Профессиональное самоопределение школьников

      Как показало исследование на сегодняшний  день самым распространенным мероприятием профориентационной работы являются уроки профориентации в школе, а также внутришкольные конкурсы связанные с выбором профессии. Немаловажное значение имеют встречи с преподавателями вузов, представляющих различные профессии и специальности, и встречи с представителями приемной комиссии. 

      Таблица 2.2.6. Основные методы профессиональной работы в школах.

      Таковы  результаты исследования, затрагивающие качество профориентационной работы в условиях ее модернизации. Безусловно, данная проблема требует дальнейшего планомерного и систематического исследования. 

       ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

      Профессия в сознании человека нередко связана  с судьбой, с жизненным предназначением. Сущность профориентационной работы в школе сводиться к помощи детям и их родителям правильно и своевременно сориентироваться в мире современных профессий и не ошибиться в выборе будущего. В настоящее время выпускники школ испытывают огромные трудности в профессиональном самоопределении. У них практически отсутствуют представления о рынке труда, они плохо осведомлены о мире профессий, о требованиях к личностным качествам и профессиональной подготовке специалистов, об условиях работы и работодателях. Профессиональная ориентация — процесс сложный. Чтобы подросток сделал правильный выбор, недостаточно его продиагностировать и рассказать о той или иной профессии. Он должен быть убежден в том, что это для него лучший выбор из всех возможных, соответствующий его возможностям, способностям и стремлениям.

      В ходе проделанной работы авторами выявлены следующие проблемы профориентации школьников. Во-первых, роль профориентационной работы со школьниками недооценивается в сознании педагогов общеобразовательных школ. Поверхностная работа с учащимися начинается лишь на последней ступени школьного образования. В ряде школ города Тюмени и Тюменской области совершенно отсутствует даже минимум профориентационных мероприятий.

      Во-вторых, в связи с тем, что школьники  ограничены в получении знаний о  профессиях, выбор формируется исходя из мнения родителей, семейных традиций и рекламируемых в СМИ профессий. Находясь в процессе профессионального  выбора, учащийся не способен сделать  его сознательно и самостоятельно. Вследствие чего, поступая на одну из специальностей под влиянием всевозможных факторов, кроме профориентационной работы, спустя 2-3 года учащийся осознает, что

      выбор его был неправильный. И как  следствие - потеря времени на переобучение.

      В настоящее время существует еще  одна проблема - проблема использования  устарелых РR-методов в деятельности вузов. Профориентационная работа последних сводиться лишь к распространению рекламно-информационных буклетов и проведению дней открытых дверей. Современные школьники нуждаются в инновационных методах профориентационной работы с ними.

      Об  одном из положительных опытов свидетельствует  проведенное авторами социологическое  исследование. ТюмГНГУ один из немногих вузов, разработавший свою насыщенную целенаправленную и систематическую профориентационную работу. Данная программа ТюмГНГУ охватывает все ступени школьного образования. Поэтому к моменту профессионального самоопределения каждый школьник четко знает на какую специальность он будет поступать. Профориентационная работа ТюмГНГУ постоянно обновляется и дополняется. Ее преимущества заключаются в том, что она в своей деятельности использует инновационные РR-методы, обеспечивающий максимальный эффект от проделанной работы. Выездной день открытых дверей способствуют распространению информации о вузе в пределах конкретной школы. Конкурсы для абитуриентов стимулируют современную молодежь к инициативе и творческому мышлению. Областной день выпускника совмещает праздничную и познавательную функцию. Профильная школа РR-а создает все условия для наиболее успешного поступления в вуз по данному направлению. Создание новых профильных школ будет содействовать привлечению школьников, заинтересованных данным направлением. Это и многое другое помогает школьникам правильно и своевременно сориентироваться в мире современных профессий и не ошибиться в будущем. 

       СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 

1. Дидактический материал по курсу «Твоя профессиональная карьера»/ Под ред. С.Н. Чистяковой. -М., 1998г.
2. Климов Е.А. Как выбрать профессию. М., 1997г.
3. Критерии и показатели готовности школьников к профессиональному самоопределению/ Под ред. С.Н. Чистяковой, Журкина А.Я.-М., 1992г.
4. Моя профессиональная карьера. Пособие для учащихся.М., 2002г.
5. Манушина О. «Центр профессиональной ориентации»// Директор школы.-2006г.- №1. С.81-83.
6. Мартина Н. «Формирование готовности к профессиональному самоопределению»// Директор школы.-2006г.-№3. С.65-71.
7. Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи. Пособие для учащихся. М., 1999г.
8. Пряжников Н. «Направления и методы профориентации»// Директор школы.-2006г.-№2. С.79-84.
9. Пряжников Н.С. Пряжникова Л.Е. Профориентация. М.: ИНФРА-М, 2006г.
10. Психологическое сопровождение выбора профессии. Учебное пособие. М., 1998г.
11. Хвостов В. «Предпрофильная подготовка»// Директор школы.-2006г.-№2. С.83-85.
12. Шафигулина Г. «Профессии, которые предпочитают школьники»// »// Директор школы.-2005г.- №5. С.89-93.
13. Щербо И. «Реализация профильного обучения в школе»// »// Директор школы.-2005г.- №4. С. 47-56.
14. Положение ТГНГУ о Дне открытых дверей.
15. Положение ТГНГУ о конкурсах для абитуриентов.
16. Положение ТГНГУ о Лучшей профориентационной работе институтов.

17. Положение  ТГНГУ об Областном Дне выпускника.

      ПРИЛОЖЕНИЯ

Исследование  профессиональной направленности личности старших  школьников