Проблема патриотического воспитания младших школьников

Эмоционально-чувственный критерий включает в себя проявление патриотических эмоций и чувств младших школьников по отношению к «малой родине», особенность проявления чувств.

Поведенческо-волевой критерий включает в себя уровень овладения младшими школьниками практическими умениями и навыками по применению знаний о «малой родине» (участие в акциях по облагораживанию города, участие в спортивных соревнованиях и празднествах и т.д.), характеризует поступки, поведение в отношении друг с другом, к классной комнате, к школе и ее имуществу, к делам за пределами школы [31].

На констатирующем этапе эксперимента для изучения патриотизма как личностного качества ребенка был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования: наблюдения и анкетирования.

Наблюдение – наиболее доступный и распространенный метод изучения педагогической практики. Метод наблюдения позволил изучить и проанализировать когнитивный, мотивационный и поведенческий компоненты уровня сформированности патриотизма.

Полученные в ходе наблюдения данные представлены в таблице 1.

 

 

Таблица 1

Результаты наблюдения на констатирующем этапе эксперимента

Ф.И.О.	Низкий уровень	Средний	Высокий
Ученик 1		+
Ученик 2	+
Ученик 3			+
Ученик 4			+
Ученик 5		+
Ученик 6		+
Ученик 7	+
Ученик 8	+
Ученик 9	+
Ученик 10			+
Ученик 11			+
Ученик 12		+
Ученик 13		+
Ученик 14	+
Ученик 15		+
Ученик 16			+
Ученик 17		+
Ученик 18	+
Ученик 19	+
Ученик 20			+
Ученик 21			+
Ученик 22		+
Ученик 23		+
Ученик 24		+
Ученик 25		+
Ученик 26			+

 

Из полученных результатов видно, что на низком уровне находится 28% учащихся. У детей этой группы слабо развито чувство патриотизма. При выполнении патриотической деятельности проявляет вялость, инертность, не проявляет гордость за свое Отечество, за свою «малую родину». На среднем уровне находится 44 % учащихся. У детей на этом уровне наблюдается нерегулярное, ситуативное проявление чувства патриотизма. Патриотическая деятельность требует постоянного контроля со стороны учителя. На высоком уровне было 28 % учащихся. Данная группа учащихся демонстрирует высокую степень сформированности патриотизма; постоянную устремленность к совершенствованию своих патриотических качеств.

 

Рис.1. Результаты диагностики по мотивационному и эмоциональному критерию

Анкетирование – метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросников, называемых анкетами. Анкетирование привлекает возможностью быстрых массовых опросов учеников, возможностью автоматизированной обработки собранного материала. В нашем исследовании мы использовали анкету «Моя Родина».

Цель анкеты: определить уровень патриотической воспитанности младших школьников; уровень проявления интереса к своей « малой родине».

Анкетирование «Мое отношение к Родине»

1. Что такое Родина?
2. Кто такой патриот?
3. Какие чувства ты испытываешь к Родине?
4. Что значит «любить свою Родину»?
5. Что значит «защищать свою Родину»?
6. Какой должна быть твоя Родина?
7. Чем ты можешь быть полезен своей Родине?
8. Как ты относишься к героям своей страны?

За положительный и четкий ответ каждый вопрос оценивается в 1 балл, если ответ расплывчат или имеет отрицательную окраску, начисляется 0 баллов. Затем баллы суммируются, и делается вывод об уровне сформированности качеств личности каждого учащегося:

8 баллов – высокий  уровень;

6 баллов – средний  уровень;

3 балла – низкий уровень.

Результаты получение в ходе диагностике представлены ниже в диаграммах.

Рис.2. Результаты анкетирования (когнитивный критерий)

 

Последним критерием является деятельностный, для того чтобы узнать уровень его сформированности, мы использовали диагностику уровня воспитанности по методике М.И.Шиловой.

Она отражает пять показателей нравственной воспитанности школьника, но мы использовали только:

- Патриотизм;

-Трудолюбие;

-Отношение к людям.

По каждому из этих показателей сформулированы признаки и уровни сформированности качества (от третьего уровня до первого уровня.) Баллы по каждому показателю выставляет учитель после наблюдения за учащимися. А полученные баллы затем суммируются, и определяется уровень воспитанности.

Низкий уровень воспитанности характеризуется еще слабым и неустойчивым положительным поведением, которое регулируется при требовании старших или другими внешними стимулами.

Средний уровень воспитанности представляет самостоятельное поведение и саморегуляцию, но общественная позиция не вполне сформирована.

Высокий уровень воспитанности определяется устойчивой и самостоятельной в деятельности и поведении активной гражданской позицией.

Наглядно результаты диагностики по методике М.И.Шиловой представлены в диаграмме.

 

Рис.2. Результаты диагностики по деятельностному критерию

 

Обобщенные результаты вводной диагностики представлены в таблице 2.

Таблица 2.

Сводная таблица диагностических результатов полученных на констатирующем этапе

Критерии	Высокий уровень (%)		Средний уровень (%)		Низкий уровень (%)
	ЭГ	КГ	ЭГ	КГ	ЭГ	КГ
Когнитивный	25	25	35	30	40	45
Эмоциональный	15	20	50	50	35	30
Деятельностный	10	10	30	35	60	65

 

Анализируя полученные данные, мы пришли к выводу, что уровень развития патриотизма у учащихся 1 «Д» класса недостаточно высокий. Поэтому встал вопрос о необходимости проведения формирующего этапа эксперимента. Для этого необходимо составить программу патриотического воспитания во внеурочной деятельности.

Описанию реализации данной программы будет посвящен следующий параграф нашего исследования.

 

 

2.2. Практика работы по формированию патриотизма младших школьников

 

Следующий этап нашего исследования – формирующий. Цель этапа – разработать и внедрить в практику начальной школы программу «Я и мое Отечество», способствующую формированию изучаемого феномена.

Программа содержит различные формы работы, смысл которых заключается в формировании категорий добра и зла, высоких нравственных ценностей, обращение сознания школьников к идеалам, которые имели место в отечественной истории, и создания у них самостоятельных представлений о значении Родины.

Главное в программе, как и во всей воспитательной работе – системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для самосознания и самовоспитания. Поэтому важно помочь учащимся освоить общественно-политический опыт путем вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.

Программа «Я и мое Отечество» дает возможность учащимся проявить свои способности, удовлетворить свои интерес, а учитель, работая по программе, имеет возможность наблюдать за детьми, устанавливать с более тесный контакт, влиять на социальный статус ребенка, развивать субъектные отношения через воспитательный процесс.

Программа «Я и мое Отечество» направлена на реализацию следующих задач:

- помочь ребенку в понимании особенностей общественных отношений в семье, родном крае (городе, деревне, селе), в родной стране, входящей в систему стран всего мира; в осознании своего места в семье, стране, мире;

- содействовать осознанию своей принадлежности государству, предоставляющему каждому гражданину определенные права и требующему исполнения определенных обязанностей;

- обогащать учащихся знаниями и представлениями о родной стране, об общечеловеческих проблемах и ценностях, нормах морали и нравственности;

- расширять кругозор школьников.

Система занятий по программе направлена на формирование у младших школьников прочного интереса к прошлому России, своей области и родного города; уважительного и заботливого отношения к архитектурным памятникам и памятникам культуры; активное проявление жизненной позиции и инициативы, творческих умений в труде; воспитание бережного отношения к природе, стремления к познанию, самовыражению, самореализации; воспитание самоуважения, толерантности и соблюдение правил культуры общения.

Ожидаемыми результатами воспитательной работы по программе «Я и мое Отечество» являются:

- формирование активной гражданской  позиции, чувств любви к прошлому, настоящему и будущему страны, родного края, своего города;

- воспитание патриотизма, гуманизма, толерантности, любви к своей  семье;

- усвоение основных знаний об  истории своего города, родного края, о культурных, политических, экономических особенностях Оренбуржья.

- воспитание интереса к познанию  и сохранению культурных ценностей  своего народа.

Учащиеся должны получить знания по краеведению и определить место и значение родного края в развитии Оренбургской области, России в целом, а также овладеть следующими умениями и навыками:

- самостоятельно подбирать литературу  по теме;

- работать в читальном зале  библиотеки;

- готовить и выступать с докладами  и сообщениями;

- работать в семейных архивах;

- уметь анализировать и синтезировать  необходимую информацию;

- сравнивать и обобщать факты;

- воспитывать бережное отношение  к своему городу, к школе.

- воспитывать чувство гордости  за свой город, за успехи своих  земляков.

С учетом современных подходов в организации процесса патриотического воспитания младших школьников, были разработаны методические рекомендации по проведению занятий в системе курса «Я и мое Отечество».

Тематика занятий и формы внеурочной деятельности по программе представлены в таблице 3.

Таблица 3.

Программа курса «Я и мое Отечество»

 

Тема занятия	Содержание занятия
Раздел: «Малая родина – родина моего детства» 6 часов.
1. Дом, где я родился.	Беседа.
2. Экскурсия по родному селу.	Экскурсия.
3. Детский сад, в котором меня любили.	Экскурсия. Встреча с воспитателями.
4. Конкурс рисунков «Мой Бугуруслан»	Конкурс. Выставка рисунков.
5. Стихи о родном крае.	Творчество детей и родителей.
6. Школы нашего района.	Заочное путешествие.
Раздел: «Из истории родной школы» 5 часов.
1. Здравствуй, школа!	Праздник.
2. Сосед по парте. Мои новые друзья.	Игра-практикум. Диалог.
3. Школьная библиотека.	Экскурсия.
4. Уважай труд всех работников школы.	Ролевая игра.
5. Учительница первая моя.	Высказывания детей. Диалог.
Раздел: «Мое родное Оренбуржье» 6 часов
1. Я живу в Оренбуржье.	Беседа. Игра-путешествие.
2. Оренбург – столица края.	Заочная экскурсия.
3. Знаки Оренбурга и Оренбургской области.	Просмотр слайдов. Беседа.
4. Праздники народов Оренбуржья.	Беседа.
5. Богатства нашего края.	Беседа. Работа по карте.
6. Города и села Оренбуржья	Игра в города.
Раздел: «Россия – Родина моя» 6 часов.
1. Москва-столица России.	Заочная экскурсия.
2. Я живу в России.	Путешествие по карте России.
3. Мои родственники по всей России.	Фоторепортаж.
4. Символы российского государства.	Просмотр слайдов. Рисунки.
5. Дружественные народы России.	Диспут.
6. Города России.	Игра в города.
Раздел: «Мы - патриоты» (военно-патриотическое направление) 6 часов.
1.День памяти. Дети и мир.	Беседа.
1. Памятники нашего края.	Заочная экскурсия.
2.Орден в нашем доме.	Рассказ. Фотографии.
3.Они сражались за Родину.	Фоторепортаж. Встреча с ветераном.
4.Вечный огонь. Вечная память героям!	Экскурсия к памятнику.
5.Мы за мир на всей планете.	Конкурс рисунков.
6.Пусть всегда будет солнце!	Песни о мире.
Раздел: «Тимуровское движение» 4 часа
1.Тимур и его команда.	Работа с книгой.
2.Легко ли быть милосердным?	Диспут. Игра-практикум.
3.Что я сделал хорошего? Чем я людям помог?	Диспут.
4.Акция: «Подари радость людям».	Помощь одиноким людям.