Отчёт по практике в Новосибирской Промышленно-Экономический Колледж

        Мной была проведена лекция на тему «Теория Мотивации». Занятие проходило в группе 205, специальность 080501 «Менеджмент». Всего в группе 19 человек, а присутствовало 12 человек, 3 человека были на хозяйственных работах. Пара длилась 1.30 минут. Начало лекции 11.50-12.35, 12.40-13.20.

        В ходе лекции были раскрыты  основные понятия: мотивация,  мотив, потребности, классификация  потребностей, делегирование, ответственность.

        Метод изложения лекции был проблемный.

        Используемая литература: А.П. Егоршин  «Мотивация Трудовой Деятельности»  2006. - 464 с.; Справочник экономиста; «Управление Персоналом» 2008 – 282 с.  

                                                        ЛЕКЦИЯ

                                Тема: «ТЕОРИЯ МОТИВАЦИИ»

ПЛАН:

1. Понятие мотивации и виды потребностей;
2. Теории мотивации;
3. Понятие и сущность делегирования;

 

1. Мотивация – это процесс побуждения человека к деятельности для достижения цели.

Мотив – это то, что вызывает определенные действия человека, активизирует его внутренние и внешние движущие силы.

Мотив определяет, что и как надо делать для удовлетворения потребностей человека.

Мотивация тесно переплетена с потребностями  человека.

            2. Потребности – это нужда в чем-то, объективно необходимом для поддержания жизнедеятельности и развития организма, личности и социальной группы.

В зависимости от объекта  различают материальные, духовные и социальные потребности.

Материальные (биологические) потребности – это потребности в пище, воде, воздухе, продолжении рода, жилище, одежде, транспорте и др., необходимые для поддержания организма в нормальном жизнедеятельном состоянии.

Духовные  потребности – потребности в самоактуализации и самовыражении человека через творчество.

Социальные  потребности – потребности в привязанности, принадлежности к коллективу, общению, заботе о других и внимании к себе, участии в современной трудовой деятельности, реализуемые в обществе.

При изучении человеческих потребностей различают следующие виды:

• По сферам деятельности – потребности в труде, познании, общении, отдыхе;
• По объекту – потребности материальные, духовные, эстетические, этические;
• По их функциональной роли – потребности доминирующие и второстепенные, центральные и периферические, устойчивые и ситуативные;
• По субъекту – потребности групповые, индивидуальные, коллективные, общественные.

      3. Выделяют следующие основные теории мотивации: А. Маслоу, Д. Мак-Клелланда, Ф. Герцберга, теории ожидания и справедливости.

      В основе теории мотивации и потребностей человека А. Маслоу лежит идея, что  к активным действиям человека побуждает  неудовлетворенные потребности.

      Абрахам Маслоу – один из крупнейших ученых в области мотивации и психологии.  
 
 
 
 
 
 
 

        
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Недостатком теории Маслоу считают жесткость  перехода от одной ступеньки к  другой.

                            ТЕОРИЯ ПОТРЕБНОСТЕЙ МАК-КЛЕЛЛАНДА     

Теория  Дэвида Мак – Клелланда связана  с изучением и описанием влияния  на поведение человека потребностей достижения, соучастия и властвования. Он выделил 3 вида потребностей:

1. Потребность достижения проявляется в стремлении человека достигать стоящие перед ним цели более эффективно, чем он это делал раннее.

2. Потребность соучастия проявляется в виде стремления к дружеским отношениям с окружающими.

3. Потребность властвования является приобретенной, развивается на основе обучения, жизненного опыта и состоит в том что, человек стремится контролировать людей, ресурсы и процессы, протекающие в его окружении.     

                 ТЕОРИЯ ДВУХ ФАКТОРОВ  ФРЕДЕРИКА ГЕРЦБЕРГА

Ф. Герцберг выделил  два фактора условий  труда:

1.  Факторы условий  труда («Гигиенические»)

2. Мотивирующие факторы

Согласно  теории Ф.Герцберга факторы условий  труда связаны с окружающей средой, в которой осуществляется работа, а факторы мотивации – с самим характером и сущностью работы.

К факторам условий  труда относят: политика фирмы, условия работы, заработная плата, межличностные отношения в коллективе, степень непосредственного контроля за работой.

К мотивирующим факторам относят: успех, продвижение по работе, признание и одобрение результатов работы, высокая степень ответственности, возможности творческого и делового роста.

Наибольший  эффект  от данной теории достигается  при одновременном использовании гигиенических и мотивирующих факторов.  

                                    ТЕОРИЯ ОЖИДАНИЯ  ВРУМА 

Теория  Виктора Врума базируется на том, что активная потребность – не единственное необходимое условие  мотивации человека к достижению определенной цели. Человек должен также надеяться на то, что выбранный им тип поведения действительно приведет к удовлетворению или приобретению желаемого.

                                                                                                                 

                                    ×                                     ×                                 = 
 

                                                                                           Модель мотивации по Вруму

Ожидание  результатов (З-Р) – это соотношение между затраченными усилиями и полученными результатами.

Ожидание  в отношении результатов – вознаграждений (Р-В) есть ожидания определенного вознаграждения или поощрения в ответ на достигнутый уровень результатов.

Третий  фактор, определяющий мотивацию в теории ожидания, - это валентность, или ценность вознаграждения. Валентность – это предполагаемая степень удовлетворения или неудовлетворения, возникающая вследствие получения определенного вознаграждения. 

                              ТЕОРИЯ СПРАВЕДЛИВОСТИ АДАМСА

Основателем теории справедливости считается американский ученый С. Адамс.

Данная  теория утверждает, что люди субъективно  определяет отношение полученного  вознаграждения к затраченным усилиям  и затем соотносят его с  вознаграждением других людей, выполняющих аналогичную работу.

Основной  вывод  теории справедливости состоит  в том, что пока люди не начнут считать, что они получат справедливое вознаграждение, они будут уменьшать  интенсивность труда.

Если  разница в вознаграждениях обусловлена разной эффективностью труда, то необходимо разъяснить сотрудникам, получающим меньше, что когда их результативность достигнет уровня их коллег, они будут получать такое же повышенное вознаграждение.  

4. ДЕЛЕГИРОВАНИЕ, как термин, используемый в теории управления, означает передачу задач и полномочий лицу, которое принимает на себя ответственность за их выполнение.

   

  Цели  делегирования         

  

  

 
 
 

Рис. 1.1 – Цели делегирования 

  Делегирование представляет собой средство, при помощи которого руководство распределяет среди сотрудников бесчисленные задачи, которые должны быть выполнены для достижения целей всей организации. Если существенная задача не делегирована другому человеку, руководитель вынужден будет выполнять ее сам

  Делегирование полномочий имеет  ряд положительных  моментов:

  а) Руководитель освобождается от выполнения рутинной работы и получает время для решения творческих вопросов.

  б) Делегирование полномочий является своеобразной формой повышения квалификации сотрудников и способствует максимальному использованию их знаний и опыта.

  в) Делегирование является большим  стимулом в работе подчиненных, которые  начинают чувствовать себя хозяевами на участках работы, поощряет инициативу, приучает к самостоятельности и готовит людей к перемещению на более высокие должности.

  Делегирование базируется на полномочиях и ответственности.

  Ответственность - это обязательство работника  выполнять делегируемые ему задачи и отвечать за их удовлетворительное решение.

  Поскольку ответственность представляет собой  обязательство, которое отдельный работник берет на себя, то он не может ее делегировать или передавать своему подчиненному. Работник, на которого возложена ответственность за решение какой-либо задачи, не обязан выполнять ее лично, но он останется ответственным за удовлетворительное (неудовлетворительное) завершение работы. 
 

 

3. Воспитательная  работа

                           Анализ внеклассного  мероприятия

      Воспитательную работу в колледже возглавляет Шаповалова О.Н Внеклассное мероприятие, посвященное к 23 февраля, проходило в актовом зале колледжа. Начало праздника было в 11 часов.

        Первоклассников приглашает зам. директор по воспитательной работе. Согласно сценарию участников поощряют денежными премиями, поездками, которые организует колледж. Праздник начался с вручения подарков мужчинам и поздравлений. Поздравление не было слишком затянутым и официальным. Первокурсники читали стихотворения на тему 23 февраля.

         Цель данного мероприятия: привлечь  учащихся к творческой и общественной деятельности колледжа, развитие творческих, лидерских способностей у студентов, дать понять учащимся, что праздник 23 февраля – это всенародный и почитаемый праздник, развитие у студентов патриотизма.

          На мой, взгляд, цель была достигнута. Студенты проявляли активное  участие в проведении праздника.  У меня осталось позитивное  впечатление о мероприятии. Считаю, что такие мероприятия, должны  проводится во всех образовательных  учреждениях, так как они приносят полезный результат как для учащихся, так, и для педагогов.

       

                             Сценарий внеклассного мероприятия

         Программа состоит из следующих частей.

1. Торжественная часть: поздравление мужчин с праздником, вручение грамот, подарков.
2. Исполнение песен, стихов.
3. Конкурсная программа.
4. Заключительная часть празднования.