Развитие творческих способностей учащихся на уроке английского языка

Сорокина В.Д.

Учитель английского языка МБОУ Гимназия 18

г. Краснодар

Развитие творческих способностей учащихся на уроке английского языка.

Одним из самых неприятных и трудно устранимых недостатков учительского труда является скука на уроке. На начальном этапе иностранный язык берутся учить с огромным энтузиазмом все учащиеся, а затем появляется усталость и скука. Но, несмотря на это, цель образовательного процесса остаётся неизменной – формирование и развитие иноязычной коммуникативной культуры.      Творческая деятельность на уроке английского языка как нельзя лучше способствует достижению желаемого результата, устраняя  скуку на уроке и положительно влияя на развитие  речевых умений школьника. Чтобы овладеть иностранным языком, недостаточно только воспроизвести материал учебника. Развитие изобретательных и творческих способностей многократно увеличивает эффективность самого урока, создавая условия для раскрытия личности учащегося. При этом важно учитывать индивидуальные способности учащихся, психологические особенности и готовность к овладению определенными видами деятельности.    Созданию творческой атмосферы на уроке помогают специальные педагогические приемы. Так, например,  элементы неожиданности  или сюрпризы на уроке  могут развивать творческую активность обучающихся. Все экспромты  на уроке должны быть заранее подготовлены и продуманы. Может появиться почтальон с письмом, если речь идет о младших школьниках, то моно пригласить на урок сказочного персонажа.  Или вдруг заходит заранее подготовленный «an English student» и начинается разговор о школе и любимых предметах, или инопланетянин, космонавт. Важным приемом творческой деятельности является чувство удивления, неожиданности,  новизны, а также готовность принять нестандартное. Ролевые игры успешно пробуждают и  развивают  фантазию школьников, выполняя важную роль в развитии творческих способностей детей. На различных этапах урока можно использовать ролевые игры. Игра формирует устойчивый интерес к дальнейшему изучению английского языка, а также уверенность в успешном овладении им. Но хочется отметить, что игра имеет не только мотивационные функции.Использование на уроках и во внеклассной работе игровых моментов способствует активизации познавательной и творческой деятельности учащихся, развивает их мышление, память, воспитывает инициативность, позволяет преодолеть скуку в обучении иностранному языку. Игры развивают сообразительность и внимание, обогащают язык и закрепляют запас слов учащихся, сосредотачивают внимание на оттенках их значения. Игра может заставить ученика вспомнить пройденное, пополнить свои знания.

Большинству игр присущи главные черты:  
1. Свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата.  
2. Творческий характер этой деятельности.  
3. Эмоциональная приподнятость.  
4. Наличие правил, отражающих содержание игры.  
          Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися  в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства; в учебную  деятельность вводится элемент соревнования; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом

Урок начинается с фонетической зарядки, можно провести её в занимательной форме: устроить так называемый фонетический конкурс среди школьников. На этапе предъявления нового материала можно тоже  играть. Так при изучении  темы «Одежда» можно выбрать продавцов и покупателей с диалогами ”Покупки”. Играя, школьники легко и с удовольствием усваивают  новую лексику по теме. Для активизации лексического материала при изучении, например, темы «Моя квартира» на уроке можно разыграть ситуацию:  "You have a new flat. Your friends help you to arrange all the furniture in the living-room".         Еще одним  эффективным приёмом является использование пословиц, стихотворений и рифмовок. Их можно использовать в фонетической зарядке, при предъявлении лексических единиц, при изучении грамматики, поскольку эта форма наиболее удобна для запоминания и фонетической отработки материала. Заучивание и сочинение небольших по объёму стихов и рифмовок не требует от детей больших усилий для усвоения  языкового  материала. Учащиеся с удовольствием оригинально изменят или дополнят известные поговорки или высказывания.           Другим распространенным приемом развития творческих способностей школьников может быть проектная деятельность. В процессе работы над проектом происходит развитие всех видов речевой деятельности. Итогом работы ученика над проектом могут  быть как сформированные знания, так и  творческий отчёт: страноведческий коллаж, альбом, туристический проспект по изучаемому страноведческому материалу,  письма зарубежному сверстнику, рекламный проспект, презентация. Совместная работа над проектом позволяет каждому не только выполнять посильное для него задание, но и учиться навыкам совместного труда в коллективе, когда необходимо выслушать партнера, принять или не принять его точку зрения, аргументировать свой выбор. То есть рассказать о себе, о своих мыслях, оценить, что твоя точка зрения кому-то интересна и интересен ты сам как личность. Работа над проектами развивает воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность и другие личностные качества. Резервы развивающего обучения раскрываются наиболее плотно, если этому способствуют благоприятный психологический климат на уроке и адекватное поведение как речевого партнера и старшего помощника. Следует отметить, что в создании проектов нередко принимают участие родители, работа над общим делом служит сближению и взаимному общению.  Главное для учителя иностранного языка учитывать не только возрастные, но и психологические особенности детей. Нужно давать возможность каждому ребёнку реализовать себя без боязни быть непонятым. При развитии креативности у обучающихся необходимо уделять внимание не какой-либо отдельной составляющей творчества, а комплексу взаимодействующих составляющих: способности творчески мыслить, мотивации, использование различных разделов, способность к сотрудничеству. Нужно искать новые пути, совершенствовать методику и систему работы для высокого уровня владения английским языком: он открывает доступ для обучающихся к мировой информации по различным отраслям знаний, к различным языкам и культурам.