Нравственное воспитание школьников в условиях становления национальной модели казахстанской школы

Диагностика включает в себя 3 пункта:                                                                              1. Диагностический метод «Работа над ошибками». 
2. Метод диагностической ситуации «Эксперимент»                                                           3. Метод анкетирования                                                                                                           

    1.  Метод диагностики «Работа над ошибками». Смысл этой диагностики заключался в следующем: детям был прочитан текст, в котором содержалось 5 ошибок. Дети должны были отыскать эти ошибки и записать их количество. Текст: « Елена Николаевна объясняет ребятам правило сложения. В это время открывается дверь. В класс вбегает запыхавшийся, разгоряченный Федя.                       - Я встретил Витю. Мы вместе ходили в детский сад. Витя учится в 1 
«Б». А я и не знал. Вот здорово!                                                                                   -Садись, Федя, - сказала Елена Николаевна и нахмурилась. - Сейчас ты допустил несколько ошибок». Сколько?                                                                        Ошибок мы выделили 5:                                                                                                         1. Само опоздание. Опаздывать невежливо.                                                                            2. Надо постучаться и спокойно войти.                                                                              3. Извиниться и попросить разрешения сесть на место .                                                        4. Тихо приготовиться и начать заниматься.                                                                                 5. О встрече друга рассказывать на перемене. 
                                                                                                                                        Поэтому был получен довольно низкий результат. 
Нашли мало ошибок.

Низкий уровень - 3 А класс 5 человек, средний уровень - 8 человек, и только 7 человек смогли сразу найти все ошибки (высокий уровень).                                     Низкий уровень - 3 В класс 7 человек, средний уровень - 6 человек, и только 9 человек смогли сразу найти все ошибки (высокий уровень).

2. Пункт диагностики - «Диагностическая ситуация». Перед учащимися была поставлена проблема морального выбора. В эксперименте участвовали ученики класса и «подставное лицо» - ученик 5 класса. Перед каждым ребенком была разыграна сценка.                                                                                                                      «По дороге в столовую ученик находит 2 монетки по 50 тенге. Довольный находкой ребенок подходит к буфету, но замечает плачущего сверстника 
(ученик 3 класса) , который спрашивает его, не находил ли он монеток, полученных им от мамы на мороженое и потерянных где-то поблизости.» Варианты ответов (поступков детей):                                                                    1.Нашедший деньги сказал: «Ты словно Маша - растеряша, не будешь деньги терять!»- и не отдал деньги.———— 0 баллов.                                                                   2. Первый ученик отдал второму 1 монетку, а другую оставил себе 
—————————————————1 балл                                                                    3. Первый ученик отдал обе монеты, но сказал: «Скажи всем, что это я нашел и вернул тебе деньги» ————— 2 балла                                                                               4. Первый ученик отдал монетки и сказал: «Не плачь! Вот твои монетки, ты обронил их на лестнице.» ——————3 балла. 
   Для чистоты эксперимента мы проводили разыгрывание сценки во время урока, исключив при этом возможность нахождения монеток другими учениками школы. 
  Наблюдали за реакцией детей и собирали данные ученики 11 класса, чтобы дети не чувствовали «морального давления» взрослых. Т.к. появление взрослого может повлиять на выбор ученика. Эксперимент проводился в течение месяца. 
Результаты эксперимента мы занесли в таблицу.                               

Экспериментальная работа показала, что в 3 классах  низкий уровень сформированности сопереживания  другому человеку в беде имели 2 и 4 человека. Эти дети не захотели расстаться с монетами, оставив сверстника наедине  со своим горем. Возможно, так произошло в силу того, что семья, в которой живут эти) дети, имеет не очень большой достаток.                                                                                                                                                     Средний уровень выявлен в 9 случаях. Здесь дети больше хотели обратить внимание на себя (5 человек из 9, и 6 из 13 выбрали ответ «Скажи всем, что это Я нашел...»). Но 4 и 7 человек решили разделить находку поровну. 

3. Метод анкетирования                                                                                                            Детям было предложено 5 вопросов с двумя вариантами ответа в каждом. При этом выбор варианта а) свидетельствовал о склонности поступать нравственно и, следовательно, высоком уровне сформированности мотивов нравственного поведения, выбор б) – нет.                                                                                 Проанализируем ответы детей каждого класса на каждый из вопросов.                                                                                                           

2.3 Динамика развития нравственного опыта у учащихся в учебной деятельности

       Контрольный этап - цель, которого сравнить анализ полученных результатов эксперимента направленного на развитие нравственного воспитания  младших школьников 3 классов.

     После применения различных методов и  приемов, направленных на развитие нравственного воспитания младших школьников, было проведено исследование уровня сформированности нравственного опыта по методике применявшейся на констатирующем этапе.

     Каждому ученику давалось задание аналогичное  заданию, которое было предложено на констатирующем этапе.                                                                                                                            Однако во второй четверти 2011 года результаты были таковы, что уровень учащихся резко возрос.                      

1.  Метод диагностики  «Работа над ошибками»  уровень резко  возрос.                  Текст: « Елена Николаевна объясняет ребятам правило сложения. В это время открывается дверь. В класс вбегает запыхавшийся, разгоряченный Федя.                       - Я встретил Витю. Мы вместе ходили в детский сад. Витя учится в 1 
«Б». А я и не знал. Вот здорово!                                                                                   -Садись, Федя, - сказала Елена Николаевна и нахмурилась. - Сейчас ты допустил несколько ошибок». Сколько?                                                                        Ошибок мы выделили 5:                                                                                                         1. Само опоздание. Опаздывать невежливо.                                                                            2. Надо постучаться и спокойно войти.                                                                              3. Извиниться и попросить разрешения сесть на место .                                                        4. Тихо приготовиться и начать заниматься.                                                                                 5. О встрече друга рассказывать на перемене.                                                              

Низкий уровень - 3 А и 3 В класс 0 человек, средний уровень – 2 и 3 человека, высокий уровень18 и 19 человек.                                                                                      Такой резкий скачок результатов мы можем объяснить тем, что уже первичный разбор текста дал четкое определение ошибок. Во- вторых, посещая школу некоторые дети опаздывают и им приходилось быть в роли опаздывающего, а классу в роли зрителя и даже судьи. Неоднократно повторявшаяся ситуация, выработала у учеников «навык» разрешения этого конфликта.                                    Как видим, теоретические знания нравственных проблем у младших школьников данного класса довольно хороши. Но какова ситуация на практике мы увидим из 3-го пункта диагностики.

2. Пункт диагностики - «Диагностическая ситуация».

Варианты ответов (поступков детей):                                                                    1.Нашедший деньги сказал: «Ты словно Маша - растеряша, не будешь деньги терять!»- и не отдал деньги.———— 0 баллов.                                                                   2. Первый ученик отдал второму 1 монетку, а другую оставил себе 
—————————————————1 балл                                                                    3. Первый ученик отдал обе монеты, но сказал: «Скажи всем, что это я нашел и вернул тебе деньги» ————— 2 балла                                                                               4. Первый ученик отдал монетки и сказал: «Не плачь! Вот твои монетки, ты обронил их на лестнице.» ——————3 балла.

Интересно, что  через два месяца, 1и 1 человек не изменили своего решения. («Скажи всем, что это Я нашел...»), но к ним еще примкнули 4 и 7 человек, согласившись с этим утверждением. Все эти дети желают выделить свою значимость (Я нашел, Я отдал) и этим поднять свой авторитет среди сверстников, не понимая, что авторитет можно поднять только действиями, поступками, а не словами.                                                                                                    Высокий уровень сформированности сопереживания другому человеку, показали – 15 и 14 человек. Динамика роста нравственной воспитанности, хоть и небольшая, но есть (+4).