Аннотация

       Курсовая  работа на тему «Роль воспитания в социализации личности учащихся начального профессионального образования» состоит из двух глав, содержит 48 страниц, в том числе 41 источник литературы, 2 приложения.

       В первом разделе рассмотрены теоретические аспекты понятия социализация, связь социализации и воспитания.

       Во  второй главе рассматриваются воспитательные и социальные аспекты информационных технологий, взаимосвязь ИКТ с воспитательным процессом, представлена разработка мероприятия "Нет СПИДу и наркотикам".

       В приложениях представлены таблицы, рисунки и вопросы анкеты для исследований.

 

        The summary

       Course work on a theme: «An education role in socialization of the person students ». Consists of two heads, contains 48 page, including 41 sources of the literature, 2 appendices.

       In the first section theoretical aspects of concept socialization, socialization and education communication are considered.

       In the second chapter social aspects of an information technology, social computer science as a complex of educational disciplines are considered.

        In appendices tables, drawings and questions of the questionnaire for researches are presented.

 

        Содержание 

       Введение……………………………………………………………...     6

1       Роль воспитания в социализации личности учащихся

начального  профессионального образования

1.1   Содержание понятия социализация………………………………...    8

1.2    Взаимоотношение социализации и воспитания……………….......   16

1.3   Социальные аспекты информационных технологий……….... …..    20

2       Влияние ИКТ на воспитание и социализацию студентов

2.1   «Анализ влияния информационной культуры личности на

         воспитание и социализацию  студентов среднего

        профессионального     образования»………………………………    23

2.2 Информационные технологии в воспитательном процессе………     26

2.3  Разработка внеклассного мероприятия акции протеста

        "Нет СПИДу и наркотикам"………………………………………...    31

        Заключение…………………………………………………………..    41

        Список использованных источников………………………………    43

        Приложение А «Соотношение социализации и воспитания»…….      47

      Приложение Б «Фотоматериалы с акции протеста

      "Нет СПИДу и наркотикам"»……………………………………….    48 
 
 
 

 

      Введение

     Становление и развитие личности происходит на протяжении всей жизни человека, но особенно четко этот процесс прослеживается в детском и подростковом возрасте. Именно в это время закладываются многие факторы, которые будут служить ориентиром дальнейшего развития личности человека. Каждый человек, в процессе реализации себя как личности, исполняет свою социальную роль. И здесь важно, чтобы его социальная роль не вступала в противоречия с обществом, не вносила в общество деструктивные элементы, элементы разрушения.

     От воспитания подростка, от воздействий на него в период становления личности во многом зависит будущая жизнь человека, процесс социализации его личности в обществе. Немаловажное влияние на этот процесс оказывают средства массовой информации.

     В современном мире увеличивается  роль информации в развитии общества и происходит бурный прогресс средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), что позволяет говорить об информатизации общества и образования. Под информатизацией образования понимается процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования, современных ИКТ, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания в здоровьесберегающих условиях.

     В этой связи актуально изучение роли воспитания в социализации личности учащегося.

     Будущему специалисту сферы образования необходимы знания основных закономерностей процесса воспитания в условиях глобальной информатизации общества и образования, основных видов информационных ресурсов и информационных процессов в обществе, социально-педагогических особенностей процесса информатизации образования, социальных аспектов информационной безопасности личности и общества.

       В соответствии с приведенной актуальностью, тема данной работы сформулирована как  «Роль воспитания в социализации личности учащегося начального профессионального образования».

     В качестве цели данной работы выступают  рассмотрение и анализ  воспитательного процесса в социализации личности учащегося начального профессионального образования.

     Объект исследования данной работы - воспитательный процесс в начальных профессиональных учебных заведениях. Предметом исследования является процесс социализации личности.

       Гипотеза  работы: социализация личности будет проходить более продуктивно при условиях: управления процессом социализации целенаправленной организации внеклассных мероприятий, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Для проверки гипотезы нужно рассмотреть и изучить понятия воспитание, социализация, проанализировать воспитательную работу в средних профессиональных учебных заведениях.

     В данной работе используются методы: изучение литературных источников, документов, анализ результатов деятельности, метод анкетирования; методы обработки и осмысление полученных педагогических данных: теоретический анализ, математический и статистический метод.

     В соответствии с заявленными актуальностью, темой, гипотезой и целью, структура  данной работы построена таким образом, что в начале рассматриваются общие вопросы социализации и воспитания подростка, а затем – вопросы воздействия на указанные процессы средств массовой информации и информационных технологий с учетом конкретных примеров.     

 

Глава 1. Роль воспитания в социализации личности учащихся

1. Содержание  понятия социализация

2.  Понятие "социализация" стало так широко распространяться, что его можно встретить не только в социологических исследованиях, но и в психологических и педагогических работах, в исследованиях по криминалистике, этнографии, социальной работе. Социализация употребляется в самых разнообразных смыслах, вплоть до полной потери своего собственного и обозначения смысла, прямо противоположного.

     Так, например, в работе Л.Н.Рыбаковой [1,10] мы встречаем характерную фразу: "Включение в употребление наркотиков можно рассматривать как социализацию относительно норм девиантного поведения, как результат обучения". Другой автор присоединяется к этому и пишет: "Проведенное исследование не только подтверждает такую точку зрения, но и позволяет понять и описать, как начинается и как происходит такое "обучение" в современных условиях" [2,75]. Здесь смешиваются понятия социализации и обучения, социализации и адаптации (приспособления). И потому появляется парадоксальная фраза про "социализацию относительно норм девиантного поведения".

     Еще пример В.И.Чупров пишет, что сегодня  преемственность между родительским поколением и молодежью "по большинству  параметров прервана, и потому нынешние молодые люди поставлены перед необходимостью не столько усвоения, сколько отрицания опыта старших поколений:", кроме того, происходит расширение "контакта молодежи с новыми социальными посредниками, такими, как нетрадиционные формы наемного труда и его оплаты, изменившиеся отношения собственности, малый бизнес. Это отражается в изменении механизмов социализации молодежи" [3,94]. Здесь мы видим применение термина "социализация" в смысле приспособления ко всему, что происходит в обществе, ко всяким нормам и ценностям, в том числе к аморальным и неправовым.

     Почему  происходит расширение содержания понятия "социализация"? Причин несколько, среди которых не последнюю роль играет отсутствие у понятия "социализация" парной (полярной) категории. Категориальной парой для социализации могла  бы стать "девиация". Это позволило бы ограничить основное содержание не только понятия социализации, но и девиации, которое также в этом нуждается.

     Тот факт, что даже социологи "попадаются на удочку", некорректно используя  понятие социализации, говорит о  серьезности обозначенной научной проблемы. Рассмотрение практики использования понятия "социализация" в социологической, педагогической, философской и др. Научной литературе позволяет открыть панораму смыслов этого ключевого социологического понятия.

     Согласно самому общему определению, социализация - "процесс, в ходе которого человеческое существо с определенными биологическими задатками приобретает качества, необходимые ему для жизнедеятельности в обществе" [4,66]. Анализ различных концепций социализации показывает, что она имеет две составляющие, отражает два параллельных процесса:

     1) процесс приспособления (адаптации)  человека как биологического  существа к жизни в обществе (усвоения социальных норм и  культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит, включения в социальную практику); это происходит преимущественно в ранний период жизни человека - в детстве, отрочестве, юности;

     2) процесс формирования личности - развитие и самоизменение человека  в процессе освоения и воспроизводства  культуры, которое происходит на всех возрастных этапах.

     Определения понятия социализации, кроме процесса обретения социальной природы, социального  опыта, отражают широкий спектр других процессов и явлений: это и  адаптация, и инкультурация, и освоение норм и ценностей, и обучение, и освоение ролей, и становление личности, приобретение ею особых качеств. Широта подхода в данном случае неизбежна - концепции выстраиваются на категориях предельной абстракции - "личность" и "общество". Это значит, что все процессы, происходящие между ними, чрезвычайно разнообразны. Мы осознаем масштабность и полифункциональность процесса социализации, а значит и фундаментальность понятия со всем многообразием его смыслов. Однако любая категория, понятие или термин должны иметь свои границы.

     "Социализация" и "девиация" - полярные категории. Таким спасительным маяком нам представляется противопоставление социализации и девиации. Нельзя допускать их смешения. К сожалению, тенденция к такому смешению, как мы видели, существует. Выход из такой понятийной путаницы в принципиальном, на наш взгляд, уточнении понятия "социализация" как процесса, необходимо включающего освоение человеком прежде всего норм морали и права данного общества. Сущность социализации состоит в том, что человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит, в процессе приобщения, освоения моральных и правовых норм [5,9]. На этом месте сделаем переход от рассуждений о социализации как процессе к пониманию социализации как результата.

     Все концепции социализации делят на тяготеющие к субъект-объектному и к субъкт-субъектному подходу. Согласно субъект-объектному подходу, социализированность определяется способностью успешно ориентироваться в общественной жизни, а также проявлять конформность к социальным предписаниям. Согласно субъкт-субъектному подходу, социализированность определяется степенью способности человека быть субъектом собственного развития и в какой-то мере общества в целом. При этом особое внимание уделяют наличию (и качественному составу) у человека ценностных ориентаций и умению их менять [5,158-159]. Мы подчеркиваем, что в любом случае социализированность определяется степенью освоения и принятия норм морали и права. Именно освоение норм морали и права объединяет субъект-объектный и субъект-субъектный подходы, является общим для них.

     Нормы морали и права - это то, что является общим для социализации и воспитания. Воспитание является составной и, по-видимому, самой важной частью социализации, оно создает основу для духовного  развития личности.

     Анализ множества определений социализации показал, что среди них редко встречаются такие, где четко обозначен главный вектор социализации: положительная направленность на нормы морали и права. Социализация не сводится лишь к усвоению этих норм, но они являются критерием, показателем, ориентиром, относительно которого только и можно разграничить - происходит ли в процессе приспособления человека к обществу социализация или, напротив, возникает девиация. Принятие такого вектора позволяет однозначно определять не только социализацию как процесс принятия норм морали и права, но и девиацию как отклонение от них.

     Мы  считаем, что учесть этот принципиально  важный вектор может определение  социализации как такого процесса приспособления человека к обществу, который способствует социальной стабильности в обществе (в смысле его здорового состояния) и развитию личности (в направлении духовного здоровья). Без освоения людьми норм морали и права, без процесса социализации не будет устойчивости развития ни общества, ни личности. Если же в процессе приспособления человека к обществу не происходит приобщения к нормам морали и права или происходит отход от таких норм, это уже не социализация, а девиация.