Объект, предмет и функции педагогики

Педагогическая технология – это научно обоснованный выбор  характера воздействия в процессе организуемого учителем взаимообщения с детьми, производимый в целях максимального развития личности как субъекта окружающей действительности. Педагогическая технология есть некоторая проекция теории и методики воспитания на практику воспитания, сфокусированный в одной точке, краткой по времени, едва уловимой по способам, индивидуализированной в силу широчайшего многообразия персональных особенностей личности учителя и ученика.

Слово “технология” применительно к воспитанию вошло  в лексикон педагогической науки  тогда, когда внимание специалистов обратилось к искусству воздействия  на личность ребенка. В энциклопедическом  словаре дается такое определение  технологии: “ …Задача технологии как науки – выполнение физических, химических, механических и др. закономерностей  с целью определения и использования  на практике наиболее эффективных и  экономических производственных процессов ”.

Между тем это  слово, пришедшее к нам от греков, если судить по составляющим его корням, было рассчитано на более универсальное  использование технос – искусство, мастерство, логос – учение.

Педагогическая технология выявляет систему профессионально  значимых умений педагогов по организации  воздействия на воспитанника, предлагает способ осмысления технологичности  педагогической деятельности.

Педагогическая технология как система научного знания должна оптимизировать и обеспечить воспитательный процесс. Воспитание- это объективный процесс, который совершается в обществе независимо от воли и желания педагога. Развитие личности не прекращается ни на минуту. Задача педагога заключается в том, чтобы направить воспитательный процесс в сторону “восхождения” ребенка к человеческой культуре, способствовать самостоятельному освоению опыта и культуры, выработанных человечеством за многие тысячелетия. “Если воспитание- постоянное восхождение к культуре и повседневное воссоздание культуры во всех жизненных актах, то назначением воспитания является формирование личности, которая бы приобрела в процессе развития способность самостоятельно строить свой вариант жизни, достойный Человека. Очевидно, что ознакомление с различными вариантами жизненного устройства не исчерпывает проблему воспитания. Таким образом:

- развитие ребенка  происходит тогда, когда он  сам, проявляя активность, взаимодействует  с миром;

- характер этой  активности определяется субъективно  свободным отношением личности;

- педагогическое  влияние должно ориентировать  воспитанника на определённое  отношение к социальным ценностям;

- взаимодействие  педагога и весь процесс взаимодействия  с ребенком должен производиться  на уровне современной культуры  и в соответствии с целью  воспитания.

Взаимодействие педагога и учащихся в высоком значении этого слова предполагает нечто  большее, чем взаимное влияние друг на друга. Для осуществления взаимодействия необходимо принятие собеседниками  друг друга как равноправных субъектов  этого общения, что на практике в  системе “учитель- ученик” встречается не так часто. Педагогическое воздействие, выступающее как короткий миг общения или продолжительное влияние, обеспечивает реализацию функций в соответствии с воспитательной целью. При анализе педагогического воздействия следует исходить из его назначения как начального момента взаимодействия учителя с учеником.

Иными словами, основное назначение педагогического воздействия  заключается в переводе ученика  на позицию субъекта, отдающего себе отчет в собственной жизни.

Реализация этих функций педагогического воздействия  обеспечивается педагогической технологией, которая научно обосновывает профессиональный выбор воздействия педагога на ребёнка  в его взаимодействии с миром, формирует у него отношение к  этому миру. Сущность педагогической технологии выявляется через систему  необходимых и достаточных элементов, связанных между собой и имеющих  внутреннюю логику.

Чтобы определить слагаемые  педагогической технологии, необходимо ответить на ряд вопросов:

- какие элементы  составляют педагогическую технологию;

- каково их необходимое  и достаточное присутствие;

- в какой взаимосвязи  они находятся;

- какие общие и  специфические функции каждого  элемента.

Педагогическое общение, имеющее направленность на “открытие  ученика в общении” через создание психологически комфортных условий  для раскрытия его как личности. Педагогическая оценка, обеспечивающая функции “внесения образа” на уровне социальной нормы, стимулирования деятельности и коррекции отклонений, возможна на фоне воплощения оценки, не воспринимаемая учеником как оценка, а осуществляемой скрытым порядком.

Педагогическое требование - ещё один технологический элемент. 

Посредством него осуществляется восхождение субъекта на уровень  современной культуры. Получение  в результате приучение к социальной норме является его индивидуальность в поведении.

Следующий технологический  элемент – конфликт. Конфликт как  всякого рода противоречие между  субъектами требует обозначения  этих противоположных взглядов. Вместе с тем, педагог не настаивает, а  лишь предлагает вариант отношения  и поведения и ставит проблему выбора, как поступить в этой ситуации.

Педагогический конфликт разрешается при реализации функций  “ снятия психического напряжения”.

В данной системе  слагаемых педагогической технологии особое место занимает такой элемент, как педагогическая техника.

Педагогическая техника  преломляет реализацию всех остальных  элементов, искажая или выпрямляя, усиливая или ослабляя их влияние. Для  реализации каждого из этих элементов  педагогического воздействия, имеющего свои специфические функции, на практике используется не весь возможный набор, а выбираются отдельные операции, характерные именно для этого  преподавателя.

Таким образом, формирование ребенка как субъекта происходит при положительном подкреплении в его адрес, высказывании скрытой  оценки, при безусловности требуемой  нормы. Выявленные элементы, с обозначенными  функциями и определенными операциями, составляют сущность педагогической технологии. Однако этим содержание педагогической технологии не ограничиваются: дополнительные элементы, такие как психологический  климат, групповая деятельность, педагогическая реакция на поступок, носят обобщающий или частный характер.

ЭЛЕМЕНТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ

Основными элементами педагогической технологии являются педагогическое общение, оценка, требование, конфликт и информативное воздействие.

В соответствии с  центральным назначением педагогического  воздействия общение выполняют  три функции.

1) “открытие” ребенка  на общение – призвана, с одной стороны, создать ему комфортные условия в классе, на уроке, в школе;

2) “соучастие” ребенку  в педагогическом общении –  достигается в результате анализа  взаимодействия учителя с детьми;

3) “возвышение”  ребенка в педагогическом общении  – это не завышенная оценка, а как стимулятор.

Педагогическая оценка предполагает оценивание проявляемого качества, но не личности ребенка в  целом. Оценить – значит “установить  степень, уровень, качество чего-нибудь”. Учитывая такой подход к педагогической оценке и умело, используя ее в  своей работе, педагог формирует  и корректирует ценностные отношения  своих учеников. Порой отношение  учителя оказывает на ребёнка  более сильное воздействие, чем  беседы или урок.

Функциями педагогической оценки являются: внесение образа на уровне ценностного отношения к миру, стимулирование деятельности ребенка  по освоению этого отношения, коррекция  его возможных отношений в  процесс самостоятельной выработки  отношений. Учитывая уникальность и  неповторимость личности каждого ребенка, необходимо тактично и бережно относиться к нему и учитывать значимость педагогической оценки для его развития.

|ФОРМЫ |

|Поощрения |Наказания |

|Одобрение |Неодобрение |

|Похвала |Замечание |

|Аргументированное поощрение |Аргументированное неодобрение |

|Материальная форма |Лишение удовольствия (кроме |

| |естественных потребностей) |

|При высоком уровне самосознания |

|Благодарность |Выговор |

|Присвоение звания |Исключение из коллектива |

Педагогическая технология - научная дисциплина, отражающая динамичное развитие педагогической мысли и  воспитательной практики. В педагогической технологии раскрывается воспитательный процесс на уровне тонких операционных "прикосновений" к личности - в  любой сфере жизни ребенка  и в любом виде совместной деятельности педагога с детьми. Нередко под  названием "педагогическая технология" в отечественной науке понимаются способы решения воспитательных проблем.

Педагогическая технология - это комплекс, включающий в себя:

некоторое представление  о планируемых результатах обучения;

средства диагностики  текущего состояния обучаемых;

набор моделей обучения;

критерии выбора оптимальной модели для данных конкретных условий.

Основные характеристики современных трактовок понятий "педагогическая технология".

1. Педагогическая  технология разрабатывается под  конкретный педагогический замысел,  в основе ее лежат определенные  ценности, ориентации и целевые  установки автора или коллектива, которые должны принести ожидаемый результат. Все это составляет стратегию обучения.

2. Технологическая  цепочка педагогических действий  выстраивается строго в соответствии  с поставленной целью и должна  гарантировать всем учащимся  достижение и прочное усвоение  государственного стандарта образования.

3. Функционирование  технологии предусматривает взаимосвязанную  деятельность педагога и учащихся  с учетом авторского педагога.

4. Образовательной  частью педагогической технологии  являются соответствующие данной  стратегии обучения, воспитания, развития  диагностические процедуры, содержащие  критерии, показатели и инструментарии  измерения результатов деятельности. 

В основу любой технологии положены определенные подходы, позиции  и основания.

Существует несколько  подходов.

Отношенческий подход провозглашает основным содержанием воспитания различные системы отношений к миру и жизни.

Деятельный подход указывает на единственно возможный  путь формирования личности - активную деятельность самого ребёнка.

Системный подход предполагает педагогическую трактовку любого педагогического  явления (процесс, акта, события, воздействие, результата) как определенную систему  с точно обозначенными необходимыми и достаточными элементами, взаимодействие которых определяет исход процесса.

Позиции.

Гуманистическая позиция  ориентирует на воспитание человека наивысшую ценность жизни.

Субъективная позиция  основывается на том, что ребенок  выступает в роли субъекта и носителя способности быть стратегом поведения, деятельности и собственной жизни.

Основание также  имеет несколько разновидностей.

Культурологическое  основание предполагает воспитание как вхождение ребенка в контекст культуры вместе с педагогом.

Аксиологическое основание выделяет ценностную направленность содержания, ориентируя формируемые отношения на наивысшие ценности жизни.

Феликсологическое основание провозглашает необходимость содействовать счастью ребенка в его реальной жизни и научить его быть счастливым.

2. Структура педагогической  технологии.

1. Концептуальная  основа.

2. Содержательная  часть обучения:цели (общие и конкретные) обучения;содержание учебного материала.

3. Процессуальная  часть - технологический процесс:организация образовательного процесса;

методы и формы  деятельности ребенка;

методы и формы  работы педагога;

деятельность педагога по управлению образовательным процессом;