Проблема патриотического воспитания младших школьников

 

В рамках программы ряд занятий проводился в виде виртуальных экскурсий, где проходило знакомство с главным городом нашей страны – Москвой, а также с историческими и культурными достопримечательностями столицы. Так же использовался метод коллективного творческого дела, который позволил максимально вовлечь учащихся в активную деятельность. Способствовал формированию единого коллектива, работы в нем, но и не терять навыков самостоятельной работы, что имеет значение при формировании личности.

Неотъемлемой частью работы по патриотическому воспитанию является обращение к историческому прошлому государства, знакомство с государственной символикой. Проводилось такое знакомство на максимально доступном уровне для младшего школьника. Например, знакомя детей с гимном РФ, отмечалось, что гимн – это не просто песня или мелодия, а песня, которая исполняется в особых случаях. Необходимо было подчеркнуть правила проведения при прослушивании гимна, обратится к личному опыту детей, дать возможность вспомнить, где и когда они слышали гимн.

При изучении блока тем о своей малой родине и родном городе приоритетно использовались такие методы, как: экскурсии, беседы с выдающимися людьми родного города, поисковые операции, проектная деятельность и др. При изучении такого раздела нужно как можно часто обращаться к личным впечатлениям и личному опыту детей.

Характерной особенностью детей младшего школьного возраста является то, что изученные теоретические сведения лучше всего закреплять в ходе выполнения практических заданий. Поэтому на занятиях кружка мы использовали творческие формы учебной работы такие, как: ролевые игры, конкурсы художников, викторины по пройденным темам, проектная деятельность, исследовательские работы. В ходе такой работы дети с помощью родителей создавали буклеты «Достопримечательности города Оренбург», «Оренбург – мой родной край» и т.д. Такой вид деятельности позволил детям закрепить полученные знания и представления, формировать чувства единства с народом своего края.

В процессе занятий также необходимо было познакомить учащихся с такими понятиями, как «патриотизм», «патриот», «Родина» и т.д. Ознакомление первоклассников с терминологией проходило в занимательной форме. На внеклассных беседах мы использовали ребусы, кроссворды, викторины. Термины и их определения повторялись на нескольких внеурочных мероприятиях.

Формирование необходимых для патриота знаний было невозможно без синтеза личного опыта младшего школьника и научной информации. Поэтому еще одним активно используемым методом был метод моделирования и анализ жизненных ситуаций, который требовал от учащихся на практике применить требующиеся знания и умения, искать пути решения той или иной поставленной проблемы.

Все занятия по программе проводились в соответствие с требованиями федерального государственного образовательного стандарта второго поколения.

Таким образом, в процессе проведения формирующего этапа эксперимента нами была реализована программа патриотического воспитания средствами внеурочной деятельности. Оказала ли она влияние на воспитание у младших школьников патриотизма, было оценено на контрольном этапе

 

 

2.3. Анализ результатов  исследования

 

После проведения формирующего этапа эксперимента мы провели итоговую диагностику. Цель контрольного этапа: проверить эффективность программы, которая способствует формированию патриотизма у младших школьников.

Мы использовали те же методы исследования, что и на констатирующем этапе эксперимента: наблюдение и анкетирование.

Для проведения наблюдения использовали те же критерии и уровни сформированности патриотизма у младших школьников (см. п. 2.1.).

Полученные в ходе наблюдения результаты представлены в таблице 4.

 

 

 

 

Таблица 4

Результаты наблюдения на контрольном этапе эксперимента

Ф.И.О.	Низкий уровень	Средний	Высокий
Ученик 1			+
Ученик 2	+
Ученик 3			+
Ученик 4			+
Ученик 5		+
Ученик 6		+
Ученик 7	+
Ученик 8		+
Ученик 9	+
Ученик 10			+
Ученик 11			+
Ученик 12			+
Ученик 13		+
Ученик 14	+
Ученик 15			+
Ученик 16			+
Ученик 17		+
Ученик 18		+
Ученик 19		+
Ученик 20			+
Ученик 21			+
Ученик 22		+
Ученик 23			+
Ученик 24		+
Ученик 25		+
Ученик 26		+

 

На контрольном этапе эксперимента было выявлено, что уже 44 % учащихся находятся на высоком уровне, по сравнению с констатирующим этапом этот показатель вырос на 16 %. На среднем уровне находятся 40 % учащихся, ну и на низком 16 %, по сравнению с результатами констатирующего этапа, это на 12 % меньше.

Для выявления динамики сформированности когнитивного критерия патриотической воспитанности младших школьников мы использовали анкету, аналогичную той, что применялась  на констатирующем этапе исследования. Результаты анкетирования представлены на диаграмме.

Рис.3. Результаты диагностики по когнитивному критерию

 

Повторная оценка деятельностного компонента патриотической воспитанности проводилась по методике М.И.Шиловой. Наглядно результаты диагностики представлены в диаграмме.

Рис.4. Результаты диагностики по деятельностному критерию

 

Применение на контрольном этапе исследования таких методов, как наблюдение, анкетирование, дало возможность получить полную картину уровня патриотической воспитанности учащихся 1 «Д» класса.

Исходя из формулы среднего арифметического получаем следующие результаты: у 44 % учащихся высокий уровень патриотической воспитанности; на среднем уровне патриотической воспитанности находятся 36% учащихся. 20 % младших школьников находятся на низком уровне патриотической воспитанности.

Сравнительные результаты уровня патриотической воспитанности младших школьников на контрольном этапе исследования представлены наглядно в гистограмме.

Рисунок 5. Сравнительные результаты патриотической воспитанности (в %)

Анализируя полученные данные, мы пришли к выводу о значительном улучшении результатов после проведения формирующего эксперимента. Количество детей с низким уровнем патриотической воспитанности сократилось на 8 %, в то время как на 16 % увеличилось количество детей с высоким уровнем патриотической воспитанности.

Таким образом, опытным путем показано, что использование во внеурочной деятельности программы «Я и мое Отечество» способствует повышению уровня патриотической воспитанности у детей младшего школьного возраста. Гипотеза исследования подтверждена, задачи решены, цель исследования достигнута.

 

 

Выводы по 2 главе

 

Одним из направлений повышения эффективности работы по патриотическому воспитанию является рассмотрение и решение целого комплекса научно-исследовательских проблем, накопившихся в этой сфере. Особенно большое значение имеет поиск и разработка новых подходов к созданию более совершенных основ деятельности по формированию патриотизма у младших школьников, определяющих уровень ее организации и эффективности.

Нами была проведена опытно-экспериментальная работа, которая показала, что у учащихся экспериментального класса недостаточный уровень патриотической воспитанности. Полученные данные стали основанием проведения формирующего этапа эксперимента. Целью данного этапа было разработка и внедрение в практику работы начальной школы программы патриотического воспитания «Я и мое Отечество». Содержание данной программы разнообразно, это и внеклассные мероприятия, и экскурсии, и беседы, а так же совместная работа школы и родителей, так как семья является главным источником воспитания. Данная программа была реализована в 1 «Д» классе на базе МБОУ СОШ им. Калинина города Бугуруслана.

Заключительным этапом нашей работы стала итоговая диагностика, которая показала положительный рост уровня патриотической воспитанности младших школьников, что доказало эффективность предложенной нами системы работы.

 

 

 

Заключение

 

На основании исследований В.И. Водовозова, Е.Р. Дашковой, П.Ф. Каптерева, Н.И. Новикова, Г.И. Батуриной и других в нашем исследовании было определено то, как важно воспитать в ребенке любовь к народу, родному языку, национальной культуре, национальным обычаям и традициям. Большим потенциалом для реализации патриотического воспитания детей обладает внеурочная деятельность.

В ходе исследования нами были проанализированы теоретические источники по теме исследования и изучены такие понятия, как: патриот, патриотизм, патриотическое воспитание и т.д. Мы выявили психолого-возрастные особенности патриотического воспитания младших школьников, а также определили потенциальные возможности внеурочной деятельности как одного из средств патриотического воспитания детей. Мы предположили, что при учете ряда условий внеурочная деятельность может стать эффективным средством патриотического воспитания детей младшего школьного возраста.

Для проверки гипотезы исследования мы провели опытно-поисковую работу. Базой исследования стала МБОУ СОШ им. Калинина города Бугуруслана, в исследовании приняли участие учащиеся 1 «Д» класса  в количестве 26 человек.

В начале исследования был подобран комплекс диагностических методик и проведена вводная диагностика уровня патриотической воспитанности учащихся 1 класса. Результаты констатирующего этапа показали, что лишь у 28% учащихся 1 «Д» класса высокий уровень сформированности патриотизма, средний уровень сформированности патриотизма показали 44 % детей и у 28 % выявлен низкий уровень.

На формирующем этапе эксперимента мы разработали и внедрили программа внеурочной деятельности «Я и мое Отечество», содержащую различные формы работы, направленные на оптимизацию процесса патриотического воспитания младших школьников.

На заключительном этапе исследования была проведена повторная диагностика уровня патриотической воспитанности учащихся 1 «Д» класса, которая показала, что у 44 % учащихся высокий уровень патриотической воспитанности; на среднем уровне находятся 36 % учащихся; 20 % младших школьников находятся на низком уровне.

Таким образом, экспериментальное исследование доказало, что использование программы «Я и мое Отечество» способствует повышению уровня патриотической воспитанности младших школьников. Исходя из результатов опытно-экспериментальной работы, мы можем сказать, что все поставленные задачи решены, цель достигнута, гипотеза подтверждена.

В дальнейшей работе мы планируем разработать методические рекомендации для педагога по реализации программы патриотического воспитания младших школьников.

 

Список использованной литературы

 

1. Абрамов, А. Общероссийская патриотическая идеология: какой ей быть? / А. Абрамов // Патриот Отечества. 2004. №10. С. 16–17.
2. Агапова, И. Патриотическое воспитание в школе / И. Агапова, М. Давыдова. М. : Айрис-пресс, 2002. 224 с.
3. Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно -ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. 2005. №4. с. 32
4. Борисов, Н.В. Патриоты Отечества / Н. В. Борисов. М.: Знание, 1988. 63 с.
5. Буторина, Т. С. Воспитание патриотизма средствами образования / Т. С. Буторина, Н. П. Овчинникова. СПб.: Каро, 2004. 221 с.
6. Военно-патриотическое воспитание в обучении истории при изучении Великой отечественной войны / Под ред. Н. Г. Дайри. М.: Педагогика, 1970. 160 с.
7. Военно-патриотическое воспитание в школе: сборник мероприятий к празднованию дня Победы сценарии торж. линеек, вечеров, литер.-муз. композиций, кл. часов, военно-спорт. игр / сост. М. В. Видякин и др. Волгоград: Учитель, 2005. 303 с.
8. Воронов, В. В. Педагогика школы в двух словах: учебно-практическое пособие // В.В. Воронов. М.: Педагогическое общество России, 2013. 192 с.
9. Воронова, Е. А. Патриотическое воспитание в современной школе : программы, мероприятия, игры / Е. А. Воронова. Ростов н/Д: Феникс, 2006. 282 с.
10. Доклад о ходе реализации областной целевой программы «Патриотическое воспитание граждан Оренбургской области» в 2014 г. [Электронный ресурс] /URL: http:// www.minobr.orb.ru/programm/2014-patriot.doc
11. Зорин, В. Евразийская мудрость от а до Я, толковый словарь / В. Зорин. [Электронный ресурс] /URL: http://psyoffice.ru/6–470-grazhdanstvenost.htm
12. Кабуш, В.Т. Открытые воспитательные системы: проблемы и пути решения / В. Т. Кабуш. Минск, 1995. 35 с.
13. Как научить детей любить Родину: пособие для реализации гос. прогр. «Патриот. воспит. граждан РФ на 2001-2005 годы» / сост.: Ю.Е.Антонов, Л.В.Левина и др. М.: АРКТИ, 2005. 166 с.
14. Караковский, В. А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования / В. А. Караковский. М., 1992. 128 с.
15. Козлова, С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С. А. Козлова. М.: Академия, 2008. 160 с.
16. Козлова, С. А. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С. А. Козлова, Н. К. Дедовских, В. Д. Калишенко. М.: Академия, 2002. 50 с.
17. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. М.: Академия, 2000. 416 с.
18. Концепция модернизации российского образования на период до 2015 [Электронный ресурс]  /URL: http:// http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_02/393.html
19. Концепция патриотического воспитания граждан РФ: Текстовое изложение от 16.02.2001.№122 [Электронный ресурс] /URL: http://www.rosvoencentr-rf.ru/index.php?option=com_content&view=article&id= 481:2012-11-25-16-27-44&catid=50:2008-12-22-12-36-36
20. Лобанова, Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. Балашов: «Николаев», 2005. 76 с.
21. Лутовинов, В. И. Гражданско-патриотическое воспитание сегодня / В. И. Лутовинов // Педагогика. 2006. №6. с. 39
22. Лысенко Н. Легенды и правда о русском флаге / Н. Лысенко // История. 1997. №6 с. 139.
23. Маллаев, Д. М. Я, ты, он, она – вместе целая страна! Пособие для родителей по патриотическому воспитанию детей / Д. М. Маллаев, П. О. Омарова, З. З. Гасанова. М.: Спутник +, 2008. 20 с.
24. Маллаев, Д. М. Воспитание детей в семье в духе патриотизма и дружбы народов / Д. М. Маллаев, П. О. Омарова, З. З. Гасанова. – М.: СМУР «Academa», 2008. 144 с.
25. Манина, Л. И. Диагностика патриотического воспитания младших школьников: проблема разработки критериев / Л.И. Манина // Вестник тамбовского университета. Серия: гуманитарные науки. 2008. №7. С. 285-288.
26. Новицкая, М. Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду / М. Ю. Новицкая. М.: Линка-Пресс, 2013. 200 с.
27. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. институтов / под ред. Ю.К. Бабанского. М.: Просвещение, 1983. 608с.
28. Петрова, Л. А. Формирование патриотизма / Л. А. Петрова // Психология, социология и педагогика. [Электронный ресурс] / URL: http://psychology.snauka.ru // 2013/03/349
29. Поберезкин, А. И. Военно-патриотическое воспитание молодежи в современных условиях. Автореф. дис. канд. пед. наук. / А. И. Поберезкин. Томск: 2000. 15с.
30. Подгорнов, А. В. Ориентация учащейся молодежи на гражданско-патриотические ценности: На материале дополнительного образования. Автореф. дис… канд. пед. наук. / А. В. Подгорнов. Курган: 1999. 26 с.
31. Подласый, И. П. Педагогика Т.2. / И. П. Подласый. М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. 365 с.
32. Радина, К. Д. Как формировать нравственные чувства/ К. Д. Радина // Воспитание школьников. 1968. №1. С. 41-47.
33. Сахаров, В.А. Развитие и воспитание нравственных чувств школьников в педагогическом наследии В.А.Сухомлинского: Автореф. дисс. канд. пед. наук. / В. А. Сахаров. Киров: 1998. 220 с.
34. Светская и духовная системы образования: взаимодействие и сотрудничество: сб. науч.-метод. ст. / под ред. З.Л. Сучковой. Балашов: «Николаев», 2009. 132 с.
35. Сластенин, В.А. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исанев. М.: 1998. 512 с.
36. Старостина, И. А. Роль историко-патриотического наследия в духовном становлении молодежи / И. А.Старостина // Справочно-правовая система «Консультант Плюс: Юридическая пресса» [Электронный ресурс] / ЗАО «Консультант Плюс». – Послед. обновление 26.05.2013
37. Федеральный государственный образовательный стандарт: Начального общего образования [Электронный ресурс] / URL: http://standart. edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959
38. Филонов, Г.Н. Образование – ресурс консолидации гражданского общества / Г. Н. Филонов // Педагогика. 2014. №8. С. 28-34
39. Харламов, И.Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. М.: Гардарики, 1999. 520 с.
40. Яновский, Р. Г. Патриотизм: О смысле созидающего служения Человеку, Народам России и Отечеству / Р. Г. Яновский. М.: Книга и бизнес, 2004. 528 с.
41. Яхновец С. Е. Верность воинскому долгу: Учебное пособие / С. Е. Яхновец. М.: 2001. 88 с.
42. Gardner, W Patriotism in the Classroom. /W. Gardner //Education week [Электронный ресурс] /URL: logs.edweek.org/edweek/walt_gardners_reality_check /2013/11/patriotism_in_the_classroom.html
43. Johnson, B. How to Teach Patriotism and Respect / B. Johnson // Edutopia [Электронный ресурс] / URL: http://www.edutopia.org/blog/how-to-teach-patriotism-and-respect-ben-johnson