Автор работы: Пользователь скрыл имя, 14 Апреля 2013 в 21:02, курсовая работа
Актуальность исследования: одно из важнейших звеньев во внеклассной и внешкольной работе со школьниками – организация их трудовой деятельности, в процессе которой в органическом единстве решаются задачи трудового воспитания, образования и развития детей, вовлечения их в разнообразные виды общественно полезной коллективной и творческой деятельности. Непременным и важным условием педагогической эффективности такой деятельности являются ее постоянная взаимосвязь с содержанием учебной работы учащихся на уроках трудового обучения.
Введение………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы кружковой работы
1.1. Ретроспективный анализ проблемы организации кружковой работы в школе……………………………………………………….5
1.2. Учебно-воспитательный процесс в кружке …………………...9
Глава 2. Организационно-педагогические условия кружковой работы
2.1. Организация и комплектование кружка …………………...…16
2.2. Организация работы кружка «Очумелые ручки»…...………..21
Заключение…………………………………………………………...…..…..26
Список литературы………………………………………………
Министерство образования и науки Российской Федерации
Стерлитамакская государственная педагогическая академия
Технолого-экономический факультет
по теории и методике обучения технологии
и предпринимательства
ОРГАНИЗАЦИЯ КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Выполнил:
студентка гр.42 ДО
А.Р. Якупова
Научный руководитель:
ассистент
Л.Ф. Нугуманова
Стерлитамак 2004
Содержание
Глава 1. Теоретические основы кружковой работы
1.1. Ретроспективный анализ проблемы организации кружковой работы в школе……………………………………………………….5
1.2. Учебно-воспитательный процесс в кружке …………………...9
Глава 2. Организационно-педагогические условия кружковой работы
2.1. Организация и комплектование кружка …………………...…16
2.2. Организация работы кружка «Очумелые ручки»…...………..21
Заключение……………………………………………………
Список литературы…………………………………
Приложение……………………………………………………
Актуальность исследования: одно из важнейших звеньев во внеклассной и внешкольной работе со школьниками – организация их трудовой деятельности, в процессе которой в органическом единстве решаются задачи трудового воспитания, образования и развития детей, вовлечения их в разнообразные виды общественно полезной коллективной и творческой деятельности. Непременным и важным условием педагогической эффективности такой деятельности являются ее постоянная взаимосвязь с содержанием учебной работы учащихся на уроках трудового обучения.
Простейшие процессы и приемы обработки разных материалов вполне посильны и доступны школьникам. Трудно переоценить значение этих работ для трудового обучения и воспитания учащихся. Большое разнообразие конструкций изделий, свойств обрабатываемых материалов, используемых приемов их обработки способствует расширению политехнических представлений детей. Совершенствуются и закрепляются трудовые умения и навыки, в частности умение соблюдать культуру труда – планировать и организовывать свой труд, экономно расходовать материалы, правильно, по назначению их применять.
В процессе изготовления
деталей из разных материалов учащихся
приходится самостоятельно решать разнообразные
конструкторские и
На основе теоретического анализа литературы обозначена проблема организации трудовой деятельности во внеклассной и внешкольной работе.
Цель исследования – разработка теоретической модели кружка по технологии.
Объект – внеклассная работа со школьниками.
Предмет – кружковая работа.
В соответствии с целью в исследовании поставлены следующие задачи:
Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
Глава 1. Теоретические основы кружковой работы
1.1. Ретроспективный анализ проблемы организации кружковой работы в школе
Внимательного рассмотрения заслуживают вопросы практики, организации и методики трудового обучения в общеобразовательной школе. В конце 90-х годов прошлого века ручной труд преподавался в 70 городских и, 240 сельских начальных школах (тогда они назывались училищами), 3-х учительских институтах, 20 учительских семинариях, а десятилетие спустя уже более чем в 900 учебных заведениях. К 1913 г. в начальных училищах России насчитывалось более 500 специально оборудованных для этого классов.
Следует учесть и то, что в дореволюционной народной школе России параллельно классам ручного труда существовали так называемые ремесленные классы. Открытие их было обусловлено требованиями различных сообществ, земств, заинтересованных в развитии кустарной и ремесленной промышленности. Обучение в них велось самым различным ремеслам: столярному сапожному, слесарному, портняжному, ткацкому, переплетному и другим в зависимости от местных условий.
Целью их была выработка профессиональных умений и навыков, подготовка к самостоятельной трудовой деятельности, а в классах педагогического ручного труда – общее развитие ребенка. Обучение ремеслам осуществлялось, как правило, мастером-ремесленником, не имевшим педагогического образования, без общепринятых программ, а ручному труду по тщательно разработанным, дидактически обусловленным программам и обязательно учителем, подготовленным в педагогическом учебном заведении в или специальных курсах.
Надо отметить, что занятия ручным трудом не являлись обязательными для всех учащихся. Они проводились в свободное от остальных уроков время в специально оборудованном классе.
Желающие делились на группы по 10-15 человек в зависимости от количества рабочих мест и уровня подготовленности. Обычно в школы набиралось по 2-3 такие группы, каждая из которых занималась по 4-6 часов в неделю. Обучение велось индивидуально с учетом начальной подготовки и способностей учащихся.
В 1915 г. были опубликованы типовые программы по ручному труду, разработанные в ходе подготовки реформы школы. В основу их был положен принцип последовательного освоения различных приемов обработки материалов, а подбор изделий осуществлялся с учетом интересов и возможностей учащихся, условий данной местности.
Учителю рекомендовалось не жалеть времени на предварительные объяснения, с тем, чтобы во время практических занятий ученики работали самостоятельно, пользуясь своими конспектами, а его функции сводились бы к контролю и консультированию.
Распространение ручного труда в России осложнялось рядом обстоятельств. Многими сторонниками широкого общего образования введение нового предмета ошибочно рассматривалось как попытка профессионализации школы, а адаптеры объединения общего профессионального образования выражали недовольство тем, что занятия ручным трудом не обеспечивают достаточных знаний, умений и навыком для будущей практической деятельности. Сказывались также естественный консерватизм работников просвещения, необходимость существенных затрат на приобретение инструментов и материалов, нехватка квалифицированных преподавателей. Несмотря на это ручной труд постепенно занимал достойное место в дореволюционной общеобразовательной школе и даже был введен в качестве необязательного предмета во всех кадетских корпусах.
Ряд тщательно разработанных дидактических и психологически обоснованных, проверенных на практике программ, решения отдельных проблем организации методики трудового обучения представляют немалый интерес в наши дни. К сожалению, огульное отрицание наследия «темного прошлого» в послеоктябрьские годы не позволило избежать серьезных просчетов и в подготовке учащихся к труду. И лишь теперь появилась возможность объективного исследования и оценки новаций дореволюционной образовательной школы.
Кружки – самодеятельные объединения учащихся, занимающихся углубленным изучением науки, техники, литературы, искусства, физкультуры; одна из важнейших форм внеклассной и внешкольной работы. Кружковая работа в общеобразовательной школе и других учебных заведениях, а также внешкольных учреждениях проводится с целью расширения общих и углубления специальных знаний учащихся, удовлетворения их индивидуальных интересов и склонностей, развития творческих способностей, а также с целью организации их разумного досуга. Кружковая работа содействует приобщению учащихся к общественно полезному труду и служит средством профессиональной ориентации учащихся. В ней тесно переплетаются образовательные и воспитательные задачи. Наиболее распространены кружки: предметные, технические, юных натуралистов, краеведческие, художественной самодеятельности, физкультурно-спортивные секции и др. Для учащихся, проявляющих творческий интерес к отдельным отраслям производства, науки и искусства, во внешкольных учреждениях и некоторых вузах, создаются кружки повышенного типа (автоматики и телемеханики, радиоэлектроники, компьютерные, литературного творчества, самодеятельные детские театры и т.д.).Рассмотрим некоторые из них. Кружок радиолюбителей. В этих кружках создают новые оригинальные конструкции приемников и усилителей, телевизоров и звукозаписывающих аппаратов, автоматические устройства, измерительные приборы и мн.др. Радиолюбители вносят свой вклад в развитие радиоэлектроники. Наиболее многочисленный отряд этого замечательного движения – юные радиолюбители. Им, сидящим за партой, радиолюбительство помогает закреплять на практике знания, получаемые в классе, приобщает их общественно-полезному труду, расширяет общетехнический кругозор.
Кружки технического и художественного творчества. Эти кружки помогают раскрывать творческие возможности учащихся, вести психологическую и практическую подготовку их к трудовой деятельности. Активная работа кружка «Конструирование и моделирование одежды» способствует воспитанию эстетической культуры и трудолюбия учащихся, расширению их политехнического кругозора, развития способности воспринимать и чувствовать прекрасное. Занимаясь в кружке, ребята смогут углубить свои знания по интересующему их делу и применить в общественно полезном труде. «Ручное вязание на спицах» - один из наиболее старых и популярных видов рукоделия. Детские кружки художественного вязания создаются повсюду в школах, Домах пионеров и школьников. В них дети знакомятся с историей художественного вязания, применяемыми в нем орнаментами, свойствами ниток и трикотажного полотна, овладевают основными приемами вязания. При правильной организации занятий ручное вязание способствует развитию художественного вкуса, трудовой и творческой активности, усидчивости, коллективизма и взаимопомощи, вооружают навыками общественно полезного труда.
Судомодельный кружок. В школах и Дворцах пионеров создаются лаборатории и кружки юных корабелов, в которых школьники мастерят копии прославленных кораблей. Соревнования проводятся только стендовые. Стендовые соревнования настольных моделей кораблей проводятся одновременно с ходовыми соревнованиями самоходных моделей, раздельно для юношей и девушек.
Кружковая работа отличается от учебной большим разнообразием форм и методов ее организации. В начальных классах в кружковую работу вносятся элементы игры и соревнования. Она проводится в занимательных формах и не имеет ярко выраженной специализации. Тематика и содержание кружковой работы обычно отражают новейшие достижения науки, техники, искусства. Занятия в кружке проводятся в форме бесед, рефератов, докладов, экскурсий и походов, лабораторных и практических научных работ, изготовления моделей и приборов, опытов и наблюдений, соревнований, участия в конкурсах и массовых выступлениях. Очень важно, чтобы результаты деятельности учащихся в кружке становились достоянием всей школы, чтобы эта работа носила общественно полезный и личностный характер, находила отражение в организации вечеров школьных, конкурсов и олимпиад, диспутов, выставок школьных, выставок детского творчества, музея школьных и др.
Высшей формой кружковой работы являются разнообразные детские и юношеские клубы.
1.2. Учебно-воспитательный процесс в кружке.
Занятия кружка проводятся главным образом в учебной лаборатории. И внеучебное время строго по расписанию.
Кружковые занятия имеют
много общего с уроками в школьных
мастерских; есть и немало отличительных
особенностей, которые обусловлены
различием конечной цели и содержания,
неоднородностью состава
Руководителю кружка, начиная с первого занятия, следует выявлять индивидуальные особенности кружковцев, их интересы и склонности, мотивы, приведение их в кружок и побуждающие заниматься в нем постоянно. У подростков есть существенные различия. Одни свое внимание сосредоточивают на какой-то конкретной идее. Однако, не справляясь с заданием, нередко теряют веру в свои силы. Им нужна своевременная помощь руководителя. Другие – наоборот, не могут сосредоточиваться на чем-то конкретном. У них много идей, но довести их до конкретного решения они затрудняются, приходится для этого привлекать других кружковцев. Стиль работы также неодинаков: есть кружковцы со спокойным, размеренным темпом работы и ребята с большим эмоциональным подъемом во время работы. Общим для этого возраста является эмоциональное восприятие школьниками оценки их труда взрослыми.
Информация о работе Организационно-педагогические условия кружковой работы