Нравственно-эстетическое воспитание в школе

Важным  средством организации разнообразной  художественно-творческой деятельности учащихся являются различные формы внеклассной работы: коллективы художественной самодеятельности, кружки и студии по литературе, музыке и изобразительному искусству, организации встреч с работниками искусства и др. Они позволяют знакомить учащихся с творческой деятельностью писателей, музыкантов и художников, проводить диспуты по проблемам художественного творчества, устраивать утренники, выставки и т. д. В этих кружках и студнях учащиеся приобщаются к художественному творчеству и делают первые шаги в литературе, музыке и изобразительном искусстве. Результаты художественного творчества школьников оформляются в виде рукописных (машинописных) литературных журналов, выставок картин и рисунков, организации музыкальных вечеров и т.д.

Одновременно  и в органическом единстве с развитием  эстетических потребностей,  понятий  и вкусов необходимо обращать серьезное внимание на эстетику поведения учащихся. Эта работа проводится как в системе урочных занятий, так и во внеурочное время. На уроках отрабатывается культура соблюдения тишины и порядка, содержание и надлежащей чистоте книг и тетрадей, бережное отношение к школьной мебели и учебному оборудованию, поддержание благожелательности и вежливости между учащимися — все это составляет важную область эстетики их повседневного поведения.

Эстетика  должна пронизывать и разнообразную  практическую деятельность учащихся во внеурочное время. Видный советский композитор Д.Б. Кабалевский отмечал, что область прекрасного должна пронизывать все проявления человеческой жизни, одухотворять его труд и повседневное поведение. Привлекая школьников к труду, необходимо заботиться о четкой организации, о бережном отношении к орудиям и средствам труда, раскрывать его возвышенный характер. Учащиеся по заданию учителя очистили школьный двор от мусора, привели в порядок посадки, выкрасили забор. «Смотрите, как уютно и хорошо стало возле нашей школы!» — говорит учитель, и учащиеся любуются делом своих рук, переживая радость и воодушевление от сделанного. Учащиеся вырастили цветы, которые горят яркими красками до глубокой осени под окнами школы, окаймляют учебно-опытный участок. Их руками создан школьный сад, переливающийся багрянцем спелых яблок. Надо помочь ребятам увидеть и полюбоваться красотой своей созидательной деятельности.

Не меньшее  значение для воспитания эстетики поведения имеют беседы с учащимися о нравственном этикете, о культуре речи, о внешнем виде человека и манере поведения, ознакомление их с современной модой в одежде и прическе.

Существенным  условием успешного эстетического  воспитания школьника становится учет индивидуальных особенностей сознания, характера, житейского опыта, структуры интересов формирующейся личности, гораздо более развитых и выраженных, чем в дошкольном возрасте.

Наконец, конечной целью эстетического воспитания детей младшего школьного возраста является перевод их эстетических эмоций в эстетически целенаправленные действия, т.е. превращение эстетических установок и критериев в регуляторы всех направлений практической деятельности ребенка – дома, в школе, на природе и спортплощадке.

1.3. Роль  уроков природоведения в эстетическом  воспитании младших школьников.

Помочь  детям полюбить природу, стать ее большими и добрыми друзьями, помочь им воспринять и познать ее интереснейший  мир, прекрасное и великое, дать им знания о явления и законах – важнейшая  задача учителя начальной школы. Природа близка веем детям с малых лет, они жадно воспринимают ее многообразный мир. Их радуют и влекут к себе цветы, и птицы, и растения, и первый снег, и теплый летний дождь, и поэтические картины времен года. Сколько радости, восторга, ярких впечатлений дарит им природа! С приходом в колу первоклассники на уроках чтения получают о природе первые систематизированные знания. Начальный курс природоведения способствует углубленному познанию явлений природы, учит детей видеть, различать, сопоставлять эти явления в разные времена года. В каждом из них дети с помощью учителя увидят своеобразие, особенности, богатство форм, цвета, звуков, то прекрасное, что сами дети не всегда могут осознать и оценить. Они впервые вводятся в мир научных понятий, знаний о природе через учебный курс «Природоведение». Природа познается как единое целое, где все взаимосвязано, взаимообусловлено. Дети знакомятся с деятельностью человека, узнают о его преобразующей роли, об охране природы человеком.

В процессе наблюдений усиливается чувственное  познание в целом: ощущения, восприятия, представления формулируют образы воспринимаемых предметов и явлений, активизируют возникновение понятий, развитие мыслительной деятельности и элементов эстетического отношения к миру природы.

Наблюдательность  обогащает знания, представления детей о предметах, явлениях, образах природы, способствуя развитию и эстетической восприимчивости. Постепенно накапливаются и систематические знания, которые помогают детям указать причину того или иного увиденного явления, дать ему правильное объяснение.

Курс  природоведения в начальных классах  имеет не только образовательное, но и глубокое воспитательное значение, пополняя знания, содействуя воспитанию гуманных чувств, предоставляет учителю  большую возможность в осуществлении  эстетического развития и воспитания детей. Ведь природа и ее свойства – богатейший источник эстетических чувств, впечатлений, необходимых для гармоничного развития ребенка.

Для эстетического  развития и воспитания детей на уроках природоведения многое дают материалы  ученика и дневников наблюдений над природой. Дневник наблюдений на природой побуждает школьников не только воспринимать, ни и кратко записывать свои наблюдения над природой, растениями, животными и трудовой деятельностью человека, зарисовывать и раскрашивать картинки, заучивать стихотворения и пословицы, отгадывать загадки. По этим наблюдениям и записям дети узнают, как по временам года изменяется жизнь растений, животных и труд человека.

Часто дети создают удивительные миниатюры, в которых отражают очень точно и выразительно черты наблюдаемой ими картины, свое доброе, трепетное отношение к животным и птицам, к красоте природы.

Курс  природоведения дает детям знания о  том, в каком краю они живут. Они  узнают, какими полезными ископаемыми  богат их родной край, какие птицы, звери, рыбы водятся, какие растения растут в полях и лесах, как человек охраняет его богатства, как помогает природе. Проведение опытов и практических работ учитель и учащиеся найдут в самой природе. Проведение опытов познакомит со свойствами природных объектов, в том числе и эстетическими, с сущностью природных явлений.

Знакомясь с полезными ископаемыми, рассматривая их образцы в коллекциях, ребята осваивают полезные и эстетические свойства. Например, гранит и мрамор используются при строительстве для облицовки памятников, зданий, станций метрополитена. Мрамор, песок и глин дети знают хорошо. Но на уроках природоведения они узнают и увидят, какие красивые предметы – керамические, фарфоровые, фаянсовые – делают из глины и песка.

Когда дети знакомятся с Фомами земной поверхности, учитель предлагает сделать макеты различных форм горных вершин из пластилина и влажного песка, подобрать стихи, рассказы, посвященные описанию гор. Все это поможет создать и эстетическое представление о красоте и величии гор, о природе родного края. Получая предусмотренные программой знания о разновидности водных бассейнов, дети знакомятся с такими понятиями, как «источник», «ручей», «река», «озеро», потом они освоят понятие о море, о том, какие богатства таят глубины моря, об их разнообразном растительном и животном мире, о приливах и отливах. Учитель показывает детям картины, кинофильмы, читает стихи и рассказы о море. Эти уроки природоведения дадут детям богатейший эстетический материал, впечатления, пробудят интерес и любовь к морю.

Дети  узнают и природе ленного края, о лесных растениях, птицах и животных. Они увидят кинофильмы «В лесной полосе», «Сибирская тайга», картины, иллюстрации, узнают о природных особенностях тундры, о труде человека в условиях Севера, о рыболовецких и звероводческих хозяйствах, о том, какое значение имеет оленеводств. Те же приемы в работе над освоением знаний о природе степей дополнят и углубят эстетические представления школьников.

Готовясь  к уроку, учитель не должен проходить  мимо всего того поэтического, глубоко эмоционального, что дает детям природа, времена года, ее картины, образы, краски. Включение в учебный процесс на уроках сочетания яркой характеристики природных явления с художественным образом произведения, народной пословицей, поговоркой, загадкой поможет детям еще глубже воспринять эти явления, полюбить родную природу. И столь же важно давать детям постоянное ощущение связи того, что они изучают на уроке с тем, что они видят, делают, создают за порогом школы.

Известный педагог В.А.Сухомлинский писал о необходимости воспитания любви к живому как об одной из первейших задач педагогики. «Мы должны стремиться пробуждать … у ребенка ласковое, заботливое отношение ко всему живому. Растение для него – живое существо, которому будет неуютно и зябко под холодными ветрами и трескучими морозами. Ребенку хочется защитить растение от холода».

Природоведение  в начальной школе особенно важно  потому, что все дети изучают и  познают многообразный мир природы. Все они ведут наблюдения, заботятся и охраняют природу, становятся ее исследователями, добрыми друзьями начиная с первого года обучения. Рассказы учителя, экскурсии, наблюдения над явлениями природы, посильная деятельность и творчество – все это побуждает у детей чувство любви к родной природе, желание быть ее добрым другом. Глубокое эстетическое воздействие окажут на детей и произведения искусства, рассказывающие в художественном образе мир природы.

Очень важно, чтобы многостороннее раскрытие  явления и образов природы  помогло «раскрыться» детям, нашло бы эмоциональный отклик, дало толчок их чувствам, воображению и мысли, способствовало их творческому развитию и формированию эстетического отношения к действительности. Все это и сама природа, и открывающееся на уроках величине преобразований, бережно и разумно осуществляемых человеком, и художественные образы природы в искусстве – будет воспитывать в школьниках исследователей, друзей природы.

Чтобы развивать у детей творческие способности, учитель на уроках природоведения должен использовать разнообразные виды творческих заданий.

Одним из видов является составление рассказов-этюдов. Рассказ-этюд – это одна из разновидностей творческого рассказа о каком-либо предмете или явлении окружающего  мира. Это своеобразная словесная  зарисовка, образная характеристика предмета. Главная отличительная характеристика этого вида рассказывания – краткость, образность, выделение наиболее яркого признака описываемого явления. Например, каждый ученик получает рисунок с изображение цветка анютины глазки и в соответствии с его цветовой гаммой составляет описания, сравниваются и коллективно определяется лучший рассказ-этюд.

Такое задание развивает творческую фантазию у детей. Как сказал К.Д.Ушинский: «Логическая мысль в душе ребенка  срастается с поэтическим образом, развитие ума идет дружно с развитием чувства, логическая творческая мысль отыскивает себе поэтическое выражение».

Младшим школьникам на уроках по окружающему  миру можно предлагать и такие  виды работ, как составить загадки, ребусы, кроссворды, викторины, собрать материал, например, о растениях или редких животных своей местности.

Можно проводить уроки-«путешествия», например, при изучении различных природных  зон, уроки-«экскурсии» (при знакомстве с природными сообществами – озерами, лугами, полями), урок-закрепление «аукцион знаний» после прохождения какой-либо темы.

Учитель может дать ученику возможность  выступить на уроке в роли исследователя, сказочника, художника, путешественника, изобретателя, скульптора, садовода, лесничего, эколога и т.д.

На уроке  важно использовать и такой вид работы, как «устный журнал», когда ребята самостоятельно находят интересный, необычный по теме урока материал в журналах, периодической печати и делают об этом сообщения на уроке.

Глава 2. Роль творческих заданий в развитии эстетических чувств.

По словам замечательного педагога В.А.Сухомлинскова, дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, творчества.

Развитие  творческий способностей – важнейшая  задача начального образования, ведь этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.