Шпаргалка по "Педагогике"

«Краткий педагогический словарь пропагандиста» рассматривает воспитание не как деятельность, а как процесс: «Воспитание - объективно-закономерный процесс подготовки людей к трудовой и иной полезной деятельности в обществе, к выполнению многообразных социальных функций». С таких же позиций определил воспитание и известный педагог-гуманист В.А. Сухомлинский в книге «Разговор с молодым директором школы»: «Воспитание в широком смысле - это многогранный процесс постоянного духовного обогащения и обновления».

Л.Н. Толстой, немало внесший вклад в формирование отечественной педагогики, определял воспитание как воздействие: «Воспитание есть воздействие на сердце тех, кого воспитываем… Воспитание есть воздействие одного человека на другого с целью заставить воспитываемых усвоить известные нравственные привычки».

О том, что воспитание - это искусство совершенствования человеческой души, писал Иммануил Кант: «В воспитании кроется великая тайна усовершенствования человеческой природы».

Есть и еще одна точка зрения, высказанная Н. Нойцер в учебнике «педагогика», вышедшем под редакцией Ю.К. Бабанского в 1984 году: «Воспитание - это усвоение общественнозначимого социального опыта».

Признание получило и определение Х.Й. Лийметса, согласно которому воспитание - это целенаправленное управление процессом развития личности.

В 90-е гг. ХХ в. Воспитание рассматривалось как педагогическое управление процессом развития личности.

В современной теории воспитания к определению понятия «воспитание» существует два подхода: объективный и субъективный.

Объективный подход рассматривает ребенка как объект педагогического процесса. В этом случае главной направляющей силой развития и формирования ребенка является внешнее воздействие

Субъективный подход ориентирует взгляд на ребенка как субъекта воспитания. «Воспитание - это непрерывное становление у целостности» (Г.С. Батищев). «Воспитание - это способ связи требований и правил жизни с законами Вечности» (Я.А. Коменский). Воспитание - это «путь овладение на Земле этикой существования» (Н.К. Рерих).

 

20. Нравственное воспитание  школьников: понятие, задачи, методы, формы.

Нравственное воспитание - это воспитательное воздействие школы, семьи, общественности, имеющей целью формирование устойчивых нравственных качеств, потребностей, чувств, навыков поведения на основе усвоения идеалов, норм и принципов морали и практ тической деятельности.

Задачи:

1) ознакомление с правилами и  нормами нравственного поведения;

2) формирование чувств;

3) формирование убеждений;

4) выработка умений и навыков  нравственного поведения.

Формы: экскурсии, спектакли, игры, выпуск стенгазет, создание проектов, просветительская работа.

Методы:

• методы формирования нравственного поведения (приучение, упражнение, руководство деятельностью);
• методы формирования нравственного сознания (убеждения в форме разъяснения, внушение, беседа);
• методы стимулирования чувств и отношений (пример, поощрения, наказания).

 

21. Гражданское и патриотическое воспитание современного школьника: понятие, задачи, методы, формы.

ГП воспитание - гражданско-патриотическое воспитание – это целенаправленный процесс формирования гражданственности и патриотичности как качеств, представляющих совокупность социально значимых гражданских свойств личности, обусловленных особенностями, динамикой и уровнем развития общества, состоянием его экономической, духовной, социально-политической и других сфер жизни.

Задачи:

• изучение истории своего края;
• воспитание чувства любви, гордости за свою Родину, готовности её защищать;
• развитие у подростков уважения, милосердия и сочувствия к ветеранам войны и труда, семьям погибших защитников Отечества, престарелым людям;
• создание необходимых условий для воспитания патриотизма, как духовной составляющей личности гражданина.

Формы:

• конкурсы рисунков, песен, стихов, сочинений 
• поисково-исследовательская работа
• акции
• инсценировки
• уроки мужества

Методы: беседы, просмотр видеофильмов, экскурсии.

 

22. Эстетическое воспитание. Характеристика компонентов эстетической культуры личности.

Эстетическое воспитание – целенаправленный процесс формирования у человека эстетического отношения к действительности. Это отношение с возникновением человеческого общества развивалось вместе с ним, воплощаясь в сфере материальной и духовной деятельности людей. Оно связано с восприятием и пониманием ими прекрасного в действительности, наслаждением им, эстетическим творчеством человека.

Компоненты:

• эстетические восприятия - способность выделять в искусстве и жизни эстетические качества, образы и переживать эстетические чувства; 
• эстетические чувства - эмоциональные состояния, вызванные оценочным отношением человека к явлениям действительности и искусства;
• эстетические потребности - потребности в общении с художественно-эстетическими ценностями, в эстетических переживаниях; 
• эстетические вкусы - способность оценивать произведения искусства, эстетические явления с позиций эстетических знаний и идеалов
• эстетические идеалы - социально и индивидуально-психологически обусловленные представления о совершенной красоте в природе и, обществе, человеке, искусстве; 
• художественные умения, способности в области искусства.

 

23. Экологическое воспитание: понятие, задачи, методы, формы.

Под системой экологического воспитания мы понимаем совокупность взаимосвязанных компонентов взаимодействия учителя и учащихся (задач, принципов, содержания, форм, методов) в их последовательности, преемственности и единой направленности, формирующих восприятие действительности с позиции экологически культурной личности.

Задачи:

• Понимание человеком самоценности природы.
• Осознание себя как части природы.
• Воспитание уважительного отношения ко всем без исключения объектам природы вне зависимости от наших симпатий и антипатий.
• Понимание взаимосвязей и взаимозависимости в природе.
• Воспитание активной жизненной позиции.
• Обучение азам экологической безопасности.
• Формирование эмоционально – положительного отношения к окружающему миру.
• Подведение к пониманию неповторимости и красоты окружающего мира.

Формы воспитания — это те конкретные мероприятия или средства воспитательной работы (беседы, собрания, вечера, экскурсии), виды деятельности учащихся (учебные занятия, предметные кружки, конкурсы, олимпиады).

Используются с целью воспитания экологического сознания в учебно-воспитательном процессе эколого-психологический тренинг, интегрально-поисковые групповые и ролевые игры, творческая «терапия», «мозговой штурм», имитационное моделирование, направлены на актуализацию личной причастности, эмоциональной сферы, формирования мотивов экологического содержания, что обеспечивает систематизацию мировоззренческих установок учеников.

Методы:

1.     Методы формирования сознания: (убеждение, упражнение, пример)

2.      Методы формирования положительного опыта поведения в процессежизнедеятельности: (переживание, самоанализ, осознание)

3.      Методы поощрения и наказания: (деловые игры, тренинги и др.)

 

24. Экономическое воспитание: понятие, задачи, методы, формы.

Экономическое воспитание - организованная педагогическая деятельность, направленная на формирование экономической культуры учащихся

Важным компонентом экономической культуры является экономическое сознание - знание основных законов развития рыночной экономики, повышения эффективности производства, перестройки его структуры, совершенствование в производственных отношений, системы управления и методов хозяйствования.

Задачи:

• Воспитание: бережного отношения к окружению; культуры поведения учащихся как потребителей;
• Воспитание экономической культуры мышления у учащихся;
• Владение современным экономическим мышлением;
• Воспитывать рациональные потребности;
• Воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.
• Иметь четкое представление об окружающем мире, экономических реалиях современности;
• Освоение системы знаний о экономической сфере деятельности, необходимой для выполнения социальной роли человека и гражданина;
• Осваивание основных моделей поведения и экономических ролей;
• Создание модели формирования экономической культуры студентов;
• Сознательно относиться к избранной профессии и находить свое место в условиях рыночной экономики ;
• Умение планировать и организовывать личный бюджет, доходы и расходы семьи

Формы:

• Беседы, диспуты, собрания;
• Бинарные уроки;
• Беседы об экономике;
• Викторины, семинары;
• Выставки;
• Деловые игры;
• «Мозговой штурм»;
• Ролевые игры;
• Составление схем, диаграмм, экономических карт.

Самым распространенным методом экономического образования явл. игра.

 

25. Трудовое воспитание школьников.

Трудовое воспитание - формирование необходимых для трудовой деятельности нравственных качеств человека с помощью труда.

Задачи:

1) формирование у учащихся положительного  отношения к труду как высшей  ценности в жизни, высоких социальных  мотивов трудовой деятельности; 
2) развитие познавательного интереса к знаниям, стремления применять знания на практике, развитие потребности в творческом труде; 
3) воспитание высоких моральных качеств, трудолюбия, долга и ответственности, целеустремленности и предприимчивости, деловитости и честности; 
4) вооружение учащихся разнообразными трудовыми умениями и навыками, формирование основ культуры умственного и физического труда.

Формы:

• индивидуальная форма (выполнение посильных трудовых поручений);
• коллективная (общественно полезный и производительный труд во внеклассное время через практические занятия, необходимые воспитанникам для дальнейшей правильной адаптации в социуме);
• групповая (утренники, праздники на тему труда)

       Методы:

• Объяснение. 
• Инструктаж
• Профориентационная беседа
• Индивидуальные задания              
• Кружки и факультативы 

 

 

 

26. Физическое воспитание школьников: понятие, задачи, методы, формы.

Физическое воспитание - Это вид воспитания, специфическим содержанием которого являются обучение движениям, воспитание физических качеств, овладение специальными физкультурными знаниями и формирование осознанной потребности в физкультурных занятиях.

Задачи:

• Оздоровительные - укрепление здоровья, гармоничное развитие физических качеств, повышение сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям внешней среды, превышение общей работоспособности, привитие гигиенических навыков.
• Образовательные - формирование и совершенствование жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование необходимых знаний в области физической культуры и спорта.
• Воспитательные - воспитание потребности и умений самостоятельно заниматься физ. упражнениями, повышение физкультурной грамотности, стимулирование положительной мотивации, воспитание личностных качеств.

Формы:

• физкультурные занятия;
• физкультурно-оздоровительные (утренняя гимнастика, физкультминутки, закаливающие процедуры в сочетании с физическими упражнениями);
• повседневная работа по физическому воспитанию детей (подвижные игры, прогулки, индивидуальная работа с отдельными детьми и с небольшими группами, самостоятельные занятия учащихся различными видами физических упражнений, праздники).

Методы:

1. У младших школьников используется преимущественно игровой метод обучения. Различные подвижные игры побуждают у малышей интерес к занятиям физического воспитания.
2. Кроме того, в младшей школе широко применяют физкультминутки, физкультпаузы и подвижные перемены. Они тоже сделаны в виде игры и очень нравятся детям.
3. У средних и старших школьников преобладает соревновательный метод обучения.

 

27. Понятие метода воспитания. Охарактеризуйте методы организации деятельности и формирования опыта поведения в воспитании.

Методы воспитания - способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания.  Метод воспитания определяют еще и как способ педагогического воздействия на ребенка. 

Методы организации деятельности и поведения

Организация деятельности и формирование опыта поведения рассматриваются как сердцевина воспитательного процесса. Все методы этой группы основаны на практической деятельности воспитанников. Всеобщий метод формирования необходимых качеств личности — упражнение. Сущность упражнения состоит в многократном выполнении требуемых действий, доведении их до автоматизма. Результат упражнений — устойчивые качества личности: навыки и привычки. Эффективность упражнения зависит от следующих условий: 1) системы упражнений; 2) их содержания; 3) доступности и посильности; 4) объема; 5) частоты повторений; 6) контроля и коррекции; 7) личностных качеств воспитанников; 8) места и времени выполнения упражнений; 9) сочетания индивидуальных и коллективных форм упражнений; 10) мотивации и стимулирований упражнений.

Адекватность (т.е. соответствие) упражнений запроектированному поведению — еще одно важное условие педагогической эффективности этого метода. Воспитание вырабатывает жизненно необходимые, полезные навыки и привычки. Поэтому воспитательные упражнения не выдумываются, а берутся из жизни.

Требование — это метод воспитания, с помощью которого вызывают, стимулируют или тормозят деятельность воспитанника.

Приучение — это интенсивно выполняемое упражнение. Его применяют тогда, когда необходимо быстро и на высоком уровне сформировать требуемое качество.