Особенности подготовки и проведения праздников в специальном дошкольном учреждении для детей с нарушением слуха

Несмотря на такие большие различия в подходах к процессу подготовки и проведения праздников, нельзя сказать, что какой-то праздник лучше или хуже. Даже анализируя, разбирая эти праздники на составляющие и сравнивая наиболее отличающиеся моменты, нельзя однозначно ставить плюс или минус.

Как мы выяснили, практически за каждым минусом стоит  плюс, а за каждым плюсом есть какой-то минус. Так, наличие сюрпризных моментов поддерживает внимание зрителей, пробуждает интерес к действию. А их отсутствие позволяет детям действовать более осознанно, развивает их произвольное внимание.

Использование устной речи детей обусловлено требованиями индивидуального подхода. И использовать устную речь для выступления на празднике или нет, необходимо смотреть применительно к каждому конкретному ребенку и ко всей группе детей, присутствующей на празднике. 

С точки зрения общей педагогики праздники необходимы детям, чтобы отдохнуть и повеселиться, снять эмоциональное и психическое напряжение. А с точки зрения сурдопедагогики, праздники, как и любую другую ситуацию необходимо использовать для обучения. С одной стороны, дети с нарушенным слухом практически лишены детства. Их обучение начинается раньше и само по себе более интенсивно по сравнению с их слышащими сверстниками. И праздник должен дать им возможность отдохнуть и повеселиться. Но с другой стороны, это интенсивное обучение необходимо им в их дальнейшей жизни, и упускать возможности, предоставляемые процессом подготовки и проведения праздника, просто жалко. 

3.2. Методические  рекомендации. 

Изучение опыта  работы по подготовке и проведению праздников в детских садах для  детей с нарушенным слухом № 1 и  № 60 позволяет нам выделить следующие  методические рекомендации: 

. Деятельность  детей на празднике должна  быть осознанной. Ребенку нужно  объяснить, что такое праздник, для чего он разучивает песни  и танцы и т.д. Только при  этом условии можно создать  необходимые мотивы деятельности  и, соответственно, достичь хороших результатов. 

. Речевой материал  к празднику нужно подбирать  в соответствии с программными  требованиями по развитию речи  детей, ориентируясь на активный  словарь детей. При этом важно  учитывать индивидуальные возможности  каждого ребенка, состояние его устной речи. 

. При разучивании  стихов необходимо обращать внимание  не только на заучивание текста  и его звуковое оформление, но  и на внутреннее содержание. 

. При постановке  танцев целесообразно использовать  движения, уже разученные детьми (на занятиях по физкультуре, ритмопластике), т.к. использование хорошо знакомых движений расширяет рамки работы над выразительностью, содержанием танца. 

. При постановке  игровых песен необходимо тщательно  продумывать используемые во  время пения движения, для того, чтобы они способствовали полноценному речевому дыханию, несли эмоциональную окраску, соответствующую смысловому содержанию песни. 

. Необходимо  широкое использование изобразительной  деятельности в процессе подготовки  праздника, т.к. участие в общем деле формирует у детей чувство коллективизма, украшение зала, группы, создание костюмов способствует развитию творчества детей. 

. Праздник не  должен быть растянут во времени.  Его продолжительность не должна  превышать 35-45 минут в старшей  и подготовительной группах и 25-30 в младших, т.к. дольше детям трудно удерживать внимание на происходящем. 

. В структуру  праздника необходимо включать  различные сюрпризные моменты,  игры. Для того, чтобы поддерживать  внимание детей важно дать  им возможность в нужный момент расслабиться, поиграть, отдохнуть. Постоянная смена видов деятельности позволяет поддерживать интерес ребенка. 

. В ходе праздника  воспитатели и учителя должны  помогать детям ориентироваться  в происходящем действии, если  возникает необходимость, разъяснить то, что непонятно кому-то из детей. 

. После проведения  праздника важно закрепить полученные  детьми впечатления и знания. Для этого проводятся беседы  с детьми. 

Целесообразно использовать изобразительную деятельность в подведении итогов праздника, т.к. это способствует закреплению полученных впечатлений, развивает образную память. 

. В процессе  подготовки и проведения праздника  необходима четкая, взаимосвязанная  работа музыкального руководителя, воспитателей, учителя, по возможности,  родителей и, конечно, детей. Только при этом условии праздник пройдет успешно и оставит яркие воспоминания у всех его участников. 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 

Праздник в  детском саду – важная часть жизни  ребенка. Это радостное событие, которое позволяет ребенку отдохнуть, развлечься и вместе с тем духовно обогащает его, побуждает к творчеству. 

Праздник в  д/с для детей с нарушенным слухом – это не только развлекательное  мероприятие, но и большая, трудная  подготовительная работа, а также  естественная ситуация для развития и обучения детей. 

Мы выяснили, что праздник, как синтез искусств, включает в себя различные виды деятельности: речевую, музыкальную, изобразительную, и особый вид деятельности – общение. Все виды деятельности ребенка с  нарушенным слухом отличаются некоторым  своеобразием. Это обуславливает возникающие в процессе подготовки праздника сложности: необходимость тщательного отбора речевого материала; длительное разучивание стихов, песен, танцев; формирование необходимых навыков общения. 

Мы отметили, что хорошо организованные праздники благотворно влияют на развитие психических процессов: памяти, внимания; создают прекрасную ситуацию для развития речи неслышащего ребенка, для закрепления знаний, полученных на различных занятиях; способствуют его нравственному воспитанию. 

Изучение опыта работы детских садов позволяет нам сделать вывод о том, что на всех этапах подготовки и проведения праздников необходимо тесное взаимодействие педагога, воспитателей, музыкального руководителя, которые в сотрудничестве с детьми и их родителями должны терпеливо преодолевать трудности, обусловленные особенностями работы с глухими и слабослышащими детьми. 

Обобщение опыта  работы и анализ праздников, проводимы  в д/с № 60 и д/с № 1 позволяет  нам выделить два различных подхода  к проведению праздников: в одном из них основное внимание уделяется развитию детей, их речевой деятельности; в другом – зрелищности происходящего, эмоциональному общению детей, родителей и педагогов. Это определяет основные различия рассмотренных нами праздников. 

Мы пришли к  выводу, что в праздниках детей с нарушенным слухом необходимо сочетать и то и другое. Праздники должны быть яркими, интересными, насыщенными разнообразной деятельностью, ориентированными как на развлечение, так и на развитие детей. Кроме того, на празднике и во время подготовки к нему важно создать условия для полноценного эмоционального и речевого общения детей. 

Обобщая изученный  опыт работы детских садов № 1 и  № 60, мы выделили методические рекомендации по подготовке и проведению праздников в д/с для детей с нарушенным слухом. 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 

1. Белова Н.И.  Специальная дошкольная сурдопедагогика.  М.: 

Просвещение, 1985. 

2. Венгер А.А.  Обучение глухих дошкольников  изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 1972. 

3. Выгодский  Л.С. Воображение и творчество в детском творчестве. М.: 

Просвещение, 1991. 

4. Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребенок учится  говорить. Пальчиковый игротренинг.  СПб., 1998. 

5. Комарова Т.С.  Как научить ребенка рисовать. М.: Столетие, 1998. 

6. Кораблева  Л.В. Роль изобразительной деятельности в познании окружающего мира дошкольниками с недостатками слуха. // Тезисы международной конференции «Ребенок в современном мире», Т.II 

«Здоровье ребенка». СПб: Научный центр проблем диалога, 1993. 

7. Корсунская  Б.Д. Методика обучения глухих  дошкольников речи. М.: 

Просвещение, 1969. 

8. Красильникова  О.А. Обучать и воспитывать  творчеством. // 

Реабилитация  творчеством – важнейшая составляющая коррекционно- развивающей работы. СПб, 1998. 

9. Кудрявцева  Г.П. Коррекция познавательной  деятельности средствами изобразительного искусства. // Коррекционная направленность обучения и воспитания слабослышащих./ Под ред. Аслановой Л.А., Красильниковой 

О.А. СПб, 1997. 

10. Лебедева О.А.  Общешкольные праздники и их  роль в развитии детей. // 

Реабилитация. Образование. Развитие. СПб, 1998. 

11. Леонтьев А.Н.  Избранные психологические произведения. М.: 

Педагогика, 1983. 

12. Методика музыкального  воспитания в детском саду. / Под  ред. 

Ветлугиной Н.А. М.: Просвещение, 1982. 

13. Методика обучения  изобразительной деятельности и конструирования. / 

Под ред. Комаровой  Т.С. М.: Просвещение, 1991. 

14. Методы изучения  аномальных детей. / Под ред. Дьячкова  А.И., 

Розановой Т.В., Яшковой Н.В. М.: Просвещение, 1965. 

15. Никитина М.И.  Психолого-педагогическая характеристика  детей младшего школьного возраста с недостатками слуха. // Никитина М.И., Пенин 

Г.Н., Пономарева З.А. Воспитание младших школьников с нарушением слуха. СПб, 1996. 

16. Общая психология. / Под ред. Петровского А.В. М.: Просвещение, 1986. 

17. Палкина Т.Н.  Речевые праздники в школе слабослышащих детей. // 

Коррекционная направленность обучения и воспитания слабослышащих. 

Под ред. Аслановой  Л.А., Красильниковой О.А. СПб, 1997. 

18. Программа  воспитания и обучения глухих  детей дошкольного возраста. 

М., 1991. 

19. Седова М.Ю.  Роль праздника в коррекции  личности слабослышащего ребенка. // Реабилитация творчеством –  важнейшая составляющая коррекционно-развивающей  работы. СПб, 1998. 

20. Тарабарина  Т.Н. Оригами и развитие ребенка.  Ярославль: ООО «Академия развития», 1996. 

21. Яшунская Г.И.  Музыкальное воспитание глухих  дошкольников. М.: 

Просвещение, 1977. 

Приложение № 1. 

Сценарий праздника  Восьмое Марта в детском саду № 1 для глухих детей. 

Звучит музыка, воспитатель вводит детей, проводит по залу и рассаживает на заранее подготовленные места.

Ведущая: Сегодняшний  концерт посвящен вам, дорогие мамочки. Мы поздравляем вас с этим замечательным  праздником и желаем от всей души добра, здоровья, света и тепла; почаще улыбайтесь!

А наши детки  тоже подготовили вам свои улыбки. Встречайте их! 

Звучит музыка. Открывается дверь, и входят дети средней группы в шапочках-цветах. Дети танцуют под песню цветов и в припеве поют хором: “Ля-ля-ля” (музыка при этом замедляется). 

Дети садятся.

Ведущая (обращаясь  к детям младшей группы): Я вам раздам платочки, чтобы вы для мам своих сплясали. 

Воспитатель вместе с детьми танцует танец с платочками. Дети садятся на свои места.

Ведущая: В гости  к нам пришла весна, цветики сажать пора! 

На пол кладутся два обруча, внутри них бумажные цветы. Дети средней группы по три человека сидят на корточках вокруг обручей.

Ведущая (имитируя поливку цветов): 

Вот полью цветочки, они и подрастут! 

Вот полью цветочки, они и расцветут!