Социально – педагогическая профилактика агрессивного поведения подростков

-· сохранение, поддержание  и защиту нормального уровня  жизни и здоровья ребенка;

-· содействие ребенку  в достижении социально значимых  целей и раскрытие его внутреннего  потенциала[22].

Можно выделить несколько типов профилактических мероприятий: 
- нейтрализующие; 
-· компенсирующие; 
-· предупреждающие возникновение обстоятельств, способствующих социальным отклонениям; 
-· устраняющие эти обстоятельства; 
-· контролирующие проводимую профилактическую работу и её результаты.

Эффективность профилактических мероприятий может быть обеспечена только при условии обязательного включения следующих составляющих:

-· направленности на  искоренение источников дискомфорта, как в самом ребенке, так и  в социальной и природной среде  и одновременно на создание  условий для приобретения несовершеннолетним  необходимого опыта для решения  возникающих перед ним проблем;

-· обучение ребенка  новым навыкам, которые помогают  достичь поставленных целей;

-· решение ещё не  возникших проблем, предупреждение  их возникновения.

Социальная профилактика - это «сознательная, целенаправленная, социально организованная деятельность по предотвращению возможных социальных, психолого-педагогических, правовых и других проблем и достижению желаемого результата» [17].

Социальная профилактика агрессивного поведения подростков выполняет многообразные функции, к числу наиболее значимых из которых относятся: регулятивно - предупредительная функция, обеспечивающее - охранительная (защитная), воспитательная функции, функция контроля, функция коррекции.

Отмечается, что в рамках профилактики, осуществляемой в отношении несовершеннолетних, первостепенное значение приобретает функция воспитания, эффективная реализация которой во многом определяет позитивную направленность развития личности ребенка. Воспитание (как в широком, так и в узком смысле), присутствуя практически в любом общественном институте и решая конкретные задачи по формированию социально приемлемого члена общества, также направлено на усвоение личностью общественных ценностей, нравственных требований, норм и принципов. Таким образом, воспитание изначально предполагает упреждение отклонений в поведении личности, в том числе и таких, как агрессивность.

Исходя из функций профилактики социальных отклонений, выделяются основные задачи, которые должны решаться в ходе этой деятельности, а именно:

- мониторинг, анализ и  прогноз явлений (процессов, факторов, причин, условий), способствующих социальным  отклонениям в среде несовершеннолетних;

- изучение специфических  особенностей жизнедеятельности  несовершеннолетних, которые приводят  к их личностной деформации  и формируют мотивацию отклоняющегося  поведения;

- устранение или ограничение  влияния негативных социальных  факторов, способствующих нравственно-психической  деформации личности несовершеннолетнего;

- постоянное выявление  лиц, характеризующихся нравственными  аномалиями и нестандартным поведением;

- активное профилактико - реабилитационное воздействие  на данную категорию лиц, включая  профилактическое воздействие на  негативные факторы непосредственного  социального окружения (микросреду) личности.

Проблема повышения эффективности ранней профилактики должна решаться в следующих основных направлениях:

- выявление неблагоприятных  факторов и десоциализирующих  воздействий со стороны ближайшего  окружения, которые обуславливают  отклонения в развитии личности  несовершеннолетних и своевременная  нейтрализация этих неблагоприятных  дезадаптирующих воздействий;

- современная диагностика  асоциальных отклонений в поведении  несовершеннолетних и осуществление  дифференцированного подхода в  выборе воспитательно-профилактических  средств психолого-педагогической коррекции отклоняющегося поведения.

Отсюда возникает необходимость в проведении системного анализа индивидных, личностных, социально-психологических и психолого-педагогических факторов, обуславливающих социальные отклонения в поведении несовершеннолетних, с учётом которых должна строиться и осуществляться воспитательно-профилактическая работа по предупреждению этих отклонений. Раннее выявление поведенческих проблем у подростков, системный анализ характера их возникновения и адекватная воспитательно-коррекционная работа дают шанс предотвратить десоциализацию подростков. Несвоевременное обнаружение начальных признаков отклоняющегося поведения и проблем в воспитании, препятствующих развитию ребёнка, приводит к быстрому переходу отклонений в хронические нарушения поведения.

В работе по профилактике может использоваться метод дискуссии. Дискуссия - это метод обсуждения и разрешения спорных вопросов. Результатом ее может быть общее соглашение, лучшее понимание, новый взгляд на проблему, совместное решение. Дискуссия предполагает общение, что является ведущим видом деятельности в подростковом возрасте. Дискуссия высокоэффективна для закрепления сведений, осмысления проблемы и формирования ценностных ориентаций [32].

Для снятия раздражительности и напряжения, происходящих на фоне гормональной перестройки, в работе с подростками могут использоваться игровые упражнения.

Важным методом профилактики является интерактивная игра - активный метод обучения, основанный на опыте, полученном в результате специально организованного социального взаимодействия участников с целью изменения индивидуальной модели поведения. То есть, это такие методы, которые организуют процесс социального взаимодействия, на основании которого у участников возникает некое «новое» знание, возникшее непосредственно в ходе этого процесса, либо явившееся его следствием.

Результатом хорошо организованной и эффективно проведенной интерактивной игры могут быть изменения в восприятии участников, инсайт, который приводит к быстрому, немедленному решению или новому пониманию имеющейся проблемы [32].

Необходимым условием профилактической работы с подростками, проявляющими агрессивное поведение, является привлечение специалистов: классного руководителя, психолога, социального педагога  инспектора по делам несовершеннолетних.

Таким образом, для профилактики агрессивного поведения необходимо научить подростков навыкам позитивного общения, взаимодействия с другими членами социума, умения находить альтернативные мирные пути решения конфликтов.

Большую важность также имеют навыки совместной работы, поэтому этому следует особое внимание, в частности в рамках школы.  
Ведущая роль в предупреждении и коррекции агрессивности у детей и подростков принадлежит семье, родителям. Однако велико значение и педагогов.

Профилактика школьников должна осуществляться через совместную деятельность специалистов образовательных и других учреждений (комплексное сопровождение), направленную на формирование у детей и подростков личностных ресурсов, обеспечивающих доминирование ценностей здорового образа жизни, социально-приемлемого поведения, а также развитие психологических навыков, необходимых в решении конфликтных ситуаций, в противостоянии влиянию асоциальных и криминальных групп.

Анализ пособий по профессиональной подготовке социальных педагогов, статей, монографий, материалов диссертаций, нормативных документов позволил выделить основные направления деятельности социального педагога с подростками, склонными к агрессии [21]:

- защита провозглашенных  Конвенцией ООН прав ребенка. Это права на жизнь и здоровое  развитие, на образование и свободное  выражение своих взглядов, на  защиту от любого вида дискриминации  и т.д.;

- выявление неблагополучных  семей, наблюдение за ними, изучение  их состояния, потребностей, специфики  воспитания детей и внутрисемейных  отношений, что позволяет определить  тип семьи, направления помощи, которую можно предложить, в том числе привлекая других специалистов и организации;

- содействие в оказании  юридической помощи: отставание  интересов подростков и членов  их семей, помощь в предоставлении  различных консультационных услуг  и т.п.;

- направление в случае  необходимости в службу психологической  помощи;

- организация досуга и  отдыха подростков совместно  с профсоюзными организациями  и администрацией предприятий  и организаций, находящихся на  данной территории;

- оказание помощи в  трудоустройстве во внеучебное  время подростков, достигших 14 лет;

- помощь в создании  ассоциаций, объединений, групп самопомощи; оказание содействия в организации  общения с уже существующими  группами, отдельными лицами и  т.п.;

- помощь в организации  различных курсов, кружков и т.п.

- участие в разработке  и реализации социальных проектов, программ, частных инициатив, направленных  на достижение положительных  результатов процесса социализации  подростков, склонных к агрессии.

Авторы трудов по социальной работе с подростками отмечают, что в современных условиях деятельность социального работника направлена на изменение негативных условий жизни ребенка, которые не способствуют процессу его социализации. Это предупреждение и преодоление негативных явлений в семье, школе, ближайшем окружении [24].

Деятельность социального педагога выстраивается на основе диагностики проблем ребенка и среды. Следовательно, социальный педагог должен знать и уметь применять различные диагностические методики (психологические, педагогические, социологические). На основании диагноза социальный педагог проектирует условия, которые обеспечивают оптимальное развитие ребенка.

Таким образом, существуют различные технологии профилактики подростковой агрессивности. Все они будут эффективны, если использовать их в комплексе, систематически, с учётом индивидуальных особенностей подростков и ситуации, в которой они оказались. Профилактическая работа должна включать в себя все направления деятельности: Социальный педагог - агрессивный ребенок; Социальный педагог - родители; Социальный педагог - педагоги.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по I главе.

Таким образом, нами рассмотрены теоретические основы социально педагогической деятельности по профилактике агрессивного поведения подростков. Выявлены особенности  проявления агрессии в поведении подросткового возраста. Такие как: зависимость  подростка от группы сверстников на фоне крушения авторитета взрослых; влияние социального окружения подростка; влияние средств массовой информации; индивидуальный фактор, действующий на уровне психобиологических предпосылок асоциального поведения, которые затрудняют социальную адаптацию индивида; психолого – педагогический фактор, проявляющийся в дефектах школьного и семейного воспитания;  Все это свидетельствует о том, что социальный педагог должен в комплексе, систематически использовать технологии профилактики, с учётом индивидуальных особенностей подростков и ситуации, в которой они оказались. Профилактическая работа должна включать в себя все направления деятельности: Социальный педагог - агрессивный ребенок; Социальный педагог - родители; Социальный педагог - педагоги.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2.  Педагогические условия профилактической работы c детьми подросткового возраста.

2.1. Методы и  результаты констатирующего исследования, уровня агрессивности детей подросткового  возраста.

 Проблема агрессивного  поведения детей в учебных  заведениях в данный момент  становятся все более актуальной. Основной задачей социального  педагога является выявление  и по средством  профилактики, снижения агрессивного поведения детей подросткового возраста.

В «Социологическом энциклопедическом словаре» дано следующее определение понятия «профилактика» - «система мер, направленных на охрану здоровья, предупреждение возникновения и распространения болезней, улучшения физического развития населения, сохранение трудоспособности и обеспечение долголетия» [53].

По мнению педагога М.А. Галагузовой, «профилактика - это совокупность государственных, общественных, социально-медицинских и организационно-воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении подростков» [52].

Педагог Р.В. Овчарова следующим образом толкует понятие «социальная профилактика - это профилактическая деятельность, осуществляемая на уровне государства через систему мер повышения качества жизни, минимизацию факторов социального риска, создание условий для реализации принципа социальной справедливости [36].