Методы полового воспитания в психосексуальном развитии детей старшего дошкольного возраста

      На Руси переход к семье,  состоящей из супругов и детей,  завершился в  

VIII-IX в.в.  На первом этапе семья была  многодетной, что гарантировало  ее  хозяйственную надежность. Дом,  семья становятся начальной образовательной школой для детей, своеобразной «домашней академией» (И.В.Бестужев-Лада), где учили трудиться, заботиться друг о друге, передавали «по наследству» мальчику отцовскую, девочке-материнскую профессию, а заодно и их мировоззрение, стереотипы поведения, готовности к выполнению роли родителей. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1.3. Возрастные особенности детей старшего

дошкольного возраста. 
 

     В дошкольном возрасте продолжается  детского организма: темпы роста  детей от 5 до 8 лет повышаются. Одновременно с общим  ростом и увеличением массы тела идут процессы анатомических изменений и функционального развития всех основных тканей и органов ребенка. Но наряду с этим отличается быстрая утомляемость и истощаемость нервных клеток. К 6-7 годам ребенок успешно овладевает  ходьбой, бегом, прыжками, лазанием и т.д.

      Для дошкольного возраста характерны  свежесть и острота воображения,  проявляющиеся в разных видах  деятельности. Под воздействием  взрослых деятельность дошкольника  становится произвольной и управляемой, что очень важно для воспитания внимательности во время обучающих занятий, труда.

       Становление личности дошкольника  выражается и в формировании  его характера. Большое значение  имеет развитие сознания, поведения.  Дошкольник уже  может подчинять личные мотивы поведения и поведения других детей, основываясь на требованиях воспитателей и родителей. В игровой ситуации, при обучении на занятиях у дошкольника образуются волевые качества характера. Формирование нравственного сознания характеризуется появлением чувства долга, справедливости, достоинства и других социальных чувств.

      Дошкольник  начинает понимать  значение предъявляемых к нему  требований. Переживание при совершении  хороших и дурных поступков  вызываются уже не только отношением взрослого, но и собственным суждением, нравственным отношением к ним. У детей проявляются более глубокие чувства смущения, стыда и, наоборот, радости и удовлетворения от сознания выполненных общественных требований.

        У дошкольника имеются предпосылки для развития способностей. Это дает основание изменять и усложнять содержание обучение. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Анатомо-физиологические  особенности дошкольника. 
 

     Дошкольный возраст характеризуется  началом самостоятельного существования  ребенка, расширением контактов с окружающим миром. В этот период, как было уже сказано, продолжается дальнейший морфологический рост и функциональное совершенствование всех органов и систем. К концу дошкольного периода начинается смена молочных зуб. Продолжается интенсивное развитие интеллектуальных способностей ребенка.

       В основу развития детей положены  анатомо-физиологические особенности  строения и функций центральной  нервной системы, опорно-двигательного  аппарата, сердечно-сосудистой, дыхательной  и других систем организма.

        За период дошкольного детства  непрерывно изменяются показатели  физического развития: роста, массы  тела, окружности  головы, грудной  клетки.

          К 5годам жизни рост ребенка  увеличивается примерно на 50 см  по сравнению с первым годом.

          Масса тела ребенка после года  отличается прибавками на каждом  году жизни по 2-2,5 кг. К 6-7 годам  она удваивается по сравнению  с показателями годовалого ребенка.

           Величина окружности грудной  клетки зависит от упитанности,  физического развития и подготовленности ребенка.

           Изменение окружности головы  в раннем возрасте определяется  увеличением массы головного  мозга. Под воздействием физических  упражнений улучшается не только  физическое развитие ребенка,  его телосложение, но и   развитие ,  совершенствование массы головного мозга.

             Костная система ребенка богата  хрящевой тканью. Кости его мягкие, гибкие, недостаточно прочные, поэтому  они легко поддаются как благоприятным,  так и неблагоприятным воздействиям. Эти особенности костной системы требуют внимания педагогов к подбору физических упражнений, мебели, одежды и в соответствии с функциональными и возрастными возможностями ребенка.

              Окостенение опорно-двигательного  аппарата начинается с 2-3 лет.  Оно происходит постепенно в течение всего дошкольного детства. В этот период формируются изгибы в шейном, грудном, поясничном отделах позвоночника. Физиологическое развитие позвоночника играет жизненно важную роль и влияет на формирование правильной осанки, техники движений, состояние внутренних органов, дыхательную и нервную систему.

               В дошкольном  возрасте сердечно-сосудистая  система претерпевает  морфологические  и функциональные изменения. Масса   сердца увеличивается до 92,3 г   у 6-7-летнего ребенка. Увеличивается сила сердечных сокращений, повышается работоспособность сердца.

         По мере развития ребенка уменьшается  частота дыхания: в 4-7 лет она  равна 22-26 в минуту. У ребенка   нарастают глубина дыхания и  легочная вентиляция.

         В процессе возрастного развития ребенка установлены критические этапы совокупности морфологических и функциональных особенностей, отличных от смежных возрастов. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Анатомо-физиологические  основы полового развития.

     Для правильного понимания различных аспектов полового поведения человека необходимы знания чисто специфического характера, т.е. необходимо иметь представления об анатомии и физиологии развития половой системы в различные возрастные периоды жизни.

     Остановимся на основных признаках отличия мужчин и женщин. Первичные – основные  у мужчин – семенники или яички, и яичники у женщин, а также наружные половые органы. Вторичные –тип оволосения ,

Тембр голоса, развитие грудных желез. Третичные  – психологические признаки, имеющие в основе нормальное состояние ЦНС, но развивающиеся под воздействием социальных факторов и условий. Основным отличием мужчины от женщины являются все-таки физиологические процессы, связанные с особенностями строения и функциями половых органов.

     Анатомическое строение как мужчин, так и женщин, известно, имеет  не только различия, но и сходства.

      Сходство не случайно. Оно имеет  глубокие корни. В зародыше  у женщин и мужчин половые  системы развиваются из одного  зачатка. Некоторое время пол дифференцировать невозможно, и лишь на 3-м месяце внутриутробной жизни начинают проявляться половые различия, которые в дальнейшем выделяются все   рельефней и обуславливаются не только анатомические, но и физиологические особенности пола.

     Нервная регуляция осуществляется половыми центрами, которые расположены в спином мозге (поясничные и крестцовые сегменты), среднем мозге и коре головного мозга.

     Основным регулятором функций  половых органов является гипофизарная  система. Не вдаваясь подробно  в глубинные психологические процессы (которые, кстати, хорошо изучены), происходящие в организме, нужно усвоить главное, что функциональная деятельность половых органов осуществляется с помощью гормональных и нервных механизмов.

     В основе деятельности крестцово-спинномозговых  половых центров лежат врожденные безусловные рефлексы. Так, в поясничных и среднемозговых половых центрах – безусловно-условные рефлекторные реакции, а в корковых – преимущественно условные рефлексы.

     Иначе, половые рефлексы, замыкающиеся в спинном и среднем мозге (подкорковые образования), - безусловные или врожденные, а рефлексы, нервные центры, находящиеся в коре головного мозга, - читаются условными, приобретенными в процессе жизни. 
 
 
 

1.4. Половая дифференциация детей-дошкольников. 
 

        К 2-3 годам ребенок усваивает  свою половую принадлежность. Он  знает, кто он: мальчик или девочка,  но он еще не знает, каким  содержанием должна быть наполнены  слова «мальчик» и «девочка».

      Взрослые сознательно и бессознательно  обучают ребенка его половой роли. В соответствии с общепризнанными традициями ориентируют его в том, что значит быть мальчиком или девочкой. Мальчикам чаще, чем девочкам, прощают проявления агрессивности и поощряют их активность, инициативность. От девочек ждут душевности, чувствительности и эмоциональности. Под руководством взрослых, через подражание ребенок начинает учиться быть мальчиком или девочкой. Его позиции как мальчика (или девочки) обуславливает его ориентации в выборе игр, интересов мечтаний.

      Ориентация ребенка на ценности своего пола прежде всего происходит в семье, здесь многое определяют традиции. Так, мальчику, даже самому маленькому, обычно заявляют: «Не плачь, ты не девочка. Ты – мужчина», и тот учиться сдерживать свои слезы. С ним солидаризируется отец, старший брат: «Мы -  мужчины». И тот учиться сдерживать свои слезы, сердится, что он принадлежит к когорте мужчин. Девочку наставляют: «Не дерись, не лазай по заборам и деревьям. Ты - девочка», и шалунье приходится обуздывать себя, ведь она – девочка.   

    В семье дети преимущественно  подражают тем родным, которые  являются представителями того  же пола, что и сам ребенок.

     Образцы мужского и женского  поведения входят в структуру  самосознания ребенка прежде  всего через непосредственные  проявления старшего поколения мужчин и женщин. Ребенок хочет ориентироваться на ценности своего пола.

     В дошкольном возрасте начинается  дифференциация в предпочитании  игр, игрушек и связанная с  этим обработка игровых и орудийных  действий. В игре проявляются психологические особенности детей как представителей того или иного пола. Девочки лучше приспосабливаются к создавшейся ситуации, быстрее и легче входят в новые условия, устанавливают контакты взрывнее, создают больше шума. Выбранные игровые роли отражают социальные стремления детей разного пола. В игре в своеобразной форме реализуется интерес к деятельности, связанной с мужскими и женскими социальными ролями. Интересы мальчиков сосредоточены на технике, на соревновательных играх, в которых можно реализовать свои притязания на победу, на лидерство. Мальчики признают сильных, смелых, инициативных сверстников. Интересы девочек в большей мере сосредоточены на межличностных отношениях. Девочки любят сверстниц с мягким нравом, веселых и уступчивых.

          В дошкольном возрасте происходит не только эмоциональная дифференциация интересов, но и действенное проникновение в специфику мужской и женской деятельности.

        Осознание ребенком своей половой  принадлежности имеет определяющее  значение для развития его личности. У ребенка формируется чувство тождественности с другими представителями пола и стремление поддержать «престиж» своего пола, подчеркивание мужской или женской своей сущности. Это чувство в ребенке надо непременно поддерживать, так  как определяет полноценность развития его личности.

       В дошкольном возрасте дети  окрашивают спецификой своей  половой роли отношения со  взрослыми. Реакции взрослого  к этим проявлениям утверждают  ребенка к правильности стиля  его поведения, вносят коррекции  в то или иное поведение ребенка.

       В дошкольном возрасте зарождаются  и развиваются различия в направленности  интересов к общению у мальчиков  и девочек, обнаруживается так  называемая доброжелательная пристрастность  к детям своего пола: мальчик  чаще выбирает мальчиков, а девочка  выбирает девочек. Развивается самосознание и – как важная его часть- осознание себя как мальчика, мужчины или девочки, женщины.