Психолого-педагогическая характеристика детей с дизартрией

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ.

 Психолого - педагогические особенности детей с дизартрией проявляются в особенностях восприятия, внимания, памяти, иногда и мышления детей.

а). Особенности восприятия детей с дизартрией:

 Восприятие имеет множество  модальностей. У детей с дизартрией  вследствие отдельных локальных  поражений нервной системы, вследствие  ограниченности чувственности опыта  могут возникать недостатки отдельных  видов восприятия, например: часто  встречаются нарушения или зрительного  или пространственного восприятия.

ети с дизартрией могут не различать цвета и их оттенки (серый и коричневый). В некоторых случаях затруднено узнавание перечеркнутых предметов контурных изображений. Дефекты пространственного восприятия могут проявлять себя в несформированности знаний по теме собственного тела, не дифференцируют левую и правую части тела (к трем годам). Оречевление понятий «правая», «левая» рука и нога (к пяти годам). Не сформирована схема лица. У детей нарушение пространственного восприятия проявляется в нецелостности восприятия предметов. Выпадает либо левая, либо правая сторона поля зрения. Как правило, пространственные нарушения возникают при локальном поражении правого полушария у детей.

Нарушение пространственного восприятия выражается в неумении соблюдать и анализировать пропорции, неумении расположить рисунок на листе бумаги, бедности деталей и редкими изображениями «человеко-головы». Нарушение зрительного и пространственного восприятия проявляется в речевой деятельности ребенка.

При нарушении зрительного восприятия может страдать словарь прилагательных или существительных. При нарушениях пространственного восприятия у ребенка нарушается пространственная лексика (вверху, внизу, спереди, сзади и т.д.) также страдает употребление пространственных предлогов (над, из-под). Эти нарушения отражаются на построении логико-грамматических конструкций языка.

б). Особенности внимания:

 Нарушение внимания  наблюдается почти у всех детей  с дизартрией. О нарушении внимания  у ребенка могут говорить следующие  факты:

1.Ребенок перебивает разговор  взрослых.

2.Не может дослушать  задание до конца.

3.По инструкции воспитателя  он не может долгое время  сидеть на месте.

4.В играх со сверстниками  всех перебивает, громче всех  кричит, в результате остается  вне игры.

5.Ребенок легко отвлекается  от задания на любой раздражитель.

в). Особенности памяти.

Не бывает ребенка с плохим вниманием и хорошей памятью. У детей с дизартрией снижены вербальные виды запоминания. Может страдать моторная или двигательная память. Нарушение зрительно – пространственного восприятия может сочетаться с соответствующими видами памяти.

 Оптимальный  уровень усвоения материала:

2 метра - усвоение максимума  знаний.

3 метра - усвоение снижается  на 15-20 %.

На последнюю парту лучше сажать хорошего ученика.

 г). Мышление.

Дети с дизартрией могут иметь нормальный интеллект. При ОНР и дизартрии может наблюдаться вторичные снижения познавательной деятельности, которая легко преодолевается по мере комплексного речевого развития. С дизартрией может быть первично нарушен интеллект.

д). Особенности поведения и эмоционально-волевой сферы у детей с дизартрией.

Дети с дизартрией могут быть плаксивы, раздражительны, утомляемы, истощаемы. У этих детей могут встречаться аффективные вспышки, может быть психопатоподобное поведение, резкая работоспособность. Эмоции ребенка могут быть очень лабильны, он легко переходит к радости к грусти и наоборот. У этих детей повышенный уровень тревожности. Отклонения в развитии психических процессах у детей с дизартрией имеют только локальный характер. Тотальные отклонения наблюдаются у ребенка умственно отсталого или у ребенка ЗПР.