Особенности восприятие детьми книжных иллюстраций

     В результате анализа детских ответов:

     низкий  уровень – 8 детей ;

     средний уровень – 3 ребенка;

     высокий уровень – нет .

     На  втором занятии мы предложили детям  другое задание – нарисовать сюжетную композицию на тему русской народной сказки «Колобок» в обработке А.Н.Толстого; художник Е.Рачев. Изд.1969г., М. Такое задание, на наш взгляд, предполагает использование всех знакомых детям средств выразительности, создание необычной, непохожей на другие, сюжетной композиции.

     Выполнив  задание дети все равно не смогли выделить главные средства выразительности  и поэтому их сюжетные композиции были шаблонными, не яркими и не впечатляющими. Дети не смогли сопоставить размеры  героев сказки. Например: колобок большой, заяц- маленький.

      Результаты  анализа рисунков представлены в  графике № 2. 

     График  № 2.

     В результате анализа рисунков:

     низкий  уровень – 5 рисунков;

     средний уровень –6 рисунков;

     высокий уровень – нет.

     Для того, чтобы выяснить представления детей об выразительных средствах сюжетной композиции, нами была проведена беседа. Детям задали вопросы: Чем сказочные герои отличаются от реальных? Каким цветом характеризуется каждое время года? Какие средства выразительности будут использовать дети при рисовании рисунка, передающего характер образа Дети сказали, что сказочные герои (животные) могут говорить, а реальные – нет; в сказке герои могут разговаривать с животными, а в реальной жизни – нет. На вопрос, каким цветом отличается каждое время года, дети ответить затруднились, а на третий вопрос, дети совсем не смогли ответить.

     Таким образом, можно сделать выводы: Изменением задачи изображения не побуждает  детей искать новый, оригинальный образ. Дети лишь добавляют к готовым  образам новые детали. Неумение создавать сказочные образы может объясняться недостаточным художественным опытом детей, невниманием педагогов к этим образам.