Особенности подготовки и проведения праздников в специальном дошкольном учреждении для детей с нарушением слуха

Реферат: Особенности  подготовки и проведения праздников в специальном дошкольном учреждении для детей с нарушением слуха 
 

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени  А. И. ГЕРЦЕНА 

КАФЕДРА СУРДОПЕДАГОГИКИ 

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА 

ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ПРАЗДНИКОВ В СПЕЦИАЛЬНОМ ДОШКОЛЬНОМ 

УЧРЕЖДЕНИИ ДЛЯ  ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 

Выполнил студент 5 курса IV группы факультета коррекционной  педагогики 

Жук Михаил Викторович 

Научный руководитель 

Доцент, канд. пед. наук 

Кораблёва Любовь Витальевна 

Санкт-Петербург 

1999 

СОДЕРЖАНИЕ.

ВВЕДЕНИЕ. 3

1 ГЛАВА. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ  ОСНОВЫ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ. 5 

1.1. Праздник  – синтез искусств. 5 

1.2. Деятельность  в контексте праздника. 7 

1.3. Классификация  праздников. 14 

1.4. Влияние праздников  на формирование и развитие психических процессов детей с нарушениями слуха. 17

ГЛАВА 2. ПОДГОТОВКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАЗДНИКА В  ДЕТСКОМ САДУ ДЛЯ ДЕТЕЙ С 

НЕДОСТАТКАМИ  СЛУХА 21 

2.1. Этапы работы. 21 

2.2. Особенности  подготовки праздника. 24 

2.2.1. Речевая  деятельность. 24 

2.2.2. Музыкальная  деятельность. 27 

2.2.3. Изобразительная  деятельность. 30 

2.3. Особенности  проведения праздников в детском  саду для детей с нарушенным  слухом. 34

ГЛАВА 3. ОБОБЩЕНИЕ  ОПЫТА РАБОТЫ ДЕТСКИХ САДОВ ПО ПОДГОТОВКЕ И ОРГАНИЗАЦИИ 

ПРАЗДНИКОВ. 36 

3.1. Сравнительный  анализ организации праздников  в детских садах №1 для глухих  детей и №60 для слабослышащих. 36 

3.2. Методические  рекомендации. 42

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 44

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Приложение № 1. Сценарий праздника Восьмое Марта  в детском саду №1 для глухих детей. 48

Приложение № 2. Сценарий праздника Восьмое Марта  в детском саду №60 для слабослышащих  детей. 53 

ВВЕДЕНИЕ. 

Детский праздник - важная часть жизни ребенка, это  радостное событие, которое позволяет  расслабиться, встряхнуться, забыться, а порой и просто отдохнуть от будней. И уже почти афоризмом стали слова: “Без праздников не бывает детства!” Праздники духовно обогащают ребенка, расширяют его знания об окружающем мире, помогают восстанавливать старые и добрые традиции, объединяют и побуждают к творчеству. Занимаясь его подготовкой, педагоги, воспитатели, родители должны в первую очередь ориентироваться на интересы каждого конкретного ребенка и группы детей, для которых и готовится этот праздник. И главный критерий подбора материала здесь – зрелищность, яркость и веселость. Но это в массовом детском саду. А в детском саду для детей с нарушенным слухом – это не только развлекательное мероприятие, но и большая, трудная подготовительная работа и отличная ситуация для развития и обучения детей с нарушенным слухом. Праздник используется для подведения итогов обучения, является удобной ситуацией для повторения пройденного за последнее время материала. Праздник развивает детей, готовит их к творческой, продуктивной деятельности, помогает решать многие специфические задачи воспитания и обучения детей с нарушенным слухом. 

Несмотря на то, что праздник в практике работы детских садов рассматривается  как важнейшее средство реализации задач развития, обучения и воспитания детей, подготовка праздника и его организация освещены в литературе недостаточно. В сурдопедагогике можно отметить только работы учителей-практиков школы №33, выпустивших сборник статей, посвященных творческой деятельности школьников и организации различных видов праздников в школе для слабослышащих детей. В дошкольной сурдопедагогике такого опыта нет. Отсутствием литературы по исследуемой проблеме, а также той значимой ролью, которую играет праздник в жизни детей и определяется актуальность исследуемой проблемы. 

Объект нашего исследования – воспитание детей с недостатками слуха.

Предмет – процесс  подготовки и организации праздников в детском саду с недостатками слуха. 

Цель – обобщить педагогический опыт работы по проведению и подготовке праздников в специальных  дошкольных учреждениях для детей с нарушенным слухом, выявив характерные особенности данного вида работы. 

Цель определила следующие задачи: 

. Проанализировать  имеющуюся литературу по проблеме; 

. Проанализировать  опыт работы по подготовке  и проведению праздников 

(детский сад №60 и детский сад №1); 

. Выявить значение  праздников для развития детей  с недостатками слуха; 

. Выявить особенности  процесса подготовки и проведения  праздников; 

. Обобщить опыт  работы по подготовке к праздникам  и провести сравнительный анализ праздников (детский сад №60 и детский сад №1). 

Предполагается  использовать следующие методы исследования: 

V Анализ литературы  по проблеме; 

V Наблюдение  за процессом проведения праздника; 

V Беседы с  педагогами; 

V Изучение и  анализ материалов видеотеки детского сада №1. 

1 ГЛАВА. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ  ОСНОВЫ ИССЛЕДУЕМОЙ 

ПРОБЛЕМЫ. 

1.1. Праздник  – синтез искусств. 

Впечатления раннего  детства часто остаются в памяти на всю жизнь. Их яркость и богатство  могут согреть и украсить душу человека на долгие годы.

В общую цепь радостных настроений, незабываемых эмоций детства свои особые чувства и переживания вносят праздники. Праздники – это радость общения, радость творчества и сотворчества, радость самовыражения, радость раскрепощения и взаимообогащения. 

В связи с  тем, что для полноценного, всестороннего развития детей с нарушенным слухом необходимо использовать для развития их речи, мышления, координации все возможные ситуации. И праздник в данном случае должен иметь не только развлекательные, но и развивающие, обучающие функции. 

Главная задача педагогов, используя интерес детей, их увлеченность, синтезировать в  данном виде деятельности и эстетическое, и нравственное воспитание, умение видеть и понимать прекрасное, а  также все те умения и навыки, которыми дети овладели за весь период обучения. 

Праздник –  это прекрасная ситуация для активизации  речи, ее коммуникативной функции. Праздник – это речевая среда, которая  так необходима детям с нарушенным слухом. Праздник раскрывает богатейшие возможности всестороннего развития ребенка с нарушенным слухом. 

В любом празднике  присутствуют разнообразные виды искусства: литература, музыка, живопись, театр, пантомима. Таким образом, праздник является синтезом практически всех видов искусств. А широкое использование их средств  в работе с детьми со сниженным слухом позволяет расширить кругозор, сформировать взгляды и нормы поведения ребенка, развить его творческие способности. В разнообразных видах деятельности проявляются наклонности, формируются определенные умения и навыки. На празднике дети не только говорят, но танцуют, поют, рисуют. Дети учатся подчинять свои движения ритму музыки, различать музыкальные темпы, отражать их в движениях, играх, сопровождая речью. 

1.2. Деятельность  в контексте праздника. 

В любом празднике  присутствуют разнообразные виды деятельности – это и музыкальная, и речевая, и изобразительная. Также следует выделить особый вид деятельности – общение. 

Психология определяет деятельность как внутреннюю (психическую) и внешнюю (физическую) активность человека, регулируемую сознаваемой целью.

/16, с.99/ 

Уже в первые годы жизни у ребенка складываются предпосылки для овладения простейшими  формами деятельности. Первой из них  является игра.

Данная форма  деятельности и является основной весь дошкольный период жизни ребенка. Но дошкольник редко осознает потребности, которые толкают его играть. И целью его деятельности является сама осуществляемая деятельность, а не те практические результаты, которые достигаются с ее помощью. 

Для нашего исследования является важным определение деятельности таких психологов, как Белов М. Я., Выготский Л. С., Гальперин П.Я.,

Леонтьев А. Н., которые понимают под деятельностью  систему взаимодействий субъекта с  миром, в процессе которых происходит возникновение и воплощение в  объекте психологического образа и реализация опосредованных им отношений субъекта в предметной деятельности. 

В психологии, философии, педагогике представлены различные  классификации видов деятельности. Наиболее распространенной является следующая  классификация:

. Репродуктивная деятельность, направленная на получение уже известного результата известными средствами;

. Продуктивная (творческая) деятельность, направленная  на выработку новых целей и  соответствующих им средств или  достижение известных целей с  помощью новых средств.

Анализ данной классификации позволяет говорить, что деятельность- это активная форма  отношения к объекту. /8, с. 8/ 

Творческая деятельность – это деятельность человека, в  ходе которой он создает нечто  новое. Не важно, будет ли это какой-нибудь вещью внешнего мира или построением ума или чувства. В педагогике творческая деятельность определяется как объективный фактор развития личности ребенка.

Профессиональное  назначение педагога состоит в том, чтобы организовать процесс формирования личности, т.е. организовать жизнь ребенка как постоянное восхождение к культуре, взаимодействие с миром на уровне современных достижений культуры, чтобы в ходе такого взаимодействия протекало максимальное развитие личности и на уровне данного развития он входил в социальную жизнь. 

Ведущим видом  деятельности у детей с нарушенным слухом является деятельность репродуктивная, т.к. ведущий вид мышления – наглядно- действенный, наглядно-образное только формируется, а словесно-логическое мышление на данном этапе развития практически отсутствует. Дети с нарушенным слухом все действия выполняют “по шаблону”, их мышление очень конкретизировано, и как следствие этого говорить о творческой деятельности еще рано. На данном этапе формируются предпосылки для развития творческой деятельности в последующем. 

Основой любого праздника является музыкальная  деятельность. В массовом детском  саду она состоит из песен и  танцев. Разучивание и исполнение песен в детском саду для детей  с нарушенным слухом – очень сложная  и кропотливая работа. И самое трудное в ней – это, наверное, практическое отсутствие видимых результатов: у детей с большой степенью потери слуха, как правило, отсутствует слитность речи, словесное и логическое ударение, а так же интонация. Но все-таки пение представляется нам важным элементом обучения речи детей с нарушенным слухом, так как оно оказывает большую помощь в процессе развития слухового восприятия, развития голоса и произношения. 

На праздниках в массовом детском саду, в музыкальной  деятельности преобладают, как правило, песни, а в детском саду для детей с нарушенным слухом песни, напротив, встречаются крайне редко. И главенствующими в данном виде деятельности здесь становятся танцы. 

В процессе постановки танца проводится большая работа по развитию слухового восприятия. Детей необходимо научить различать музыкальные такты и ритм музыки, необходимо так же разучить движения танца, что в свою очередь благотворно влияет на развитие крупной моторики, координации и мышечной памяти. Также танец позволяет детям с нарушенным слухом через набор определенных движений почувствовать характер и ритм музыки.