Социально – педагогическая профилактика агрессивного поведения подростков

 

При повторном проведении этой методики дети имеющие склонность к агрессии изменили свои рисунки, по которым видно, что уровень агрессивного поведения снизился. Видно, что при констатирующим эксперименте, в контрольном и экспериментальном классе было по 5 человек.  Что составило 22,7% учащихся, то после проведения программы профилактики в контрольном классе количество детей с агрессией увеличилось на 4,5%, а в экспериментальном уменьшилось на 13,6%.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                          Таблица 10

3) проективный  тест руки

 

Класс. \буква		агрессивность	%	Директивность	%
7 «А»(22) ч.  контрольный	До	высокий -11        средний -6           низкий-5	50% 27,2% 22,7%	высокий-12           средний-4             низкий-5	54,5% 18,1% 22,7%
	После	высокий -10      средний -7        низкий-5	45,4% 31,8% 22,7%	высокий-11          средний-5           низкий-6	50% 22,7% 27,2%
7 «Б»(22) ч. экспериментальный	До	высокий-10          средний-5            низкий-7	45,4% 22,7% 31,8%	высокий-11            средний-6             низкий-5	50% 27,2% 22,7%
	после	высокий-5         средний-12       низкий-5	22,7% 54,5% 22,7%	высокий-4          средний-14         низкий-4	18,1% 63,6% 18,1%

 

По результатам проективного теста руки уровень агрессивности и директивности заметно снизился. В экспериментальном классе количество с агрессивностью с высокого уровня снизился с 45,4% до 22,7%, а с низкого на средний с 31,8% до 22,7%. По директивности с высокого уровня снизился с 50% до22,7% , а с низкого 22,7% до 18,1%.

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                              Таблица 11

4) Методика «САН»

Класс.\ буква		самочувствие	%	активность	%	настроение	%
7 «А» (23)ч.	до	Хорошее – 5	22,7%	Высокая – 12	54,5%	Хорошее - 5	22,7%
		Удовлетворительное - 6	27,2%	Средняя – 5	22,7%	Удовлетворительное - 6	27,2%
		Плохое – 11	50%	Низкая – 5	22,7%	Плохое - 11	50%
	после	Хорошее - 5	22,7%	Высокая – 11	50%	Хорошее - 5	22,7%
		Удовлетворительное - 7	31,8%	Средняя -  6	27,2%	Удовлетворительное - 7	31,8%
		Плохое - 10	45,4%	Низкая - 5	22,7%	Плохое - 10	45,4%
7 «Б» (22)ч.	до	Хорошее - 7	31,8%	Высокая - 5	22,7%	Хорошее - 10	45,4%
		Удовлетворительное - 5	22,7%	Средняя - 6	27,2	Удовлетворительное - 5	22,7%
		Плохое - 10	45,4%	Низкая - 11	50%	Плохое - 7	31,8%
	после	Хорошее - 12	54,5%	Высокая - 14	63,6%	Хорошее - 12	54,5%
		Удовлетворительное - 5	22,7%	Средняя - 4	18,1%	Удовлетворительное - 7	31,8%
		Плохое - 5	22,7%	Низкая - 4	18,1%	Плохое - 2	9,09%

 

По результатам методики «САН» можно пронаблюдать.

В экспериментальном классе количество с низким уровнем самочувствия поднялся с 22,7% до 45,4%, активность с низкого уровня поднялся  на средний с 22,7% до 31,8%, настроение детей улучшилось с 22,7% до 54,5%.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по II главе

Таким образом, сравнительный анализ показал эффективность разработки данной профилактический программы т.к. по проведению и обработки результатов констатирующих методик видно, что уровень выраженных форм агрессии  снизился до среднего уровня почти у 90% учащихся экспериментальной группы. Данные представленные в таблицах позволяют нам четко проследить за ходом протекающих формирующих занятий направленных на снижения выраженных форм агрессии.

Цель нашего исследования определить, теоретически обосновать и экспериментально доказать эффективность педагогических условий профилактики агрессивного поведения подростков. Мы определили следующие условия: своевременное выявление неблагополучных семей; формирование у педагогов навыков конструктивного взаимодействия с подростками «группы риска»; создание форм просвещения родителей  по профилактике агрессивности; совершенствование социально – педагогической и психолого-педагогической помощи детям; развитие сети дополнительного образования, предоставляющей возможности для воспитания, развития творческого потенциала, самоопределения и самореализации подростков; развитие системы учебных курсов по вопросам правоведения; организация досуговой деятельности подростков, нравственного воспитания; профориентация и трудовое устройство; пропаганда и распространение среди детей здорового образа жизни.

Нами были достигнуты те задачи, которые мы ставили в начале нашей работы.

По окончанию нашего исследования мы можем сделать выводы что, наша гипотеза подтвердилась.

 

 

 

 

Заключение

На современном этапе развития общества перед социальной педагогикой появляется ряд задач, связанных с воспитанием подростков с агрессивным поведением. В условиях изменения жизненных ценностей особенно трудно приходится подросткам с ещё не устоявшимися нравственными понятиями. Специфика этого возраста делает подростков чувствительными к различным социальным деформациям и ошибкам в воспитании.

Анализ литературы показал, что существуют различные теоретические подходы к определению понятия и сущности "агрессии" и "агрессивного поведения".

Среди форм агрессивных реакций, исследователи выделяют: физическую, косвенную, вербальную, склонность к раздражению, негативизм и др. В данной связи следует отметить, что исследователи разделяют понятия "агрессия" и "агрессивность", определяя "агрессивность" как свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии. Таким образом, различают агрессию как форму поведения человека и агрессивность как психическое свойство личности.

Подростковый возраст является кризисным возрастом. Если на подростка воздействуют неблагоприятные факторы, то может развиться агрессивное поведение. В числе разнообразных, взаимосвязанных факторов, обуславливающих проявление агрессивности у подростков, можно выделить такие как: индивидуальный фактор, психолого-педагогический, социально-психологический, личностный, социальный.

Таким детям необходимо специально организованная профилактическая  работа, позволяющая исправить недостатки развития личности.

Основные направления социально-педагогической деятельности по профилактике агрессивного поведения подростков: работа с подростками, работа с родителями подростков, организация совместной деятельности детей и родителей. Реализация данных направлений позволяет изменить позицию ребёнка в семье и в школе; нейтрализовать негативные факторы, идущие от внешней среды. Теория и практика свидетельствуют, что специально организованная программа профилактических мероприятий позволяет ослабить и преодолеть нарушения поведения у подростков.

Практическая часть работы проводилась в Республике Бурятия, Заиграевский район, с. Новоильинск. Новоильинский Агротехнический Лицей (7 классы).

В результате данной работы можно сделать вывод о результативности социально-педагогической профилактике агрессивного поведения подростков, т.к.: Цель нашего исследования определить, теоретически обосновать и экспериментально доказать эффективность педагогических условий профилактики агрессивного поведения подростков что мы и сделали. Нами были достигнуты те задачи, которые мы ставили в начале нашей работы.

По окончанию нашего исследования мы можем сделать выводы, что наша гипотеза подтвердилась.

Так же в приложение  представлены: однофакторный дисперсионный анализ данных и описательная статистика. (см. приложение № 6,7).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                         Список литературы

1. Артамонова, А.А. Агрессивное  поведение подростков как предпосылка  правонарушений / А.А. Артамонова // Вестник  Самарской гуманитарной академии. Серия «Право». - 2009. - №1. - С. 53-58.

2. Бахирева, Г.В. Причинный  комплекс агрессивного поведения  несовершеннолетних / Г.В. Бахирева // Современные  проблемы науки и образования. - 2008. - №3. - С. 185-188.

3. Бисалиев, Р.В. К вопросу  об актуальности изучения проблемы  агрессивного поведения у детей  и подростков / Р.В. Бисалиев, Т.Н. Зубкова, В.С. Кальной, А.А. Миронова // Фундаментальные  исследования. - 2007. - №1. - С. 76-77.

4. Большой психологический  словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - М.: АСТ; СПб.: Прайм-Еврознак, 2009. - 816 с. - ISBN 978-5-17-055693-9.

5. Бэрон, Р., Ричардсон, Д. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. - СПб.: Питер, 2001. - 352 с. - ISBN 5-88782-294-5.

6. Бютнер, К. Жить с агрессивными  детьми / К. Бютнер. - М.: Педагогика, 1991. - 142 с. - ISBN 5-7155-0410-4.

7. Волкова, Л.А. Причины криминально-агрессивного  поведения подростков / Л.А. Волкова // Среднее профессиональное образование. - 2009. - №8. - С. 70-72.

8. Воробьева, К.А. Влияние  внутрисемейных особенностей на  формирование агрессивных установок  личности у подростков из полных  и неполных семей / К.А. Воробьева // Вестник Московского государственного  областного университета. Серия: Психологические  науки. - 2010. - №2. - С. 117-123.

9. Воробьева, К. А. Детская  агрессивность как следствие  деструктивного семейного воспитания / К. А. Воробьева // Воспитание школьников. - 2008. - №7. - С. 48.

10. Воробьева, К.А. Профилактика  агрессивности в подростковой  среде / К.А. Воробьева // Воспитание  школьников. - №6. - С. 55 - 61.

11. Глебов, В.В. Профилактика  агрессивного поведения подростков / В.В. Глебов, М.В. Рязанцева // Профессиональное  образование. Столица. - 2008. - №5. - С. 16 - 17.

12. Гребенкин, Е.В. Профилактика  агрессии и насилия в школе: учеб.-методич. Комплекс / Е.В. Гребенкин. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 160 с. - ISBN 5-222-09783-8.

13. Гриневич, Н.В. Возможности  использования метода Арт-терапии  в психологической практике с  детьми «группы риска» / Н.В. Гриневич //Актуальные проблемы гуманитарных  и естественных наук. - 2009. - №5. - С. 303 - 306.

14. Гуляева, К.Ю. Агрессивность  в подростковом возрасте и  её коррекция / К.Ю. Гуляева // Омский  научный вестник. - 2007. - №3. - С. 107-110.

15. Дубинин, С.Н. Агрессия  как стратегия адаптации девиантных  подростков / С.Н. Дубинин // Среднее  профессиональное образование. - 2009. - №4. - С. 41-44.

16. Еникополов, С.Н. Дети и  психология агрессии / С.Н. Еникополов // Школа здоровья. - 1995. - №3. - С. 31 - 39.

17. Иванова, Е.А. Гендерные  различия в проявлении агрессивности  у детей подросткового возраста / Е.А. Иванова // Сибирский психологический  журнал. - 2005. - №21. - С. 85 - 88.

18. Истратова, О.Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. - 5-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 375 с. - ISBN 978-5-222-13086-5.

19. Кадыржанова, Ж.Е. Условия  и факторы возникновения агрессивного  поведения в подростковом возрасте / Ж.Е. Кадыржанова // Вестник ВЭГУ. - 2010. - №1. - С. 99-103.