Автор работы: Пользователь скрыл имя, 25 Марта 2015 в 16:18, курсовая работа
Целью данной работы является изучение становления и динамики познавательной деятельности в процессе обучения учащихся начальных классов на уроках русского языка
Из данной цели вытекают следующие задачи:
1.Исследование проблемы познавательных интересов, потребностей и склонностей младших школьников;
2.изучение и мониторинг (измерение познавательной деятельности учащихся начальных классов;
3.проведение исследований и анализ полученных данных.
15. Талызина Н.Ф. Общий анализ учебного процесса. // Хрестоматия по педагогической психологии. –М.: 2009, с.31-43
16. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. –М.: Академия, 2010, с. 87-88
17. Фридман Л.М. и другие. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. –М.: Просвещение, 2010, с. 97-104
18.Хабиб Р.А. Организация
учебно-познавательной
19. Шамова Т.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. –М.: Просвещение, 2010, с.160
20.Щукигна Г.И. Педагогические
проблемы формирования
21. Щукина Г.И. Активизация
познавательной деятельности
22. Щукина Г.И. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении.-М.: Просвещение, 2010, с. 50-57
23. Юркевич В.С. Светлая радость познания. –М.: Академия, 2009, с. 50-57
Изменения структуры действия в процессе его освоения (по Л.Б. Ительсону)
Таблица№1
Состав действия |
Компоненты действия | |||
Двигательное исполнение |
Сенсорный контроль |
Центральное регулирование | ||
Элементы действия |
Устранение ошибочных и лишних движений |
Развитие способности к выделению чувственных ориентиров |
Перемещение оценки на результаты и условия действия | |
Сочетание элементов |
Совмещение одновременных движений |
Формирование сенсорных синтезов - «профессиональных чувств» |
Слияние интеллектуальных операций в синтетические акты-«ин-туиции» | |
Последовательность элементов |
Объединение последовательных движений |
Замена зрительного контроля мус-кульным-кинесте-зическим |
Предвосхищение следующих элементов действия | |
Таблица 2
Этап |
Его характер |
Его цель |
Особенности выполнения действия |
1.Ознакомительный |
Осмысливание действия и его представления |
Ознакомление с приемами выполнения действия |
Отчетливое понимание цели, но смутное - способов его достижения, имеют место грубые ошибки при выполнении действия |
2.Подготовительный (аналитический) |
Сознательное, но неумелое выполнение действия |
Овладение отдельными элементами действия, анализ способов их выполнения |
Отчетливое понимание способов выполнения действия, но неточное и неустойчивое его выполнение. Много лишних движений, высокий уровень сосредоточенности на выполнении действия, слабый контроль |
3.Стандартизирующий (синтетический) |
Автоматизация элементов действия |
Сочетание и объединение элементарных движений в единое действие |
Повышение качества движений, их слияние, устранение лишних, перенос внимания на результат, улучшение контроля; переход к мускульному контролю |
4.Варьирующий (ситуативный) |
Пластическая приспособляемость действия к ситуации |
Овладение произвольным регулированием характером действия |
Целесообразное выполнение действий, контроль на основе специальных сенсорных («чувства»)и интеллектуальных синтезов («интуиция») |
1 Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе.-М.: Просвещение, 1979-16с.
Информация о работе Пути повышения познавательной активности младших школьников