Особенности строения голосового аппарата и его влияние на формирование голоса

   11)  После того, как мы поработали в удобном грудном регистре, можно вернуться к миксту, и с новыми силами, на хорошей опоре и в правильной позиции  спеть так:

 Сверху  вниз 
До----соль--ми----до 
Прей-прей-прей-прей

   Не забудьте про опору. Здесь  очень важно спеть верхнюю  нотку звонко и легко. Буква  «Р» должна быть раскатистой  и чёткой. Вам поможет улыбка  и хорошая  артикуляция. 
Затем можете менять слога, например:

 Рай-Рай-Рай-Рай.  
Те же требования к букве «Р».

 Бри-Брэ-Бра-Бру. 
Многие путаются в чередовании гласных, но такие упражнения, помимо вокальных навыков, помогают  улучшить координацию и сообразительность;

 12) После довольно большой нагрузки, желательно успокоится, и, словно укачивая себя, и преподавателя спеть так:

 до-о-о-ре-ми-ре-до-о-о-ре-ми-ре-до-о-о. 
а---а-а--а---а---а--а---а-а-а---а----а--а-а-ааа;

           
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     2.3. Методики развития  голоса и методы  устранения дефектов.

     Устранения дефектов вокализации включает в себя работу над голосом, дикцией дыханием. Издавна существовало большое разнообразие методик по развитию голоса и исправления дефектов вокализации. Итальянская школа вокала берёт своё начало от Бара и Эверарди; французская вокальная школа берёт начало от Гарсии и Виардо, русская же вокальная школа, как принято считать, берёт своё начало от М.И. Глинки и А.Е. Варламова.

      Современная же педагогика предлагает  широкий  выбор образовательных  технологий и методик. Например, дыхательная гимнастика А.Стрельниковой,  дикционные упражнения А.Соболева, вокальные методики В.Емельянова, Сета Риггса,  С.Миловского и  других.

     Опыт показывает: метод дикционных  упражнений Соболева. «Основным  качеством речи при выражении,  как мысли, так и чувства  является внятность»… «Внятность  достигается правильным произношением  отдельных звуков речи, соблюдением  словесного и фразового ударения, темпа, ритма, громкости, чистоты,  гибкости и тембра голоса. Наличие  этих качеств делает речь не  только внятной, но и выразительной.

    Всё это позволяет достичь  речевые упражнения А.Соболева. Специфика  работы по данной методике  в том,  что выделяя речевые  упражнения из общего комплекса  вокальных упражнений, одновременно  работая над артикуляционным  аппаратом ведётся в невзрачной  связи с развитием речи в  целом, с воспитанием музыкального  слуха, чувства ритма, с развитием  певческого голоса, общей моторики. Таким образом, речевые упражнения  используются в качестве  элемента  целостной системы вокального  воспитания. 

     

    Существует три вида дикционных упражнений:

• вокально –артикуляционные упражнения,
• речевые ритмические упражнения,
• упражнения для устранения некоторых недостатков произношения.

                                        Методика Стрельниковой.

     А. Стрельникова – известная  певица современности, разработала  на собственном опыте дыхательную  методику для грудо - брюшного  типа дыхания. 

    Методика парадоксального дыхания  Александры Николаевны Стрельниковой  - одна из самых популярных  в нашей стране дыхательных  практик. Это - множество быстрых  движений тела, при которых вдохи  выполняются в конце упражнений  при сжатой или не имеющей  возможности расширяться грудной  клетке. Вот почему гимнастика  называется "парадоксальная". Рекомендуется  гимнастика при следующих заболеваниях: астма и хронические заболевания  бронхов и легких; риниты, гаймориты,  бронхиты, пневмонии; сахарный диабет  и его осложнения; неврозы и  неврогенные заболеваний; гипертония, гипотония; язвенная болезнь (вне  обострений); ишемическая болезнь  сердца и многие другие. Кроме  того, гимнастика по Стрельниковой  активизирует иммунную систему,  способствует преодолению стрессовых  состояний, избавлению от избыточного  веса и никотиновой зависимости.  Метод является эффективным дополнительным  средством при лечении длительных  хронических заболеваний. Такое  дыхание дает хорошие результаты  при лечении детей и подростков, страдающих сколиозами: ликвидируется  сутулость, а тело делается  более гибким и пластичным. Излечивает  гимнастика Стрельниковой и заикание, причем даже самое сильное.

                                              

                                         Методика Емельянова.

    В.Емельянов- известный  педагог  и врач. Им предложена «Методика  фонопедического развития голоса»,  которая  представляет собой  строгую научную концепцию. Методика  разработана для всех типов  голосов. Упражнения В.Емельянова  имеют, прежде всего, технологическую  направленность. Эффективность их  применения основана на нормах  физиологической целесообразности  энергетической экономичности, акустических  свойств певческого аппарата. Сама  по себе вокально-хоровая система  В.Емельянова уникальна тем, что  не только выявляет и развивает  природные певческие возможности  человека, но и естественным путём  при помощи системы упражнений  излечивает некоторые заболевания,  связанные с голосовым аппаратом.  Выявление максимального развития  возможности человеческого голоса, выработки певческого дыхания,  выравнивание регистров в звучании. Вот достоинство системы вокально-хоровых  упражнений Емельянова.

                                                  Методика Сета Риггса.

    Одна из самых известных и  популярных методик в современной  педагогике. Данная методика основана  на «пении в речевой позиции».

Пение в речевой позиции – это  естественный приём при котором  голос:

1. Работает без усилий, когда мышцам лежащим вне гортани (внешним мышцам), не позволительно вмешиваться в процесс рождения звука, голосовые связки более легко находят баланс с потоком дыхания и выдыхания воздуха. Кроме того освобождён процесс появления звука и артикуляции, в результате чего слова произносится легко и внятно.
2. Сбалансирован по качеству. При расслаблении гортани резонатор также остаётся стабильным, что позволяет голосу соблюдать соответствующий баланс верхних, средних и нижних гармонических составляющих , вне зависимости от диапазона в котором происходит пение.

          Данная методика рассчитана на  любой уровень от начинающих, до опытных певцов. Тренировать  голос, значит научиться координировать  и усиливать мышцы гортани  так, чтобы стало возможным  пение в речевой позиции в  широком динамическом  диапазонах.                              

                                                    Кабалевский Д.Б.

          Известный композитор и общественный  деятель Кабалевский приступил  к созданию экспериментальной  программы «Музыка» для общеобразовательной  школы в 1973 году. Разрабатывалась  программа в лаборатории НИИ  школ Министерства просвещения  РСФСР, которым в те годы  руководил  Д.Б.Кабалевский. Работа  длилась довольно долго, не  один год, и только в 1980 году  была издана массовым тиражом  программа для I – III классов, а в 1982 году  IV – VII. Впоследствии  эта программа стала обязательной повсеместно в нашей стране.

      Одной из причин, приведших Кабалевского  к созданию новой программы  , был низкий уровень массовой  музыкальной культуры, что по  мнению композитора было результатом   неудовлетворённого состояния музыкального  воспитания , работавшей по устаревшим  программам и методическим пособиям. Его программа должна была  изменить существующее положение   и способствовать подъёму массовой  культуры. 

     Чтобы заинтересовать и увлечь  школьников музыкой, Д.Б.Кабалевский   выстроил свою программу по  тематическому принципу. Он подчёркивал,  что учитель ни в коем случае  не должен разрушать, так как  именно последовательным развитием  определённых  тем происходит  усвоение предмета «Музыка». Программа  предлагает краткое содержание  каждого урока, репертуар, и  методические указания (примерные  беседы, вопросы к учащимся, те  желаемые выводы, к которым дети  должны придти сами).

                                                             

                                          Заключение

       Ощущение успеха в работе –  необходимое условие продуктивного  обучения и приподнято-радостной  атмосферы занятий. Дети должны  чувствовать и понимать,  как  всё более красиво начинают  звучать их  голоса, насколько  чище и выразительней они стали  петь,  как хорошо они слышат  гармонию и какую серьёзную  и прекрасную музыку они уже  могут воспринимать умом и  душой.

     Это ощущение творческого роста  одухотворяет, умножает силы и  желание учиться, поэтому мы  постоянно обращаем внимание  на наши маленькие достижения  и вместе радуемся каждому  успеху!

    Данную курсовую работу можно  использовать как методическое  пособие педагогам при работе  с детьми  в МОУ средних образовательных  школах, в детских центрах творчества  и в детских садах. 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                       

                                 

                         Список использованной  литературы:

1. А.Ф.Малюгин «Методическое пособие по вокалу»,1994 г.
2. А.Егоров «Гигиена голоса и его физиологические основы». Москва,  1962 г.
3. С.Миловский «Распевания на уроках пения и в детском хоре начальной школы». Изд. «Музыка» г. Москва, 1997 г.
4. А.Соболев «Речевые упражнения на уроках пения». Изд. «Просвещение» г.г. Москва – Ленинград,  1965 г.
5. Сет Риггс «Как стать звездой». ГИД Москва.
6. М.Р.Сапин «Анатомия человека» .1993 г., 2 тома.
7. Синельникова Р.Д. и Синельникова Я.Р.«Атлас Анатомии Человека», 1996 г.

    

     Список использованных сайтов:  

1. http://www.belcanto-2004.narod.ru/2.htm .
2. http://www.vivaharmony.ru/index.php?module=pages&id=62 .
3. http://bio.1september.ru/articlef.php?ID=200404003 .
4. http://bibliofond.ru/view.aspx?id=29929 .
5. http://www.knyazhinskaya.ru/pages/golap.php .

 
 
 
 
 
 

                                                                                                      Приложение 5             

                                       

                                Музыкальный словарь.     

Унисон  – слияние многих звуков (голосов) в один.

Тембр – окраска звука.

Вибрато – волнистое звучание.

Цепное  дыхание – вдох по очереди.