Психолого-педагогическая характеристика возраста
10 Января 2015 в 20:34, контрольная работа
В общем: Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослости. Этот переход подразделяется на два этапа подростковый возраст и юность (ранняя и поздняя). Однако хронологические границы этих возрастов часто определяются совершенно по-разному. Процесс акселерации нарушил привычные возрастные границы подросткового возраста.
Психолого – педагогическая характеристика тревожности
13 Марта 2011 в 15:16, реферат
В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью.
Психолого- педагогическая характеристика лагерной смены
14 Марта 2011 в 23:30, реферат
В течении организационного момента вожатыми было сделано следующее: была проведена игра для знакомства детей друг с другом, детей с вожатыми; были проведены коллективные выборы на органы самоуправления; были распределены должности внутри отряда.
Психолого-педагогическая характеристика учащегося 8 класса
14 Ноября 2009 в 19:38
Предлагаемая работа представляет собой психолого-педагогическую характеристику учащегося 8 класса.
Психолого-педагогическая характеристика детей с дизартрией
08 Мая 2016 в 20:10, доклад
Психолого - педагогические особенности детей с дизартрией проявляются в особенностях восприятия, внимания, памяти, иногда и мышления детей.
а). Особенности восприятия детей с дизартрией:
Восприятие имеет множество модальностей. У детей с дизартрией вследствие отдельных локальных поражений нервной системы, вследствие ограниченности чувственности опыта могут возникать недостатки отдельных видов восприятия, например: часто встречаются нарушения или зрительного или пространственного восприятия.
Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых детей
01 Ноября 2010 в 19:57
Цель работы – изучение психолого-педагогической характеристики умственно отсталых детей. Правомерность такого сочетания психологического и педагогического при изучении процесса формирования личности убедительно показана С. Л. Рубинштейном: «При всей взаимосвязанности психического развития ребенка и педагогического процесса предметом психологии является все же психика ребенка в закономерностях ее развития, педагогический процесс здесь выступает лишь как условие его развития»
Психолого-педагогическая характеристика ребёнка с нарушением зрения
12 Марта 2016 в 18:45, доклад
Как известно, зрение играет важную роль при ориентации человека в окружающей действительности и осуществлении многих сторон его жизнедеятельности. Именно с помощью зрительного анализатора ребенок получает информацию об окружающем мире. С самого рождения все движения и предметно-практические действия ребенка осуществляются при участии и под контролем зрения. Глубокое поражение зрения или полная слепота значительно ограничивают чувственное познание. Но каким бы низким не было зрение, сохранять его, а в некоторых случаях и улучшить его - важнейшая задача, в решении которой большая роль принадлежит родителям.2
Категория детей, имеющих зрительный дефект, по состоянию нарушений зрения весьма разнообразна и неоднородна как по остроте центрального зрения, так и по характеру глазных заболеваний.
Схема составления психолого – педагогической характеристики класса
04 Октября 2009 в 16:22
Общие сведения о классе
Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью
03 Декабря 2010 в 12:59
Психология умственно отсталых детей — одно из направлений специальной психологии, рассматривающее динамику познавательной деятельности и личности умственно отсталых детей дошкольного и школьного возрастов.
Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи
02 Декабря 2014 в 16:59, реферат
Речь - важнейшая психическая функция, присущая только человеку. Благодаря речевому общению отражение мира в сознании одного человека постоянно пополняется и обогащается тем, что отражается в общественном сознании, связывается с достижениями всей общественно-производственной и культурной деятельности человечества. Таким образом, речь является основой коммуникативной функции, которая осуществляется посредством того или иного языка. Благодаря этому мы воспринимаем прозу Л. Толстого и Э. Хемингуэя, стихи А. Пушкина и В. Шекспира, используем теоретическое наследие Д.Менделеева и А. Эйнштейна.
Психолого-педагогическая характеристика детей со сложными нарушениями развития
25 Октября 2010 в 09:53
1. Понятие о сложных и множественных нарушениях развития
2. Причины сложных нарушений развития у детей
3. Классификация сложных и множественных нарушений у детей
4. Проблемы воспитания ребенка со сложными нарушениями в семье
5. Задачи специального дошкольного воспитания ребенка со сложными и множественными нарушениями
Литература
Психолого-педагогическая характеристика несовершеннолетних с противоправным поведением
13 Июня 2015 в 01:28, доклад
Как известно, преступление является следствием сложного взаимодействия личности со средой. Российские криминологи справедливо акцентируют своё внимание на решающей роли социальной среды в формировании противоправного и преступного поведения. При этом, характер причинно - следственных связей определяется многозначной причинностью, состоящей в диалектическом взаимодействии многих факторов (обстоятельств), которые обусловили преступление, способствовали, сопутствовали, облегчали или препятствовали его наступлению. Находясь в различных формах взаимосвязи, указанные факторы, по характеру воздействия, направленности и значимости играют не одинаковую роль. Применительно к теме исследования, важно отметить, что по мере удаления от ближайших причин, детерминирующих преступное деяние, сила причинной связи последовательно ослабевает и при наличии многих промежуточных звеньев может практически не оказывать криминогенного воздействия