Характеристика и анализ педагогических целей
25 Мая 2014 в 12:32, контрольная работа
Педагогические цели – это предвидение и учащимися результатов их взаимодействия в форме обобщенных мыслительных образований. Для педагога цель – это цель преподавания, педагог совершает определенные действия по ее постановке: оптимизирует, формирует, принимает. Для учащихся цели – это цели учения, каждый учащийся с разной степенью точности, полноты и осознанности прогнозирует свою цель на уроке. Цели учащихся могут соответствовать целям мастера, а могут и расходиться с ними.
Характеристика стилей педагогического общения
31 Мая 2015 в 21:22, курсовая работа
Актуальность. Многочисленные беседы, проведенные с детьми и их родителями, свидетельствуют о том, что ребят угнетает не столько трудность познания, сколько трудности общения - с учителем и одноклассниками. За неуспехами в учении часто кроются неуспехи в общении. И чем старше школьники, тем более повышенные требования предъявляют они к учителю в сфере организации взаимоотношений.
Вот почему каждый учитель должен правильно наладить педагогическое общение со своими учениками.
Психолого-педагогическая характеристика возраста
10 Января 2015 в 20:34, контрольная работа
В общем: Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослости. Этот переход подразделяется на два этапа подростковый возраст и юность (ранняя и поздняя). Однако хронологические границы этих возрастов часто определяются совершенно по-разному. Процесс акселерации нарушил привычные возрастные границы подросткового возраста.
Психолого – педагогическая характеристика тревожности
13 Марта 2011 в 15:16, реферат
В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью.
Характеристика педагогической системы Марии Монтессори
15 Ноября 2015 в 08:10, контрольная работа
Цель моей работы − раскрыть характерные особенности педагогической системы М. Монтессори. Для достижения цели поставлены следующие задачи:
− изучить и проанализировать литературные и другие информационные источники о педагогике Марии Монтессори;
− раскрыть теоретические основы педагогической системы М. Монтессори;
− рассмотреть основные особенности развивающей среды и дидактического материала, созданных М. Монтессори;
− подвести итоги и сделать соответствующие выводы.
Психолого- педагогическая характеристика лагерной смены
14 Марта 2011 в 23:30, реферат
В течении организационного момента вожатыми было сделано следующее: была проведена игра для знакомства детей друг с другом, детей с вожатыми; были проведены коллективные выборы на органы самоуправления; были распределены должности внутри отряда.
Психолого-педагогическая характеристика учащегося 8 класса
14 Ноября 2009 в 19:38
Предлагаемая работа представляет собой психолого-педагогическую характеристику учащегося 8 класса.
Психолого-педагогическая характеристика детей с дизартрией
08 Мая 2016 в 20:10, доклад
Психолого - педагогические особенности детей с дизартрией проявляются в особенностях восприятия, внимания, памяти, иногда и мышления детей.
а). Особенности восприятия детей с дизартрией:
Восприятие имеет множество модальностей. У детей с дизартрией вследствие отдельных локальных поражений нервной системы, вследствие ограниченности чувственности опыта могут возникать недостатки отдельных видов восприятия, например: часто встречаются нарушения или зрительного или пространственного восприятия.
Педагогическое мастерство как характеристика профессионализма
06 Февраля 2011 в 15:08, контрольная работа
Профессиональное мастерство приходит к тому учителю, который опирается в своей деятельности на научную теорию. Естественно, что при этом он встречается с рядом трудностей. Во-первых, научная теория - это упорядоченная совокупность общих законов, принципов и правил, а практика всегда конкретна и ситуативна. Применение теории на практике требует уже некоторых навыков теоретического мышления, которыми учитель нередко не располагает. Во-вторых, педагогическая деятельность - это целостный процесс, опирающийся на синтез знаний (по философии, педагогике, психологии, методике и др.), тогда как знания учителя зачастую как бы разложены "по полочкам", т.е. не доведены до уровня обобщенных умений, необходимых для управления педагогическим процессом
Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых детей
01 Ноября 2010 в 19:57
Цель работы – изучение психолого-педагогической характеристики умственно отсталых детей. Правомерность такого сочетания психологического и педагогического при изучении процесса формирования личности убедительно показана С. Л. Рубинштейном: «При всей взаимосвязанности психического развития ребенка и педагогического процесса предметом психологии является все же психика ребенка в закономерностях ее развития, педагогический процесс здесь выступает лишь как условие его развития»
Психолого-педагогическая характеристика ребёнка с нарушением зрения
12 Марта 2016 в 18:45, доклад
Как известно, зрение играет важную роль при ориентации человека в окружающей действительности и осуществлении многих сторон его жизнедеятельности. Именно с помощью зрительного анализатора ребенок получает информацию об окружающем мире. С самого рождения все движения и предметно-практические действия ребенка осуществляются при участии и под контролем зрения. Глубокое поражение зрения или полная слепота значительно ограничивают чувственное познание. Но каким бы низким не было зрение, сохранять его, а в некоторых случаях и улучшить его - важнейшая задача, в решении которой большая роль принадлежит родителям.2
Категория детей, имеющих зрительный дефект, по состоянию нарушений зрения весьма разнообразна и неоднородна как по остроте центрального зрения, так и по характеру глазных заболеваний.
Схема составления психолого – педагогической характеристики класса
04 Октября 2009 в 16:22
Общие сведения о классе
Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью
03 Декабря 2010 в 12:59
Психология умственно отсталых детей — одно из направлений специальной психологии, рассматривающее динамику познавательной деятельности и личности умственно отсталых детей дошкольного и школьного возрастов.
Стили педагогического общения. Их виды и психологическая характеристика
26 Июня 2012 в 10:08, реферат
Индивидуальный стиль деятельности — одна из важных характеристик процесса
индивидуализации профессионального труда. Наличие своего стиля у
профессионала свидетельствует, с одной стороны, о его приспособлении к
объективно заданной структуре профессиональной деятельности, а с другой — о
максимально возможном раскрытии своей индивидуальности.
Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи
02 Декабря 2014 в 16:59, реферат
Речь - важнейшая психическая функция, присущая только человеку. Благодаря речевому общению отражение мира в сознании одного человека постоянно пополняется и обогащается тем, что отражается в общественном сознании, связывается с достижениями всей общественно-производственной и культурной деятельности человечества. Таким образом, речь является основой коммуникативной функции, которая осуществляется посредством того или иного языка. Благодаря этому мы воспринимаем прозу Л. Толстого и Э. Хемингуэя, стихи А. Пушкина и В. Шекспира, используем теоретическое наследие Д.Менделеева и А. Эйнштейна.
Психолого-педагогическая характеристика детей со сложными нарушениями развития
25 Октября 2010 в 09:53
1. Понятие о сложных и множественных нарушениях развития
2. Причины сложных нарушений развития у детей
3. Классификация сложных и множественных нарушений у детей
4. Проблемы воспитания ребенка со сложными нарушениями в семье
5. Задачи специального дошкольного воспитания ребенка со сложными и множественными нарушениями
Литература
Социально-педагогические характеристики досуговых общностей людей пожилого возраста
02 Декабря 2014 в 23:53, контрольная работа
Сегодня почти все европейские страны переживают длительный спад в рождаемости и, следовательно, старение населения. Показатели рождаемости в большинстве из них находятся ниже уровня воспроизводства населения (2,1 ребенка на семейную пару), что приводит к сокращению естественного прироста населения, а в некоторых случаях - к естественной убыли. В то же самое время в структуре населения продолжает расти доля экономически и социально неактивных пожилых людей, а численность трудоспособного населения по отношению ко всему населению сокращается. К тому же, иммиграция, которая потенциально могла бы восполнить сокращение численности трудоспособного населения, в большинстве европейских стран остается низкой.
Психолого-педагогическая характеристика несовершеннолетних с противоправным поведением
13 Июня 2015 в 01:28, доклад
Как известно, преступление является следствием сложного взаимодействия личности со средой. Российские криминологи справедливо акцентируют своё внимание на решающей роли социальной среды в формировании противоправного и преступного поведения. При этом, характер причинно - следственных связей определяется многозначной причинностью, состоящей в диалектическом взаимодействии многих факторов (обстоятельств), которые обусловили преступление, способствовали, сопутствовали, облегчали или препятствовали его наступлению. Находясь в различных формах взаимосвязи, указанные факторы, по характеру воздействия, направленности и значимости играют не одинаковую роль. Применительно к теме исследования, важно отметить, что по мере удаления от ближайших причин, детерминирующих преступное деяние, сила причинной связи последовательно ослабевает и при наличии многих промежуточных звеньев может практически не оказывать криминогенного воздействия
Общая характеристика профессионально-педагогического образования в Россиив период второй половины XIX –1917 гг
31 Марта 2015 в 08:57, контрольная работа
Период истории России первой половине XIX - начало XXI в. характеризуется яркими событиями и глубокими переменами, переломной, противоречивой эпохой. Актуальность темы исследования, определяется важностью научного поиска новых путей решения проблемы, проникновения в её сущность, систематизацией идей, выявлением закономерностей развития. Исторические уроки прошлого и результаты научного исследования помогут восполнить пробелы современных научных достижений в подготовке высококвалифицированных кадров, решаемых профессиональной педагогикой как наукой и профессиональным образованием как её системным объектом.