Роль социально-гуманитарных дисциплин в формировании и развитии социально - личностных компетенций студентов

     Важная  роль в формировании социально-личностных компетенций принадлежит дисциплинам социально-гуманитарного цикла в вузе. Они способствуют формированию следующих социально-личностных компетенций: компетенции культурно-ценностной и личностной ориентации, компетенции гражданственности и патриотизма, компетенции социального взаимодействия, компетенции коммуникации, компетенции функциональной грамотности личности, критического мышления. Также социально-гуманитарные дисциплины помогают студентам обрести навыки работы в команде, проектирования и прогнозирования социальных процессов, самостоятельности, ответственности; прививают лидерские качества, воспитывают стремление к достойному выполнению гражданского долга.

     Важную  роль в формировании социально-личностных компетенций оказывает в процессе обучения личность педагога, его профессиональное мастерство. Только преподаватель с высоким уровнем общепедагогической подготовки и высокой профессиональной компетенцией способен положительно повлиять на формирование социально-личностных компетенций студентов. Владение педагога инновационными методами обучения положительно сказывается на формировании социально-личностных компетенций студентов. Социально-личностные компетенции самого педагога: аналитические, прогностические, проективные, рефлексивные, организаторские, коммуникативные влияют на формирование аналогичных компетенций у студентов. Педагог-гуманитарий в большей степени, нежели другие педагоги, выполняет воспитательную функцию в отношении студентов.

     Важным  фактором, влияющим на формирование социально-личностных компетенций студентов, является мотивация обучения у студентов (в частности, мотивация в отношении изучения дисциплин социально-гуманитарного профиля). Социально-личностные компетенции в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин могут формироваться только при условии наличия положительной (внутренней и внешней) мотивации к изучению данных дисциплин. Исследование показало, что большинство студентов имеют положительную мотивацию к изучению дисциплин социально-гуманитарного цикла.

     Таким образом, в ходе исследования определена роль социально-гуманитарных дисциплин в формировании социально-личностных компетенций студентов; решены основные поставленные исследовательские задачи: выявлена сущность социально-личностных компетенций как результата современного образования; определена роль и место социально-гуманитарных дисциплин в образовательном процессе; также роль и место педагога гуманитарного профиля в формировании у студентов социально-личностных компетенций; а также влияние мотивации в обучении на формирование социально-личностных компетенций студентов. 

 

      Список использованных источников

1 Садон  Е.В., Могилевкин, Е.А. Профессиональные  компетенции как психологический  фактор деловой карьеры выпускника  вуза / Е.В. Садон, Е.А. Могилевкин // Высшее образование сегодня.  – 2008. – № 10. – С. 28 – 33.

2 Грищенко  В.Н. Компетенция компетентностного  подхода и профессиональное воспитание  в высшей школе / В.Н. Грищенко // Высшее образование сегодня.  – 2008. – № 2. – С. 81 – 83.

3 Макет образовательного стандарта высшего образования первой ступени (утверждён приказом Министерства образования Республики Беларусь от 13.06.2006, № 374). – Мн., 2006.

4 Синельников,  Б. Инновационные подходы к  организации научно-образовательной  деятельности в техническом вузе / Б. Синельников // Высшее образование  в России. – 2007. – № 2. – С. 13 – 19.

5 Соснин, Н. Компетентностный подход: проблемы  освоения / Н. Соснин // Высшее образование  в России. – 2007. – № 6. – С. 42 – 45.

6 Лазицкий, В. Методические принципы применения  информационных педагогических  технологий в обучении истории / В. Лазицкий // Высшая школа – 2008. – № 1. – С. 43 – 46.

7 Ташкинов, А., Лалетин, В., Столова, И. Формирование  общих и профессиональных компетенций  при инновационных технологиях  обучения / А. Ташкинов, В. Лалетин,  И. Столова // Высшее образование  в России. – 2007. – № 1. – С. 128 – 133.

8 Филатова, М., Волкова, Л. Социальные компетенции  и современное образование / М.  Филатова, Л. Волкова // Высшее  образование в России. – 2007. –  № 11. – С. 65 – 72.

9 Михалев,  А.С., Волнистая, М.Г. Традиции и  новации дисциплинарно-модульного обучения в системе университетской подготовки / А.С. Михалев, М.Г. Волнистая // Высшая школа. – 2007. – № 6. – С. 19 – 25.

10 Матвеева, Т. Инновационная образовательная  технология формирования базовых  компетенций студентов / Т. Матвеева // Высшее образование в России. – 2007. – № 6. – С. 28 – 32.

11 Кечко,  Д. «Образование», «воспитание», «обучение» с позиций компетентностного  подхода / Д. Кечко // Высшее  образование в России. – 2007. –  № 9. – С. 124 – 127.

12 Пузиков,  В. Социологическое образование в вузе: задачи и проблемы / В. Пузиков // Высшее образование в России. – 2008. – № 6 – С. 106 – 109.

13 Каплина,  С.Е. Концептуальные основы формирования  профессиональной мобильности будущих  специалистов в процессе изучения  гуманитарных дисциплин / С.Е. Каплина // Высшее образование сегодня – 2008. – № 3. – С. 87 – 89.

14 Санникова,  О.В. Междисциплинарность содержания  социально-гуманитарного образования:  социокультурные основания / О.В.  Санникова // Высшее образование  в России – 2009. – № 4. – С. 98 – 103.

15 Основы  идеологии белорусского государства:  пособие для учителей учреждений, обеспечивающих получение общ.  сред. образования, с бел. и  рус. языками обучения с 11-летним  сроком обучения / Н.П. Денисюк  [ и др. ]. – Мн.: Нар. асвета, 2005. – 190 с.

16 Основы  идеологии белорусского государства:  Учебное пособие для вузов  / Под общ. ред. С.Н. Князева,  С.В. Решетникова. – Мн.: Академия  управления при Президенте Республики  Беларусь, 2004. – 491 с.

17 Гісторыя Беларусі (у кантэксце сусветных цывілізацый): Вучэб. Дап. / В. І. Галубовіч [ і інш. ]; 2-е выд., выпр. Пад рэд. В.І. Галубовіча і Ю.М. Бохана. – Мн.: Сучасная школа, 2007. – 472 с. 

18 Образовательный стандарт «Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин» (утверждён и введён в действие постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 01.09.2006, № 89). – Мн., 2006. – 26 с.

19  Силласте, Г. Социологическое образование в отраслевом вузе: опыт интеграции / Г. Силласте // Высшее образование в России. – 2007. – № 2. – С. 41 – 49. 

20  Социология: типовая учебная программа для высших учебных заведений / сост. Е.М. Бабосов [и др.]; под ред. Л. Г. Титаренко, Г.Н. Соколовой. – Мн.: РИВШ, 2008. – 32 с.

21 Политология:  типовая учебная программа для  высших учебных заведений / сост. А.В. Макаров, В.А. Бобков [и др.]; под ред. А.В. Макарова–Мн.: РИВШ, 2008.– 32 с.

22 Березовин  Н.А. Основы психологии и педагогики: Учеб. пособие / Н.А. Березовин,  В.Т. Чепиков, М.И. Чеховских.  – Мн.: Новое знание, 2004. – 336 с. 

23 Иванов, Д. Компетенция учителя / Дмитрий Иванов. Библиотечка «Первого сентября», серия «Воспитание. Образование. Педагогика» - Вып. 16 - М: Чистые пруды, 2008. – 32 с.

24 Криволапова,  Н.А., Бобкова, Л.Г. Управление развитием  профессиональной компетентности педагога профильной школы / Н.А. Криволапова, Л.Г. Бобкова // Профильная школа.  – 2006. – № 5. – С. 14 – 15.

25 Минзарипов, Р.Г., Ившина, Г.В. Гуманитарная среда  классического университета и  формирование конкурентоспособной  личности / Р.Г. Минзарипов, Г.В. Ившина // Высшее образование в России.  – 2009. – № 5. – С. 42 – 50.

26 Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального  образования: компетентностный подход /Э.Ф. Зеер, А.М. Павлов, Э.Ф. Симанок  – М.: Психолого – социальный  институт, 2003. – 216 с.

27 Матвеева, Т.Н. Инновационная образовательная технология формирования базовых компетенций студентов / Т.Н. Матвеева // Высшее образование в России -2007. – №4. – C. 28 – 29.

28 Глебова,  Л.К., Луц, З.Ю. Профессиональная  компетентность учителя и управление  образовательной творческой деятельностью ученика / Л.К. Глебова, З.Ю. Луц  // Одаренный ребенок.  – 2008. – № 1. – С. 96 – 97.

29 Седин,  В.И., Леонова, Е.В. Адаптация студента  к обучению в вузе: психологические  аспекты / В.И. Седин, Е.В. Леонова  // Высшее образование в России.  – 2009. – № 7. – С. 83 – 89.

30 Ретунская,  Т.Н. Личностное и профессиональное  самоопределение студентов в  процессе обучения / Т.Н. Ретунская  // Высшее образование в России.  – 2009. – № 7. – С. 74 – 79.

31 Витвицкая,  Л.А. Организация взаимодействия субъектов образовательного процесса / Л.А. Витвицкая // Высшее образование в России.  – 2009. – № 7. – С. 93 – 96.

32 Ахметшина,  Ю.В. Развитие социально-личностной  компетенции студентов экономического  вуза / Ю.В. Ахметшина // Высшее  образование сегодня – 2009. – № 2. – С. 35 – 38.

33 Зборовский, Г.Е. Высшее образование как  диалог: размышления социолога / Г.Е. Зборовский // Высшее образование  в России.  – 2009. – № 8. –  С. 23 – 32.

34 Глимкин,  И.З. Письма о мотивации учения / И.З. Глимкин // Одаренный ребенок.  – 2007. – № 4. – С. 8 – 9.

35 Гурье,  Л.И., Маркина, Л.Л. Подготовка преподавателей  вуза к инновационной профессионально-педагогической  деятельности / Л.И. Гурье, Л.Л.  Маркина // Высшее образование  в России.  – 2009. – № 2. –  С. 91 – 95.

36 Никитина, Н.Н. Студенты педагогического вуза о реформах и инновациях в сфере образования / Н.Н. Никитина // Высшее образование в России.  – 2009. – № 4. – С. 48 – 51.

37 Батракова,  С.Н. Образовательный потенциал  педагога как «человека культуры»  / С.Н. Батракова // Высшее образование в России.  – 2009. – № 5. – С. 105 – 108.

38 Копытов,  М.А. О ключевых компетентностях  с позиции результата процесса  образования / М.А. Копытова // Одаренный  ребенок.  – 2008. – № 2. – С. 57 – 60.

39 Егорова,  Ю.Н. О мыслительной деятельности и компетентности педагога / Ю.Н. Егорова // Народная асвета. – 2005. – № 12. – С. 60 – 63.

     40 Малинаускас, Р.К. Мотивация студентов  разных периодов обучения / Р.К.  Малинаускас // Социологические исследования. – 2005.– № 2. – С. 134 – 138. 
Приложение

     В учебной группе автором работы был  проведён опрос студентов по следующим  вопросам:

1. Нужны ли студенту негуманитарного профиля гуманитарные науки?

А) да (ответили 75%);

Б) нет (ответили 25%).

2. Как Вы считаете, какие компетенции помогают приобрести дисциплины социально-гуманитарного профиля?

А)______________________________(наиболее часто встречаются ответы: дружелюбие, вежливость, умение красиво говорить, умение взаимодействовать с людьми);

Б) ни каких;

3. Зачем Вам нужно высшее образование?

А) нужен диплом (45%);

Б) нужны  знания (55%).

4. Если бы у Вас была возможность выбора какие гуманитарные дисциплины изучать, что бы Вы выбрали?

_____________________ (наиболее частые ответы: психология, право, культурология, история,  философия, идеология).

5. Чем обоснован Ваш выбор?

_____________________ (часто встречаются ответы: нравиться;  помогают правильно понимать  окружающий мир, общество; помогают  в дальнейшей жизни и т.д.).

6. Если бы у Вас была возможность устроиться на хорошо оплачиваемую работу без образования, что бы Вы сделали?

А) учился бы всё равно (ответили 25%);

Б) не учился бы (ответили 75%).

7. Для чего студенту нужна математика?

_______________________ (наиболее частые ответы:  на  ней построены все расчёты,  развивает мышление, помогает мыслить  логично).

8. Как Вы считаете, зависит ли Ваше восприятие предмета от личности преподавателя?