Рабочая программа дисциплины «Педагогика»

Практические  занятия 

Разработка программы  деятельности детского общественного объединения.

Планирование  воспитательной работы в учебной  деятельности. 

Самостоятельная работа 

Подготовить сообщения  о деятельности детских общественных объединений.

Составление словаря  понятий по теме. 

Тема 3.13 Взаимоотношения коллектива и личности 

Сущность  понятия коллектива. Диалектика коллективного  и индивидуального в воспитании личности. Воспитательные функции коллектива А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский о значении коллектива в развитии личности.

Современные концепции коллектива /И.П. Иванов, Л.И. Новикова, Н.Е. Щуркова и др./

Модели  развития отношений между личностью  и коллективом. Основные условия  развития детского коллектива.

Педагогическое  руководство воспитательным коллективом. Реализация воспитательных функций коллектива. Требования к организации работы с детским коллективом.

Методика  развития детского самоуправления. Коллективное творческое дело в системе воспитания. 

Практические  занятия 

Наблюдение и  анализ коллективного взаимодействия учащихся класса. Разработка плана коллективного творческого дела для школьников начальной школы /основной средней школы/. 

Самостоятельная работа 

Сравнение понимания  сущности коллектива в различных  педагогических теориях.

Составление словаря  понятий по теме. 

Тема 3.14 Воспитательная система школы 

Воспитательная  система: понятие, структура, характеристика.

Движущие  силы развития воспитательной системы  школы: этапы становления воспитательной системы школы.

Зарубежные  и отечественные воспитательные системы.

Методы  воспитания и проблема их классификации.

Методы  формирования сознания. Методы организации  деятельности и опыта поведения. Методы стимулирования.

Формы воспитательной работы. Проблема выбора и методов и форм воспитания.

Технология  и методика организации воспитательного процесса в школе.

Целеполагание в воспитательной работе: система  целей и задач, этапы целеполагания. Планирование воспитательного процесса: назначение плана, требования к планированию. Виды и структура планов. Организация  планирования воспитательной работы в школе. Программы воспитания школьников. 
 
 

Практические  занятия 

Изучение программ воспитания различных образовательных  учреждений.

Планирование  воспитательной работы. 

Самостоятельная работа. 

Конспектирование  литературы по теме.

Сообщение об отечественных и зарубежных системах воспитания. 

Тема 3.15 Функции, основные направления и  формы деятельности учителя –  классного руководителя 

Вариативность классного руководителя. Задачи и  функции классного руководителя. Взаимодействие  классного руководителя с ученическим коллективом, педагогическим коллективом и руководителями школьников. Планирование и прогнозирование в деятельности классного руководителя: перспективное, текущее и оперативное.

Возрастные  и индивидуальные особенности воспитанников.

Изучение  и оценки уровня воспитанности школьников.

Взаимодействие  классного руководителя с социальным педагогом, психологом, учителями предметниками. 

Практические  занятия 

Прогнозирование результатов и планирование воспитательной работы: перспективное, текущее и  оперативное. 

Самостоятельная работа 

Разработка примерного плана воспитательной работы, конспекта  внеклассного занятия. 

Тема 3.16 Оценка уровня воспитанности школьников 

Понятие воспитанности  в педагогической теории и практике.

Проблема  критериев и норм воспитанности.

Изучение  и анализ результатов и эффективности  воспитательного процесса.

Показатели  воспитанности школьников.

Диагностика коллектива, отношений между участниками  педагогического процесса.

Эффективность воспитательной работы. Виды, уровни анализа воспитательной работы. 

Практические  занятия 

Составление характеристики воспитанности школьников. 
 
 

Тематика  курсовых и выпускных квалификационных работ 

Взаимосвязь преподавания и учения как условие  научения.

Особенности современного обучения в образовательно-воспитательной системе общества.

Педагогические  условия возникновения и реализации технологии обучения.

Развивающее обучение как фактор интеллектуального  развития ребенка.

Влияние обучения на эмоциональное развитие школьника.

Педагогические  условия развития познавательной активности школьников.

Современные тенденции обновления содержания образования  как необходимое условие социального  развития.

Педагогического условия реализации современных  требований к уроку и учебному занятию.

Влияние этапов усвоения знаний школьниками на структуру урока и учебного занятия.

Педагогические  условия осуществления индивидуального  подхода в процессе обучения.

Влияние игры на развитие познавательного интереса у школьников.

Наглядные методы обучения и их влияние на развитие воображения детей.

Оценка  знаний учащихся как стимул успешности обучения школьников.

Влияние семьи на формирование и развитие интереса к обучению.

Педагогические  условия использования проблемного, частично-поискового и исследовательского методов в обучении.

Воспитание  как педагогический компонент социализации.

Влияние средств массовой информации на процесс  воспитания.

Общечеловеческие  ценности как основа идеалов воспитания.

Социально-педагогические условия определения воспитательного  идеала в современных условиях.

Педагогическое  обеспечение реализации задач воспитания /умственное, физическое, нравственное, правовое, трудовое, эстетическое/.

Сопоставительный  анализ внеклассной и внешкольной  воспитательной работы.

Педагогические  условия комплексного использования учебной и внеучебной деятельности в воспитании школьников.

Педагогические  условия развития детского коллектива.

Развитие  детского самоуправления.

Воспитательное  влияние коллектива на становление  и развитие личности ребенка.

Условия реализации требований к организации работы с детским коллективом.

Детские и молодежные объединения как  компонент воспитательной системы  российского общества.

Проблема  критериев и норм воспитанности  в педагогической теории и практике. 
 
 

Литература 

Основная:

Байкова Л.А., Гребенкина Л.К., Еремкина О.В. Методика воспитательной работы. – М., 2001.

Баранов С.П. Сущность процесса обучения. –  М., 1986.

Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. –  М., 1972.

Дмитриев  А.Е., Фатеева Н.И., Львов М.Р. Дидактика. – М., 1990.

Лихачев Б.Т. Педагогика. – М., 1995.

Мищенко А.И. Педагогический процесс как  целостное явление. – М., 1993.

Педагогика  / Под ред. Ю.К. Бабанского. – М., 1988.

Педагогика  / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2001.

Педагогика: Учебное пособие / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2002.

Педагогические  теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. – М., 1999.

Подласый  П.П. Педагогика: Учебное пособие: В 2 т. – М., 2000.

Стоукс  Р. Психопедагогика. – М., 1985.

Оконь В. Введение в общую дидактику. –  М., 1990. 

      Дополнительная: 

Амонашвили  Ш.А. Воспитательная и образовательная  функции оценки школьников. – М., 1984.

Андреева  И.Н., Васильева З.И. и др. История  образования и педагогической мысли  за рубежом и в России. / М., 2002.

Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения:

общедидактический аспект. – М., 1997.

Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М., 1985.

Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. / М., 1987.

Дъяченко  В.К. Организационная структура учебного процесса. – М., 1989.

Дъяченко  В.К. Сотрудничество в обучении. – М., 1991.

Зуев  Д.Д. Школьный учебник. – М., 1983.

Ильин В.С. Формирование личности школьника  /целостный процесс/. – М., 1984.

Коротов В.М. Воспитывающее обучение. – М., 1980.

Селевко Г.К. Современные образовательные  технологии. – М., 1998.

Ситаров В.А. Дидактика. – М., 2002.

Сокольников Ю.П. Системный анализ воспитания школьников. – М., 1986.

Щуркова Н.Е. Культура современного урока. – М., 1997. 
 
 

Раздел 4. Педагогика творческой одарённости 

Студент должен знать:

- современные зарубежные и отечественные концепции творческой одарённости детей и подростков;

- специфику,  структуру, уровни характеристики  одарённой личности;

- место и роль  дополнительного образования в  развитии творческой одарённости  воспитанников;

- методы диагностики явной и скрытой одарённости;

- функции педагога в обучении одарённых детей;

- технологии  образования творчески одарённых  детей. 

уметь:

- создавать психологически  комфортную развивающую среду  для творчески одарённых детей  и подростков;

- развивать творческие способности творчески одарённых детей и подростков;

- осуществлять  психолого-педагогическую диагностику  одарённых детей;

- сотрудничать  с родителями одарённых детей. 

Тема 4.1 Современные зарубежные и отечественные  концепции 

творческой  одарённости детей 

    Зарубежные  концепции одарённости. Концепция о «структуре интеллекта» Дж.Гилфорда. Пятифакторная модель А.Тантенбаума. «Факторы одарённости» Дж.Рензулли. Концепция Р.Стенберга.  С.Марленд: определение феномена «одарённость».