Моделирование системы социально-педагогической деятельности по профилактике жестокого обращения с ребенком в семье

     Исходя  из данного определения, эффективным средством социально-педагогической деятельности по профилактике жестокого обращения является информирование родителей и детей.

      В основном информирование имеет вид  различных разработок, памяток, буклетов, визитных карточек, информационных стендов, плакатов, мини-газет и т.д.

      Следующий вид информирования – это проведение групповых акций, которые ориентированы  на конкретную целевую группу –  разовые горячие линии, уличные  мероприятия и т.д.

      Затем есть такой вид информирования, как проведение опросов и конкурсов. Устраиваются конкурсы рисунков, плакатов против насилия. Также проводятся разовые отдельные мероприятия для родителей в школах, детских садах, социальных медицинских учреждениях, которые носят характер лекций, собеседований, бесед и собраний.

       Беседа – это основной метод  информирования, как детей, так и родителей, если речь идет об индивидуальной работе. Разъяснительные беседы, направлены на выработку у детей стратегий деятельности в угрожающих жизни ситуациях.

     Родителей, вместе с повышением уровня информированности о мерах социальной поддержки, знакомят с правовыми аспектами защиты прав детей, ответственностью за жестокое отношение к детям, раздавая соответствующий методический материал, консультируют по вопросам воспитания, по конкретным случаям психологических конфликтов в семье.

     Еще один вид информирования – это  тренинги для детей и родителей, в ходе которых затрагивается  тематика жестокого обращения. Например, тренинги для детей по формированию навыков безопасного поведения. В них большое внимание уделяется предупреждению противоправных действий окружающих, например, детей, учат не открывать дверь квартиры посторонним, не входить с ними в подъезд и лифт и не знакомиться, не поддаваться уговорам и т.д. Одновременно на стендах в рекреациях образовательных, медицинских и иных воспитательных учреждений размещается информация об адресах и контактных телефонах лиц и организаций, оказывающих помощь и поддержку несовершеннолетним, находящимся в социально опасном положении.

     Профилактическая работа, как с детьми, так и с родителями в целом может вестись посредством:

     - групповых дискуссий по темам уже проведенных информационных бесед (в качестве ведущих подобного рода групповых обсуждений проблем семейного воспитания выступают воспитатель (учитель) и психолог);

     - круглых столов по анализу конкретной проблемной ситуации (ведущие — воспитатель (учитель) и психолог);

     - тренинговых занятий, включающих в себя элементы тренинга коммуникативной компетентности, ролевой идентификации, личностного роста (ведущий — психолог).

     Но, помимо информирования, родителей необходимо обучать способам правильного обращения  с детьми. Поэтому остановимся более подробно на третьей форме профилактической работы с родителями, испытывающими трудности в воспитании ребенка, условно обозначив ее как тренинг родительской эффективности.

     Общие положения.

     Тренинг рассчитан на родителей, имеющих  трудности в воспитании ребенка  и осознающих их. Оптимально участие в нем обоих родителей. Он помогает освободиться от страхов в воспитании малыша, глубже осмыслить взаимоотношения в паре, пережить состояние равной ответственности за психологическое здоровье ребенка, а также раскрыться отцовскому и материнскому чувству в совместном переживании.

     Специалистами в области коррекции детско-родительских отношений отмечается, что родительская компетентность и психологическая готовность родителей к свободному и ответственному взаимодействию с ребенком имеет несколько составляющих:

     • Адекватность родительской позиции  — степень ориентировки в восприятии индивидуальных особенностей ребенка, проявляющаяся в феноменах приписывания ему тех или иных качеств, в степени и в знаке искажений образа ребенка (когнитивный компонент);

     • Динамичность родительской позиции  — степень подвижности родительских установок, способность к изменениям форм и способов взаимодействия с детьми в зависимости от возраста и конкретной ситуации (поведенческий компонент);

     • Прогностичность родительской позиции — способность родителей к предвидению перспектив дальнейшего развития ребенка, умение «просчитать» следствия своих воспитательных воздействий (когнитивный и поведенческий компоненты).

     Эмоциональный компонент родительской позиции  проявляется по всем трем параметрам и выражается в преобладании того или иного эмоционального фона детско – родительских отношений.

     В тренинге соединены элементы тренинга коммуникативной компетентности (Л.А. Петровская), систематического тренинга педагогической эффективности (Systematic Training for Effective Teaching — STET) Т. Гордона, психолого-акмеологического тренинга зрелого отцовства и материнства (Н.В. Боровикова), а также психологические паники, широко применяемые в самых разных тренинговых программах, направленные на осознание взаимовлияния Я-концепции и процесса формирования гармоничной диады «родитель-ребенок».

     В результате прохождения данного  вида тренинговых занятий у Участников формируются следующие умения и навыки:

     • умение чувствовать и понимать себя, навыки рефлексии своих эмоциональных состояний, вызванных взаимодействием с ребенком;

     • внутренняя личностная свобода самих  родителей и их собственная интернальная позиция по отношению к жизни;

     • навыки эффективной обратной связи  в общении с ребенком;

     • расширение ролевого репертуара родительского поведения.

     Качественно-количественные характеристики группы участников. Оптимальное количество участников — 12-15 человек. Лучше, если это будут родители обоего пола (материи отцы), даже если они не образуют единую семейную пару. В силу возможной актуализации общекультуральных меж поколенных различий в установках на воспитание детей нежелательно одновременное участие в группе представителей разных поколений (мам и бабушек). Также представляется эффективной разнородность участников по критерию нарушения прав ребенка в семье — лучше, если в подобной группе примут участие не только те родители, которые в результате проведенной диагностики характера детско - родительских отношений квалифицированы как «нарушители».

    Продолжительность одного занятия составляет от 1,5 до 2 часов. Всего 6-10 занятий.

    Однако  не все родители сразу могут перестроиться на новые формы отношения с детьми, особенно если до этого времени в их обычную практику воспитания входили окрики, критика детей, телесные наказания. Характер их взаимоотношений с детьми складывался на протяжении долгого времени и возможности быстрых изменений ограничены. Вместе с тем, использование вышеперечисленных средств социально-педагогической деятельности по профилактике жестокого обращения с ребенком в семье, способно изменить отношение и поведения родителей, относительно ребенка и предупредить жестокое отношение с ребенком в семье. Однако эти средства будут способствовать профилактике жестокого обращения с ребенком в семье, только в том случае, если их использовать комплексно. Поэтому необходимо смоделировать систему социально-педагогической деятельности по профилактике жестокого обращения с ребенком в семье, в которую и будут включены все эти средства.

Глава 2 Моделирование системы социально-педагогической деятельности по профилактике жестокого обращения с ребенком в семье

§ 1. Характеристика выборки методов исследования

     Опытно  – экспериментальная работа проводилась  на базе МОУ 145 Куйбышевского района г. Самары.  В экспериментальном исследовании участвовали школьники с 1 по 10 классы в возрасте 7 - 14 лет.

     Цель диагностического направления: выявление родителей, нарушающих права своих детей.

     Задачи:

     1. Выявить родителей, которые нарушают права ребенка, применяя к нему физическое или психическое насилие.

     2. Диагностировать особенности семейного воспитания и особенности отношений между родителями в тех семьях, в которых нарушаются права детей.

     Диагностика проводится в 3 этапа.

     1 этап. Выявить детей, имеющих те или иные психологические проблемы. Практика, а также многочисленные исследования показывают, что те дети, права которых в семье нарушаются, обычно имеют те или иные трудности в адаптации: трудности в обучении, агрессия, трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, и т. д. Поэтому на первом этапе диагностики выявляются дети, имеющие те или иные проблемы в адаптации.

     2 этап. Выявить родителей, нарушающих права своих детей, то есть, применяющие детям физическое или психическое насилие. С этой целью проводится диагностика агрессивности родителей детей, имеющих трудности в адаптации, а также выявляются методы воспитательного воздействия, которые применяют родители этих детей.

     3 этап. Диагностика особенностей семейного воспитания и особенностей отношений между родителями в тех семьях, в которых нарушаются права детей.

     1  этап. На первом этапе, по отзывам учителей, из всех детей выделяются те, у кого есть различного рода проблемы в адаптации, а именно:

     1)   трудности в обучении

     2)   неорганизованность

     3)   агрессия

     4)    неуравновешенность, частые смены настроения

     5)   неуверенность в себе

     6)   трудности во взаимоотношениях со сверстниками и с взрослыми

     7)   воровство и т.п.

     Основным  методом является экспертная оценка. В роли экспертов выступают классные руководители. Психолог школьного учреждения просит их в свободной форме ответить на вопрос о том, у каких именно детей из их класса наблюдаются вышеперечисленные проблемы в адаптации.

     Для проверки полученных данных и преодоления  возможной субъективности учителя рекомендуется воспользоваться и другими методами: наблюдением за поведением детей во время занятий, игр, на прогулке, а также известными психодиагностическими методиками по оценке уровня дезадаптированности (например, модифицированным вариантом теста «Диагностика межличностных отношений в группе», проективными рисуночными методиками и пр.)

     2 этап. С помощью метода опроса из родителей детей, имеющих трудности в адаптации, выделяются те, кто нарушает права своих детей. На этом этапе применяются анкетирование и опросник Басса-Дарки. Анкета содержит вопросы относительно частоты применения различных воспитательных мер к ребенку. Родителям предлагается оценить по 5-балльной шкале, насколько часто они используют различные меры воздействия на ребенка.

     В анкету включены не только те методы воздействия, которые касаются нарушения прав ребенка, но также и те, которые нарушением прав ребенка не являются. Это сделано, прежде всего, для того, чтобы замаскировать вопрос об использовании физических наказаний среди более социально-приемлемых и даже желательных методов воздействия. Более того, данная анкета может быть использована после завершения коррекционных форм работы психолога с родителями для оценки возможных изменений в использовании тех или иных методов воспитательного воздействия (например, после проведения с родителями тренинговых занятий, направленных на коррекцию детско-родительских отношений).

     Опросник  Басса-Дарки используется для уточнения  данных анкетирования, а именно - выявления  тех родителей, у которых выражены физическая агрессия, вербальная агрессия, раздражительность. Эта методика включена в пакет методик по следующей причине.

     Анкетирование не позволяет выявить психологическую  «подложку» таких методов воздействия, как «порицание», «нотации», «поучения», «критика», «предупреждения» и т.п. Эти способы воздействия на ребенка могут быть проявлениями вербальной агрессии, а могут и не быть, т.к. разные родители вкладывают в слова «критика», «предупреждение» и т.п. различный смысл. То, характерна ли для родителей вербальная агрессия, можно с большей достоверностью определить с помощью соответствующей шкалы опросника Басса-Дарки. Опросник используется в коротком варианте, включавшем 4 шкалы, соответствующие диагностическим задачам этого этапа Оригинальный вариант опросника включает 8 шкал, но для выявления родителей, нарушающих права своего ребенка, нужны не все из них. Поэтому из опросника Басса-Дарки были выбраны только те шкалы, с помощью которых можно оценить, насколько агрессивны родители. Это: Шкала 1. Физическая агрессия. Шкала 2. Косвенная агрессия Шкала 3. Раздражение. Шкала 7. Вербальная агрессия.