Мотивы как движущие силы познания

Время объективно требует изменения роли и места преподавателя в учебном процессе. Студент должен быть действующим лицом, а преподаватель - его партнером в обучении и развитии. Учебно-воспитательный процесс должен базироваться на психолого-педагогическом проектировании развития каждого студента, на создании мотивации, на субъектно-субъектных отношениях участников обучения.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТА 6
1.1 Базовые потребности мотивации 6
1.2. Мотивация и успешная учебная деятельность 8
Вывод по первой главе 9
ГЛАВА 2. МОТИВЫ КАК ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ ПОЗНАНИЯ 10
2.1 Структура, классификация мотивов 10
2.2 Пути сохранения и повышения мотивации студентов 12
2.3. Успешность учебной деятельности 15
Вывод по второй главе 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20
Библиографический список 21