Рабочая программа дисциплины «Педагогика»

    Отечественные концепции одарённости. Н.С.Лейтис, А.М. Матюшкин, В.И. Панов, В.С. Юркевич, В.Д.Шадриков, Д.Б.Богоявленская. Программы личностно-ориентированного и практико-ориентированного образования. 

Тема 4.2 Характеристика одарённой личности 

    Понятие творческая деятельность и одарённость. Детское и юношеское творчество, его виды, специфика. Структура, уровни, характеристики одарённой личности. Мотивация к деятельности у одарённых детей и подростков, ранние творческие достижения.   

    Практическое  занятие 

    Составление характеристики одарённого школьника на основе наблюдения за его творческой  деятельностью на кружковых занятиях. 

    Самостоятельная работа 

    Изучение  мотивации к деятельности у одарённых  детей и подростков на основе анкетирования. 

Тема 4.3 Место и роль дополнительного  образования в развитии творческой одарённости воспитанников 

    Основные  ценности и функции дополнительного  образования в развитии творческой одарённости детей. Ранняя профессиональная специализация по видам одарённости  детей. методы диагностики явной  и скрытой одарённости. 

    Практическое  занятие 

    Наблюдение  занятия на базе музыкальной, художественной, спортивной школ и других учреждений дополнительного образования с  целью изучения, создания развивающей среды для детей и подростков. 

    Самостоятельная работа 

    Создание банка диагностических методик для определения явной и скрытой одарённости. 

Тема 4.4 Функции педагога в обучении одарённых  детей 

    Роль  педагога в обучении одарённых детей. Профессионально значимые качества педагога, необходимые для работы с одарёнными детьми. Учёт в обучении одарённых особенностей развития (психического, социального, физического, познавательного и др.)  Ускоренное, углубленное обучение одарённых, интегративные программы. Обучение одарённого ребёнка индивидуально и в группе. Воспитание одарённых детей. Сотрудничество с родителями одарённых детей. 

    Самостоятельная работа 

    Разработка  модели программы работы с одарёнными школьниками в области декоративно-прикладного  искусства и краеведения. 

Тематика  курсовых и выпускных квалификационных работ 

Опыт  деятельности лучших педагогов (новаторов, экспериментаторов) дополнительного образования.

Развитие  и становления дополнительного  образования детей в образовательных учреждениях разного типа и вида.

Роль  и место педагога дополнительного  образования в работе с одарёнными детьми.

Технология  образования творчески одарённых  детей.

Отечественные и зарубежные концепции творческой одарённости детей и  подростков.

  

Литература 

Основная:

Байкова Л.А., Гребенкина Л.К., Еремкина О.В. Методика воспитательной работы. – М., 2001.

Баранов С.П. Сущность процесса обучения. –  М., 1986.

Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. –  М., 1972.

Дмитриев  А.Е., Фатеева Н.И., Львов М.Р. Дидактика. – М., 1990.

Евладова  Е.Б., Логинов Л.Г., Михайлова Н.Н.. Дополнительное образование детей. – М., 2004.

Кларин  М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1994. 222с. Ключевая идея реформы// Учительская газета. – 1986.

Лихачев Б.Т. Педагогика. – М., 1995.

Лебедева  О.Е. Дополнительное образование детей. – М., 2003.

Мищенко А.И. Педагогический процесс как  целостное явление. – М., 1993.

Тищенко Е.Г. Практика выявления одарённых  учащихся в  школах США // Педагогика и народное образование за рубежом: НИИТ и ИП,, вып.2 (170). 1992.

Тищенко Е.Г. Развитие системного обучения одарённых учащихся в общеобразовательной школе США. Автореф. дис. канд. пед. наук, М., 1993.

Педагогика  / Под ред. Ю.К. Бабанского. – М., 1988.

Педагогика  / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2001.

Педагогика: Учебное пособие / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2002.

Педагогические  теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. – М., 1999.

Подласый  П.П. Педагогика: Учебное пособие: В 2 т. – М., 2000.

Стоукс  Р. Психопедагогика. – М., 1985.

Оконь В. Введение в общую дидактику. –  М., 1990.

ХуторскийА.В. Развитие одарённости школьников. – М., 2000. 

      Дополнительная: 

Амонашвили  Ш.А. Воспитательная и образовательная  функции оценки школьников. – М., 1984.

Андреева  И.Н., Васильева З.И. и др. История  образования и педагогической мысли  за рубежом и в России. / М., 2002.

Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения:

общедидактический аспект. – М., 1997.

Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М., 1985.

Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. / М., 1987.

Дъяченко  В.К. Организационная структура учебного процесса. – М., 1989.

Дъяченко  В.К. Сотрудничество в обучении. –  М., 1991.

Зуев  Д.Д. Школьный учебник. – М., 1983.

Ильин В.С. Формирование личности школьника  /целостный процесс/. – М., 1984.

Коротов В.М. Воспитывающее обучение. – М., 1980.

Селевко Г.К. Современные образовательные  технологии. – М., 1998.

Ситаров В.А. Дидактика. – М., 2002.

Сокольников Ю.П. Системный анализ воспитания школьников. – М., 1986.

Слуцкий В.М. Одарённые дети. – М., 1991.

Щуркова Н.Е. Культура современного урока. – М., 1997.

Хуторский А.В. Методика личностно-ориентированного обучения.- М.., 2005. 

Интернет-ресурсы.

1. http://www.edweek.org – общие материалы по проблемам одарённых, подборка публикаций, полезные ссылки.
2. http://www.nags.org – общественная организация, объединяющая педагогов и родителей в их стремлении реализовывать различные типы активности, учитывающие уникальные потребности талантливой и одарённой молодёжи.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Региональный (национально-региональный) компонент

государственного  образовательного стандарта

среднего  профессионального  образования 

Дисциплина  «Педагогика» 

1. Введение  в педагогическую профессию

 

Дидактические единицы:

История развития системы педагогического образования в Республике Башкортостан.

Выдающиеся  педагоги-просветители Республики Башкортостан. В.Н. Татищев, М. Бикчурин, Акмулла, М. Уметбаев, М. Гафури, А.З. Валиди, Дж. Киекбаев.

Педагоги-новаторы Республики Башкортостан. Н.С. Пиядин, Р.Г. Хазанкин и другие.

Современный научный поиск в области образования. Р.М. Асадуллин, А.З. Рахимов, К.Ш. Ахияров, А.С. Гаязов, В.И. Баймурзина, А.М. Сафин.

Современные требования к профессиональной компетентности и мобильности учителя в Республике Башкортостан. 

Студент должен знать:

1. Роль и место педагогической профессии в Республике Башкортостан.
2. Сущность и своеобразие педагогической профессии в Республике Башкортостан.
3. Историю развития системы педагогического образования в Республике Башкортостан.
4. Педагогические идеи педагогов-просветителей Республики Башкортостан.

 

уметь:

1. Оценивать себя и свою пригодность к профессиональной деятельности в соответствии с требованиями к профессиональной компетентности педагога в Республике Башкортостан.
2. Изучать, анализировать и обобщать передовой педагогический опыт.

 

II Общие основы педагогики 

Дидактические единицы:

Личность как  предмет народного воспитания.

Развитие системы  образования в Республике Башкортостан.

Принципы государственной  образовательной политики в Республике Башкортостан.

Закон Республики Башкортостан “Об образовании”.

Преемственность образовательных учреждений в Республике Башкортостан. 

Студент должен знать: 

1. Влияние национального  менталитета на развитие личности ребенка.
2. Историю становления и развития системы образования в Республике Башкортостан.
3. Основы государственной политики и права в области образования Республики Башкортостан.
4. Закон Республики Башкортостан “Об образовании” и другие нормативные документы в области образования Республики Башкортостан.

 

уметь: 

1. Анализировать и выявлять тенденции в развитии системы образования Республики Башкортостан.
2. Анализировать нормативные документы в области образования  Республики Башкортостан.

 

III. Педагогика школы 

Дидактические единицы:

Закон Республики Башкортостан “Об образовании” о содержании образования.

Реализация  национально-регионального компонента в учебных планах, учебных программах, учебниках.

Народная  педагогика и ее роль в целостном  педагогическом процессе.

Инновационные технологии в образовательных учреждениях Республики Башкортостан.

Концепция формирования гражданина нового Башкортостана.

Инновационные технологии в области воспитания в Республике Башкортостан.   

Студент должен знать: 

1. Педагогические  традиции народного воспитания.
2. Особенности организации учебно-воспитательного процесса в разных типах образовательных учреждений Республики Башкортостан.
3. Специфику работы инновационных образовательных учреждений Республики Башкортостан.
4. Современные инновационные технологии, реализуемые в образовательном пространстве Республики Башкортостан.
5. Особенности реализации национально-регионального компонента в учебных планах, учебных программах образовательных учреждений Республики Башкортостан.