Методы и формы использования игры по формированию умений общаться на иностранном языке

                                                   
 

                                             Заключение

     Для школьников игра путь к познанию, в  дополнение порой к скучным, однообразным, повторяющимся из урока в урок методическим приемом учителя. Играя, ученики без особых усилий, с удовольствием включаются в процесс обучения, забывая, что идет урок. Учитель выступает в другой роли: он или ведущий, или судья, или участник игры. С радостью играют школьники всех возрастов (дети, подростки, юноши) особенно если игра принимает форму соревнования.

      Игровые методы являются одними из самых эффективных  методов обучения иностранному языку, так как их психолого-педагогической основой является игровая деятельность, которая вносит большой вклад  в психическое развитие личности. Использование игровых методов  на уроках иностранного языка в старшей  школе соответствует познавательным потребностям подростков. В игре активизируются мыслительные процессы, и возрастает мотивация к изучению иностранного языка.

           Игровые формы и приемы очень  разнообразны и могут быть  использованы на каждом этапе  работы с лексикой. На первых  этапах уместно использовать  типичные игровые упражнения, которые  сделают процесс запоминания  слов интересным занятием. Игровые  методы позволяют создавать вполне  реальные ситуации общения между  участниками игры. Поэтому игры  особенно актуальны на заключительных  этапах работы с новой лексикой, на которых происходит употребление  слов в речи в конкретных  игровых ситуациях.

      Игровые методы обучения многообразны. Игры могут быть представлены в виде игровых элементов, ситуаций, упражнений, и быть направленными на другие цели. Игровые методы различаются в зависимости от количества участников, времени проведения и так далее.

      Главная задача учителя иностранного языка-добиваться того,чтобы не пропадал интерес к изучению иностранного языка.Игра повышает интерес ребят к уроку,позволяет сконцентрировать внимание учащихся на главном-овладение речевыми навыками общения во время игры.Ребёнок,играя,всё время стремится идти вперёд,а не назад.Движущей силой говорения как вида речевой деятельности является мотив.Создание мотива говорения-самый важный компонент деятельности учителя при организации ролевых игр.Игровая форма работы,проводимая в кабинете,также может вызвать интерес учащихся к иностранному языку.способствовать активизации их деятельности,а также развитию речевой деятельности.

      Использование различных игр на уроке иностранного языка способствует овладению языком в занимательной форме,развивает память,внимание,сообразительность,поддерживает интерес к иностранному языку.Игры на уроках иностранного языка можно и нужно использовать также для снятия напряжения,монотонности,при отработке языкового материала,при активизации речевой деятельности.Игры лучше всего использовать в середине или в конце урока,с тем,чтобы снять напряжение.Использование игр на уроках иностранного языка помогает учителю глубже раскрыть личностный потенциал каждого ученика,его положительные качества.Игра помогает ребятам побороть стеснительность.Она посильна всем,даже слабо подготовленным ученикам.

      Игры  можно проводить на аудирование текста,не имея ни картинок,ни рисунков и т.д.Особый интерес вызывают игры,в которых после прослушивание текста необходимо разыграть сценку по содержанию текста.В этих играх дети демонстрируют свои артистические способности.Обучение аудированию проводятся в разнообразных интересных играх.Ребёнок проявляет себя в них и как личность,и как член коллектива.

      Игры  подразделяются на следующие категории: лексические игры, грамматические игры, фонетические игры, орфографические игры, творческие игры.

                     ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА: 
 

1. И.Е.Коптелова  – «Игры со словами» (журнал  «Иностранные языки в школе», №1-2003),стр.54-56.

2. И.П.Гладилина  – «Некоторые приемы работы  на уроках английского языка  в начальной школе» (журнал «Иностранные языки в школе № 3 – 2003),стр.41.

3. И.А.Паросова – «Игра на уроках немецкого языка» (журнал «Иностранные языки в школе», № 4 – 2003),стр.62-63.

4. З.П.Романова  – «КВН для учащихся вторых  классов, изучающих английский  язык с первого класса» (журнал  «Иностранные языки в школе, № 2 – 2002),стр.57.

5. Е.В.  Алесина – «Учебные игры на  уроках английского языка» (журнал  «Иностранные языки в школе,  № 4 – 1987)

6. М.В. Дворник – «Игра и игровая ситуация на начальном и среднем ступенях обучения» (журнал «Иностранные языки в школе», № 6 – 1980).

7. Е.  Кашина – «Ролевые и лингвистические  игры» (Самара, 1992)

8. Т.Г.Любимова  – «Развиваем творческую активность»  (Чебоксары, 1996)

9. М.Ф. Стронин – «Обучающие игры на уроке английского языка» (М., «Просвещение», 1981).

10. Ильченко Е.В. « Игры, импровизации и мини-спектакли на уроках английского языка». М.:  «Центр современных гуманитарных исследований», 2003

11.Панфилова  А. П. «Игровое моделирование  в деятельности педагога», М.: «Академия », 2000

12.Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку /  А.В.  Конышева  – СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2006. – 192с.

 13.Кукушин В.С. Теория и методика обучения /   В.С.Кукушин. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – 474с.

14. Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка: Методическое пособие / Ю.Я. Пучкова. – М.: ООО «Издательство АСТ» ООО «Издательство Астрель» : ООО «Типография ИПО профсоюзов Профиздат», 2005. – 78с.

15. Данилова Г.В. Английский язык 5-9клаасы. Обучающие игры /  авт.-сост.   Г.В.Данилова -  Волгоград: Учитель, 2008.- 93с.: ил. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                                                                       Приложение 1 

Примерные игры и игровые ситуации используемые на уроках

Орфографические игры – цель, упражнение в написании  иноязычных слов. Часть игры рассчитана на тренировку памяти учащихся, другие основаны на некоторых закономерностях  в правописании слов. Подобные игры можно использовать при проверке домашнего задания. Например: 

1)Заранее  заготавливаю комплект всех букв  английского алфавита на карточках.  На уроке раздаю карточки учащимся. Затем называю слово, например, `chalk`. Учащие имеющие карточки с названными буквами должны выйти к доске и встать таким образом, чтобы получилось названное слово.

2) Можно  предложить учащимся разгадать  чайнворд. Crossword.

Can you fill in the missing letters to find the English words?

1.   ..a ..            You grow it.                                                         (plant)

2.  . a …            It is opposite of small.                                         (large)

3.    a ….           A man who acts in a play or in a film                 (actor)

4.    . a …          You wear it on your hand to know the time.       (watch)

5.    .. a ...          It`s the same as `to go away`                               (leave)

3)

Чтобы расшифровать английскую поговорку, русский  эквивалент которой «Когда заговорили, спорить уже поздно» , нужно вспомнить английский алфавит, так как каждая цифра обозначает номер буквы в английском алфавите. (1 – А, 2 – В, etc).

Например: 23,8,5,14,21,14,19;    19,16,5,1,11;     9,20;     20, 15,15;    12, 1, 20, 5;   20, 15;   1, 18,7,21,5;

Key: When guns speak it is too late to argue.

Например: «Не так страшен черт, как его  малюют» 

20, 8, 5;    4,5,22,9,12;   9,19;   14,15,20;    19,15;    2,1,4;     1,19,8,5;     9, 19; 16,1,9,14,20,5,4.

Key: The devil not so bad as he is painted.

Использую различные тематические игры и игровые  ситуации на уроках. Например:  Тема: «Дни недели» (Days of the Week)

Цель  игры: Выучить название всех дней недели.

On Monday it is a sunny,

On Tuesday it is frosty,

On Wednesday I`m hungry,

On Thursday I`m thirsty,

On Friday I`m tired,

On Saturday and Sunday

I have a rest and watch TV,

And here comes next Monday.

Тема: «Какой день недели идёт перед \ после» (Which day is before/after)

Цель  игры: Запомнить дни недели вразброс ввести предлоги времени before, after.

Ход игры:

Игра  идёт по цепочке. Начинает учитель.

У- ль: Which day is before Sunday?

У- к 1:  Saturday. Which day is after Tuesday?

У- к 2: Wednesday и т.д.

Аналогичную игру можно использовать для отработки  названий месяцев.

У – ль: Which month is before July?

У – к 1:  June.  Which month is after September?

У –  к 2:  October.

Приложение 2.

Уроки с  использованием игр

Тема: Введение и первичное закрепление грамматики Past Simple Tense.

(5 класс)

Воспитательная  цель:

- формирование  нравственных отношений в класса;

- поддержание  интереса к языку и активности  учащихся;

Развивающая цель:

- развитие  коммуникативных умений и навыков,  памяти, творческой фантазии, инициативы  в приобретении знании и умений.

Образовательные задачи:

- формирование  грамматических знаний и первичных  умений употребления простого  прошедшего времени. 

- объяснение  формообразования и дифференциальных  признаков видо – временной формы Past Simple Tense.

- первичная  тренировка учащихся в использовании  активной грамматики для решения  коммуникативных задач (использование  простого прошедшего времени  для рассказа о произошедших  событиях).

Оборудование: учебник, ситуативные картинки.

Ход урока

1. Организационный момент.

Good morning, children. Glad to see you.

2. Постановка проблемы урока.

Сегодня на уроке  мы узнаем, как говорить о том, что  с нами произошло в прошлом.

3. Объяснение нового материала.

Now, listen to me and try to understand, Look at the picture.

John often gets up early and he got up early yesterday.  He opened the window, did his morning exercises, made his bed, washed his face and hands. He didn`t have much time yesterday.

Да, действительно, мы говорим  о том, что произошло  с Джоном вчера. И для этого я использовал знакомые нам глаголы, но в другой форме. Сегодня мы научимся говорить о том, что с нами происходило вчера, 5 дней назад, в прошлом году и для этого нам потребуется новая грамматическая форма которая называется Past Simple Tens (прошедшее простое время).

4. Фонетическая зарядка.  Каждому ученику раздается карточка.

{d} после звонких согласных и гласных

played

answered

cleaned

lived

skied

opened

enjoyed