Пути развития адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста

В отличие от предыдущих периодов жизни ребёнка, в возрасте 3-7 лет общение со сверстниками начинает играть все более существенную роль в процессе самосознания дошкольника. Взрослый - это недосягаемый эталон, а с ровесниками можно себя сравнивать запросто. При обмене оценочными воздействиями возникает определённое отношение к другим детям и одновременно развивается способность видеть себя их глазами. Умение ребёнка анализировать результаты собственной деятельности прямо зависят от его умения анализировать результаты других детей. Так, в общении со сверстниками складывается способность оценивать другого человека, которая стимулирует возникновение самооценки.

Важное место в оценке сверстников в любом возрасте занимают их деловые качества, навыки и умения, обеспечивающие успешность совместной деятельности, а также нравственные качества. В группе детского сада существует система ценностей, которая определяет взаимооценки детей.

В 6-7 лет моральные нормы осознаются дошкольниками точнее и относятся к людям более широкого окружения (не драться, слушаться, со всеми дружить, принимать в игру, угощать всех, помогать младшим, не обзываться, не врать, никого не обижать, уступать место старшим). В 6-7 лет большинство детей правильно понимают те нравственные качества, по которым оценивают сверстников: трудолюбие, аккуратность, умение дружно играть, справедливость и др.

Оценить себя дошкольнику гораздо труднее, чем сверстника. К ровеснику ребёнок более требователен и оценивает его более объективно. Самооценка дошкольника очень эмоциональна. Он легко оценивает себя положительно.

Игра помогает детям ощутить единение с другими, дать понять, что ребёнок не одинок. Бывает так, что у ребёнка уже есть негативный опыт общения и им приходится заново учиться доверять другим. Игровое пространство помогает ускорить и обезопасить этот процесс. С помощью игры можно помочь ребёнку понять, что он сам может быть успешным. Моделируя жизненные ситуации, игра даёт бесценный опыт и может научить гордиться собой. Она позволяет пережить те трудности, с которыми можно встретиться в реальной жизни, поможет почувствовать внутреннюю силу и сформировать целеустремленность.

Именно в игре прививается, закладывается основа уважения к себе как к личности и понятие, что право на уважение имеет каждый. Игры учат заботиться о других, при этом забота не проявляется непосредственно. С каждой новой игрой и каждым новым упражнением закладывается по маленькому кирпичику этой заботы о других, которые потом позволят построить целый дом уважительного отношения к себе и другим.

Игра способствует выявлению творческих способностей и развитию личностно-творческого потенциала, формированию адекватной самооценки, развитию умения принимать самостоятельные решения. Игра учит уважать, любить, сочувствовать, сопереживать, развивает рефлексию, формирует чувство собственного достоинства.[14,с. 61-67]

 

 

 

2. Исследование особенностей проявления адекватной  самооценки у детей старшего дошкольного возраста

 

2.1. Описание и обоснование методов исследования

 

Цель данного исследования – изучение уровня развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста.

      Данное исследование проводилось в городе Гомеле, в дошкольном образовательном учреждении № 26 «Чароуная хатка», в старшей группе.

 Психодиагностический инструментарий.

 Психологические  особенности проявления самооценки  определялись при помощи следующих  методик: изучение самооценки ребенка  с помощью методики «Лесенка», В.Г. Шур; методика «Нарисуй себя», А.М. Прихожан, З. Василяускайте; наблюдение за особенностями проявления самооценки у детей старшего дошкольного возраста в ведущей деятельности.

 Методика  исследования самооценки ребенка  «Лесенка», В.Г. Щур. Данная методика  основана на оценивании детьми  старшего дошкольного возраста  своих личностных качеств, таких  как доброта; умственные качества; сила; смелость; здоровье; внешность; волевые  качества. Обследуемым предлагалось на изображении лестницы в семь ступеней отметить фигуркой мальчика или девочки уровень развития у них этих качеств (показатель самооценки) и уровень притязаний (такой уровень развития этих качеств, какой бы их удовлетворил).

 Кроме оценки, данной детьми самим, предлагалось отметить другими фишками своё место с позиции окружающих его людей: сверстников, родителей, воспитателей. Методика позволяет определить высоту самооценки детей старшего дошкольного возраста, её устойчивость или противоречивость, уровень притязаний личности и степень рассогласованности уровней самооценки и притязаний, а также адекватность представлений ребёнка о самом себе.

 Методика  «Нарисуй себя», А.М. Прихожан, З. Василяускайте. Данная методика является проективной методикой изучения личности детей старшего дошкольного возраста. Методика основана на предложении детям нарисовать три рисунка определенными цветными карандашами. На первой странице – отмечается имя, возраст ребенка, пол; на второй – необходимо нарисовать «плохого мальчика» или «плохую девочку» чёрным и коричневым карандашами; на третьем – «хорошего мальчика» или «хорошую девочку» синим и красным карандашами, на четвертой – себя, всеми цветами, предложенными за всё исследование. Данная методика основана на изучении самооценки и общего эмоционального отношения к себе детей старшего дошкольного возраста.

 Наблюдение  за особенностями проявления  самооценки у детей старшего  дошкольного возраста в ведущей  деятельности. Данный вид методики  представляет собой наблюдение  за детьми в свободной игровой  деятельности. Наблюдение за детьми проводилось по определённым критериям: инициатор игры; принятие предложений по игре от других детей; самостоятельный выбор ролей или принятие роли от других; выполнение главных или второстепенных ролей; исправление или критика других детей; активность ребёнка в игре.

 То есть, наблюдение  проводилось по тому поведению ребёнка, которое наблюдалось в игре в момент проведения исследования. Данная методика позволяет выявить наличие определённых особенностей проявления самооценки у детей старшего дошкольного возраста в игре.

Также использование методики  «Какой ты?» (О.А. Белобрыкиной).

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Анализ результатов исследования особенностей проявления самооценки у детей старшего дошкольного возраста

 

        Изучение особенностей самооценки с помощью методики «Лесенка».

Проведение теста. Ребёнку дают листок с нарисованной на нём лестницей и объясняют значение ступенек. Посмотри на эту лесенку (показывают). Видишь, тут стоит мальчик (девочка). На ступеньку выше (показывают) ставят хороших детей, чем выше, тем лучше дети, а на самой верхней ступеньке – самые хорошие ребята. На ступеньку ниже ставят не очень хороших детей (показывают), ещё ниже – ещё хуже, а на самой нижней ступеньке – самые плохие ребята. На какую ступеньку ты сам себя поставишь? А на какую ступеньку тебя поставит мама? Папа? Воспитательница? Важно проследить, правильно ли понял ребёнок ваше объяснение, в случае необходимости следует повторить его. Ответы записываются.

         Анализ результатов

Прежде всего, обращают внимание, на какую ступеньку ребёнок сам себя поставил. Считается нормой, если дети этого возраста ставят себя на ступеньку «очень хорошие» и даже «самые хорошие дети». В любом случае это должны быть верхние ступеньки, так как положение на любой из нижних ступенек (а уж тем более на самой нижней) говорит не об адекватной оценке, а об отрицательном отношении к себе, неуверенности в собственных силах. Это очень серьёзное нарушение структуры личности, которое может привести к депрессиям, неврозам, асоциальности у детей. Как правило, это связано с холодным, отношением к детям, отвержением или суровым, авторитарным воспитанием, когда обесценивается сам ребёнок, который приходит к выводу, что его любят только тогда, когда он хорошо себя ведёт. А так как дети: не могут быть хорошими постоянно, уж тем более не могут соответствовать всем притязаниям взрослых, выполнять все их требования, то, естественно, дети в этих условия начинают сомневаться в себе, в своих силах и в любви к ним родителей. Также не уверены в себе и в родительской любви дети, которыми вообще не занимаются дома. Таким образом, как мы видим, крайнее пренебрежение ребёнком, как и крайний авторитаризм, постоянная опека и контроль приводят к сходным результатам. Конкретно об отношении родителей к ребёнку и их требованиях говорят ответы на вопрос о том, куда их поставят взрослые - папа, мама, воспитательница. Для нормального, комфортного самоощущения, которое связано с появлением чувства защищённости; важно, чтобы кто-то из взрослых поставил ребёнка на самую высокую ступеньку. В идеале сам ребёнок может поставить себя на вторую ступеньку сверху, а мама (или кто-то другой из родных) ставит его на самую высокую ступеньку. При этом дети говорят: «Ну, я не самый хороший, балуюсь иногда. Но мама меня поставит сюда, она ведь меня любит». Ответы такого типа как раз свидетельствуют о том, что ребёнок уверен в любви взрослого, чувствует себя защищённым, что необходимо для нормального развития в этом возрасте.

Признаком неблагополучия, как в структуре личности ребёнка, так и в, его отношениях с близкими взрослыми являются ответы, в которых все родные ставят его на нижние ступеньки. Однако если при ответе на вопрос: «Куда тебя поставит воспитательница?» ребёнок помещает себя на одну из нижних ступенек, это нормально и может служить доказательством адекватной, правильной самооценки, особенно в том случае, если ребёнок действительно плохо себя ведёт и часто получает замечания от воспитательницы.

Ребёнку была представлена нарисованная на бумаге лесенка с семью ступеньками, где средняя ступенька имеет вид площадки, и объяснялось задание по следующей инструкции: «Если всех детей рассадить на этой лестнице, то на трех верхних ступеньках окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем выше, тем лучше (показывают: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»). А на трех нижних ступеньках окажутся плохие дети – чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие», «самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на какую ступеньку ты поставишь себя и объясни почему.

После того как ребёнок сделал пометку, ему задавался следующий вопрос: «Ты такой на самом деле или ты хотел бы быть таким?», «Покажи, а на какой ступеньке ты сейчас». «Покажи, на какую ступеньку тебя поставила бы мама?»

В процессе обследования учитывалось, как ребёнок выполняет задание: испытывает ли он колебания, раздумывает, как аргументирует свой выбор. Полученные результаты заносились в таблицу. С детьми исследования проводились в индивидуальном порядке. Полученные результаты фиксировались в таблице.

         Описание результатов:

       Донцов Сева поставил себя на 1 ступень. Следовательно, он обладает заниженной самооценкой. Ему свойственна пассивность, мнительность, повышенная ранимость, обидчивость.

       Науменко Маша выбрала 4 ступень. Она обладает адекватной самооценкой. Ей свойственны активность, находчивость, бодрость. У Маши сформирован высокий уровень удовлетворения дошкольной деятельностью.

       Кузьменкова Саша  также поставила себя на 4 ступень. Следовательно, она, как и Маша обладает адекватной самооценкой. Саша общительная, легко идёт на контакт. У неё сформирован высокий уровень дошкольной мотивации.

       Тихонова Настя  выбрала 7 ступень. Она имеет завышенную самооценку, но это можно считать в этом возрасте нормой.

На 6 ступень поставили себя Ваганов Иван и Шапочкина Аня. Колюжный Андрей на 7 ступень и так далее. Им свойственны повышенная активность, конфликтность, категоричность, агрессивность. Такие дети во всём стараются быть лучше других. Во время игр стремятся занять лидирующие роли. У них проявляется высокий уровень притязаний на признание.

Обработка результатов показала, что дети поставили себя на различные ступени. Обобщенные данные приведены в таблице 1.

 

 

 

 

 

 

Таблица 1

Результаты изучения типа самооценки

Опрошенные дети	Выбранная ступенька	Тип самооценки
Сева Д.	1 ступень	Заниженная
Маша Н.	4 ступень	Адекватная
Саша С.	4 ступень	Адекватная
Настя Т.	7 ступень	Завышенная
Иван В.	6 ступень	Завышенная
Аня Ш.	6 ступень	Завышенная
Андрей К.	7 ступень	Завышенная
Вика Д.	5 ступень	Адекватная
Руслан К.	3 ступень	Заниженная
Лёша С.	4 ступень	Адекватная
Божена С.	6 ступень	Завышенная
Лёша Д.	5 ступень	Адекватная

Итак, заниженной самооценкой обладает 2 ребёнка (Сева Д., Руслан  К. ), с завышенной 5 испытуемых (Настя Т., Иван В., Аня Ш., Андрей К., Божена С. ), адекватную самооценку имеют 5 детей (Маша Н., Саша С., Вика Д., Лёша С., Лёша Д. ). Таким образом, нужно отметить, что необходима работа, направленная на формирование адекватной самооценки у детей с завышенной и заниженной самооценкой.

       Методика «Нарисуй себя».

Ребенку предоставлялся лист бумаги, цветные карандаши или фломастеры на выбор и предлагалось нарисовать себя. Время работы не ограничивалось. Обработка результатов рисунка проводилась по следующим параметрам:

- декорирование  рисунка отражают внутреннее  ощущение ребенком самого себя (оценивалось по 3 баллам);