оказание помощи человеку в профессиональном самоопределении с целью принятия осознанного решения в выборе профессионального пути с учётом его психологических особенностей и возможностей, а также потребностей общества;
• Профессиональный подбор – предоставление рекомендаций человеку о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психологическим, психофизиологическим, физиологическим особенностям, на основе результатов  психологической, психофизиологической и медицинской диагностики;
• Профессиональный отбор – определение степени профессиональной пригодности человека к конкретной профессии (рабочему месту, должности) в соответствии с нормативными требованиями.
• Профессиональная, производственная и социальная адаптация – система мер, способствующих профессиональному становлению работника, формированию у него соответствующих социальных и профессиональных качеств, установок и потребностей к активному творческому труду, достижению высшего уровня профессионализма [6].

     I. Организация профессионального информирования.

     Профессиональная информация условно подразделяется на две формы: профессиональную информацию и профессиональную пропаганду.

     Профессиональная информация призвана ознакомить молодёжь с основными профессиями и их специальностями. Школьнику предлагают сведения о содержании труда, условиях материальной и социальной среды, оплате, режиме труда и отдыха, перспективах развития данной профессии, формах и сроках обучения, возможностях должностного и квалифицированного роста. Особое внимание уделяется освещению основных требований, которые предъявляет данная профессия к состоянию здоровья человека, уровню развития его психологических и психофизиологических характеристик, личностным качествам, уровню общеобразовательной и специальной подготовки.

     Профессиональная пропаганда имеет дело, прежде всего, с теми профессиями, по которым ощущается дефицит рабочих кадров либо ожидается расширение приёма на них. Профессиональная пропаганда при правильной её постановке должна способствовать формированию положительного отношения к проблемам выбора профессии, к активации у учащихся стремления к освоению профессий современного производства [5].

     Большая роль в профпросвещении принадлежит внеклассной работе: школьным кружкам, экскурсиям на предприятия.

II. Организация профессионального консультирования.

     Профессиональная консультация направлена на оказание психологической помощи людям в профессиональном самоопределении, планировании профессиональной карьеры, а также преодолении трудностей профессиональной жизни. Профессиональная консультация проводится с учётом физических и психологических индивидуальных особенностей клиента, его общих и профессиональных интересов, склонностей и способностей, общего и специального образования и подготовки. При проведении консультации учитывают также потребности рынка труда, возможности трудоустройства, профессионального роста, условия труда и т.п. Психологический смысл консультации состоит в том, чтобы помочь человеку самому решать возникшие проблемы.[6].

3. Профессиональная адаптация и профессиональное воспитание как формы профориентационной работы.

      Профессиональная адаптация – важнейший этап процесса профессионального самоопределения человека. На этом этапе выявляются недостатки предшествующей профориентации и профподготовки, формируются новые установки, потребности, интересы, и выявляется, насколько жизненные планы оказались реальными [6].

     В профадаптации можно выделить две взаимосвязанные стороны: профессиональная и социально-психологическая.

     Профадаптация включает овладение необходимыми знаниями, умениями, навыками, умением быстро ориентироваться в различных производственных ситуациях, контролировать и планировать свои действия.

     Социально-психологическая  адаптация заключается в приспособлении молодого работника к правилам поведения, действующим в конкретной социально - профессиональной группе.

     Как правило, человек быстрее осваивается с работой и входит в жизнь коллектива, если чувствует доброжелательное и внимательное отношение к себе, если общественная жизнь коллектива полнокровна и насыщена интересными делами. В коллективе с высоким уровнем социальных отношений вообще степень удовлетворённости работой и избранной специальностью выше.

      Немаловажную роль в профориентационной работе играет профессиональное воспитание. Под профессиональным воспитанием понимают процесс формирования у школьников потребности в труде и профессиональной деятельности.

     Цель профессионального воспитания – формирование личности работника, отвечающего требованиям современного производства и социального прогресса, обладающего высоким идейно-нравственными и профессиональными качествами [1].

4. Организация профессионального отбора и подбора.

     Профессиональный подбор и отбор – две формы профориентации, сущность которых заключается в рекомендации человеку конкретной профессии в соответствии с его возможностями и интересами, с одной стороны, и требованиями деятельности – с другой стороны.

     Под профотбором понимается первоначальное освидетельствование субъекта с целью определения его способностей к овладению какой-либо профессией. В этом случае диагностируются способности, необходимые для успешного обучения, и прогнозируются те свойства личности, которые требуются для успешного овладения профессиональной деятельностью.[3].

     Итак, профотбор и профподбор можно рассматривать как две самостоятельные параллельные формы профориентации. [9].

     Таким образом, компоненты профориентации взаимосвязаны, соподчинены. Проведение профориентации в школе во многом зависит от возрастных особенностей школьников. На ступени начальной школы формируется положительное отношение к труду, раскрываются важность и необходимость труда для общества, сила и красота труда, формируется потребность быть полезным людям. На ступени неполной средней школы раскрываются нравственные основы выбора жизненного пути, учащиеся знакомятся с конкретными видами трудовой деятельности, расширяется круг представлений о труде взрослых. На ступени полной средней школы профессиональные интересы школьников более дифференцированы, осознанны. Учащиеся в процессе профориентации получают более полные сведения об экономике производства, уровне механизации и автоматизации. Старшеклассники принимают решение о выборе профессии, у большинства из них чётко определяются мотивы учебной деятельности [13].

1.3. Формы и методы  социально-педагогической  помощи в профессиональном  самоопределении  молодёжи

     Форма образовательного процесса, его организация, обусловленная целями образовательной деятельности и её текущими задачами; совокупность учреждений и способов, посредством которых обеспечивается передача и освоение социально-культурного опыта, формируется способность к его обогащению. Форма должна соответствовать содержанию и уровню сложности образовательных задач, способствовать их успешному выполнению [9].

     Метод (от греч. methodos – путь исследования или познания, теория, учение) – совокупность приёмов, операций практического (хозяйственная, производственная, управленческая и т.п. деятельность) освоения действительности, подчинённых решению конкретных задач. Своими генетическими корнями метод, безусловно, восходит к практической деятельности людей. В ходе развития социальной практики и дифференциации теоретического знания возникло учение о методе – методология [2].

     Урок – основная организационная  форма учебно-воспитательного процесса  в школе. Профессиональная ориентация  – составная часть этого процесса. Поэтому неотъемлемой частью  урока должна стать работа по профессиональному просвещению учащихся. В целях профпросвещения на уроках используют рассказ, беседу, ситуационные производственные задачи, электронно-вычислительную технику, литературные источники, звукозаписи, демонстрацию кино-, видео- и диафильмов, плакатов, альбомов, анализ профессиограмм и т.д.

          Наряду с учителем ведущая  роль в профессиональном просвещении  учащихся в процессе обучения  принадлежит и социальному педагогу. Результативность этой работы  зависит не только от уровня его научно-методической подготовки и профессиографических знаний, опыта, постоянного изучения индивидуально-психологических особенностей школьников. Для успешного профессионального просвещения учащихся необходимо выполнять ряд специальных требований:

- знать  текущие и перспективные потребности  народного хозяйства данного  района в рабочих кадрах;

- своевременно  подготавливать справочно-информационный  материал (профессиограммы, наглядные  пособия, раскрывающие содержание  труда в той или иной отрасли  народного хозяйства, кинофильмы, видеофильмы, фотоиллюстрации, CD-диски для ПК, аудиозаписи выступлений знатных людей труда);

-  иметь  информационный материал (буклеты)  о базовом предприятии, профтехучилищах;

- подготавливать  рекомендательные списки литературы по изучаемому предмету, имеющую профориентационную направленность, для внеклассного чтения;

- поддерживать  тесную связь с учителями-предметниками,  классными руководителями для  совместного планирования профориентационной  работы [2].

     Одна из эффективных форм профессионального просвещения в 5-6 классах – выступления самих учащихся перед товарищами с рассказом о профессиях. Школьник, поставленный в положение пропагандиста профессии, изучает её с большим интересом и более продуманно по сравнению с тем, когда он занимается с ней для себя. Рассказ о профессии требует от подростка умения убедить слушателей, всесторонне показать им особенности данной профессии, её народнохозяйственное значение. Иногда такие рассказы вызывают необходимость проведения вечеров «Защита профессии», когда каждый выступающий убедительно доказывает достоинство выбранной ими профессии.