Методы и формы использования игры по формированию умений общаться на иностранном языке

     Ход игры: учитель показывает каждому  из участников игры 5 карточек с буквами  английского алфавита. Выигрывает тот, кто правильно и без пауз называет все 5 букв.

     ИСПОРЧЕННАЯ ПИШУЩАЯ МАШИНКА

     Цель: формирование орфографического навыка.

     Ход игры: учитель распределяет все буквы  алфавита между обучаемыми. Затем он предлагает каждому ударить свою «клавишу», то есть назвать свою букву. После того как обучаемые научатся автоматически реагировать на услышанный звук или написанную букву, им предлагается «напечатать» слова, сначала предъявляемые преподавателем на карточках, а затем произносимые вслух. Побеждает тот, который сделает меньше ошибок.

     СЛОВА С ОПРЕДЕЛЕННОЙ БУКВОЙ

     Цель: формирование навыка орфографической  памяти.

     Ход игры: обучаемым предлагается быстро просмотреть список слов, а затем  назвать слова, в которых есть заданная буква. Выигрывает тот, кто  сможет назвать больше слов.

     АЛФАВИТ – СЛОВАРЬ

     Цель: формирование навыка составления слов из букв.

     Ход игры: для игры следует подготовить  примерно 100 карточек с буквами (например, по 10 с буквами a, e, i; по 1 с буквами j, q, z, x; по 5 с буквами п, t, и по 4 карточки с заглавными буквами A, B, P, K, N, L).

     Преподаватель раздаёт обучаемым по несколько карточек. Обучаемый, у которого на карточке есть заглавная буква А, начинает игру. Он выходит к доске, и, держа карточку так, чтобы видели все, называет букву. За ним выходит его сосед по парте с буквой, которая может быть продолжением слова. Если у него нет подходящей буквы, то слово должен продолжить обучаемый, сидящий за следующей партой и т. д.

     Тот, кто закончит слово, прочитает его  и получает право начать другое слово. Использованные карточки возвращаются учителю. Выигрывает тот, кто принял участие в составлении наибольшего  количества слов.

     Темп  игры должен быть быстрым. Игру можно  усложнить, давая задание составить  существительные с определением.

          ГДЕ БУКВА ?

     Цель  игры: формирование навыка дифференциации звукобуквенных соответствий.

     Ход игры: преподаватель пишет на доске  несколько слов и предлагает обучаемым  найти среди них три, в которых  буква … читается как … . Выигрывает тот, кто быстрее это сделает.

     TAKING STEPS

     Ученики становятся у дальней стены классной комнаты. Учитель показывает написанные на доске слова, учащиеся по очереди  называют слова по буквам. Если ученик правильно называет по буквам слово, он делает шаг вперёд. Тот ученик, который первым достигнет противоположной  стены классной комнаты, считается  победителем.

     WORD-BUILDING [57]

     Учитель записывает на доске длинное слово. Ученики должны составить (за определенный промежуток времени) слова из букв этого  слова. Побеждает тот ученик, который  составил наибольшее количество слов. Например, из слова personal учащиеся могут составить слова: son

       are

       so

       rose и т. д.

     ГРАММАТИЧЕСКИЕ  ИГРЫ.

     Цели: - научить учащихся употреблению речевых  образцов, содержащих определенные грамматические трудности;

     - создать естественную ситуацию  для употребления данного речевого  образца.

     ИГРА  С КАРТИНКОЙ

     Для лучшего усвоения учащимися структур в Present Continuous можно использовать игру с картиной. Школьникам предлагается угадать, что делает тот или иной персонаж, изображенный на картинке, которую они пока не видели. Ребята задают вопросы, например: P₁: Is the girl sitting at the table?

       T : No, she is not.

      P₂: Is the girl standing?

     Побеждает ученик, который угадал действие, изображенное на картинке. Он становится ведущим  и берёт другую картинку.

     ЛОТО 

     Лото  «Глаголы в картинках» является хорошим  наглядным пособием для тренировки ГРАММАТИЧЕСКИХ ФОРМ форм.

     На  картах- несколько картинок, изображающих какие-либо действия человека, например: катание на коньках, игра в шахматы, чтение книги и т.д. На фишке – одна картинка. Учитель показывает фишку с картинкой (мальчик катается на коньках) и спрашивает: What is he doing?

     Учащиеся  находят у себя такую же картинку и отвечают:

       He is doing.

     При правильном он получает фишку.

     БУДЬТЕ  ВНИМАТЕЛЬНЫ

     Цель  – автоматизация навыков в  употреблении общих вопросов.

     А. Can a boy swim?  В. Do fishes live in the sea?

     Can a cat fly?   Do books sing?

     Can a fish run?   Do you live in a tree?

     Can a bird fly?   Does Pete go in for sports?

     Can you swim? 

       КОММЕНТАТОР

     Учащиеся  по очереди выполняют действия и  комментируют их, например: I am sitting. I am standing up. I am going to the window.

     Учитель даёт ученику карточку за каждое правильно  названное действие. Победителем  становится тот, который набрал большее  количество карточек.

     WHAT DO YOU LIKE TO DO?

     Цель  – активизация в речи общих  вопросов.

     Один  из учащихся загадывает, что он любит  делать, остальные задают ему вопросы: Do you like to swim? Do you like to play football? До тех пор, пока не отгадают. Отгадавший становится водящим.

     HAVE YOU …

     Цель: тренировать учащихся в употреблении общих вопросов с глаголом to have. На столе учителя разложены игрушки. Ученикам предлагается посмотреть на них и запомнить. /предварительно можно повторить с учащимися все названия по-английски/. Затем ученики отворачиваются, а ведущий берёт со стола какую-либо игрушку и прячет её за спиной. Остальные игрушки закрываются газетой. Ученики задают вопросы ведущему : Have you a cat? Have you a dog? и т. д. и так до тех пор, пока кто-либо из учеников не отгадает спрятанную игрушку. Он и занимает место ведущего.

     CHANGES

     Один  ученик выходит из класса. В это  время в классе происходят какие-то изменения : один или два ученика меняют свои места за партами, передвигается стул, открывается окно и т. п. Когда водящий возвращается, он должен ответить на вопрос

     «What has changed?» т. е. назвать всё, что изменилось в классе . Например: The window was shat, now it is open. Pete was at the first

     desk, now he is at the third desk. Счёт может быть командным или индивидуальным. За каждое правильное предложение команда /или ученик/ получает одно очко.

     ЛЮБИМОЕ ЗАНЯТИЕ КАРЛСОНА

     Ребята, вы знаете Карлсона, который живёт на крыше. Передо мной картинка, на которой изображен Карлсон за своим любимым занятием. Угадайте, что он делает. Учащиеся задают вопросы: Is he playing ball? Is he reading a book? еtc.

     КОМНАТНЫЙ БОЙ

     Это грамматическая игра на отработку структуры.

     В игре – два человека.

     Каждый  из участников рисует план своей комнаты(они не должны видеть рисунков друг друга), а также пустой квадрат, представляющий собой план комнаты партнера, который будет заполняться «мебелью» в ходе игры. При этом заранее оговариваются названия и количество предметов в комнатах. Затем они по очереди задают друг другу вопросы, пытаясь выяснить расположение мебели в комнате партнера. Например:Is there a table in the middle of the room? Is there a TV-set in the left corner ?

     Если  ответ утвердительный, то спрашивающий делает соответствующие рисунки  в пустом квадрате и задает следующий  вопрос. Если ответ отрицательный, он теряет право задавать вопросы и  отвечает на вопросы партнера. Выигрывает тот, кто первым отгадал расположение мебели в комнате партнера и заполнил пустой квадрат.

     ПОДАРКИ

     Цель: закрепление лексики по теме, автоматизация  употребления изученных глаголов в  будущем времени в устной речи.

     Ход игры: образуются две команды. На доске  записываются два ряда слов: 1) наименование подарка, 2) список глаголов. Играющие должны сказать, используя при этом глаголы  из списка, что они будут делать с подарками, полученными в день рождения. Каждый участник игры придумывает  по одному предложению. Выигрывает команда, которая быстрее справиться с  заданием составит предложения без  ошибок.

     ЦИФРЫ

     Цель: повторение количественных числительных.

     Ход игры: образуются две команды. Справа и слева на доске записывается вразброску одинаковое количество цифр. Учитель называет цифры одну за другой. Представители команд должны быстро найти и вычеркнуть названную  цифру на своей половине доски. Выигрывает та команда, которая быстрее справится  с заданием.

     КРУГОСВЕТНОЕ  ПУТЕШЕСТВИЕ.

     В пятом классе вводится структура  «There is а book on the desk», которая в дальнейшем будет встречаться довольно часто. Для прочного закрепления ее можно использовать игру «Кругосветное путешествие». Я начинаю игру, например, так:

     There is a blackboard on the wall. и т.д.

     ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАБОТЫ С ЛЕКСИЧЕСКИМ  И ГРАММАТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ

     Основной  задачей этой группы упражнений является управление учебно - познавательной деятельностью обучаемых и формирование у них лексических навыков, а также организация интенсивной самостоятельной работы на учебных занятиях с целью овладения правилами употребления конкретных языковых единиц.

     ЗАПОМНИТЕ ПРЕДМЕТЫ

     Учитель на столе раскладывает определённые предметы, даёт посмотреть на них детям  в течении одной – двух минут, затем накрывает их бумагой и просит одного ученика назвать все предметы, которые он запомнил. Затем все ученики записывают их названия на английском языке.

     УГАДАЙТЕ  РОД ЗАНЯТИЙ

     По теневым изображением ученики отгадывают, определяют род занятия людей.

     Лесенка.

     Первый  играющий говорит: “Today I had for dinner some …” и называет что-либо съедобное, начинающееся с буквы “A”- apples.

     Второй  ученик говорит: “Today I had for dinner some apples and bananas”, повторяя то, что сказал его товарищ, и называя слово на букву «В». И так далее, пока все ребята не выполнят условия игры. Тот, кто не смог повторить все слова, сказанные до него другими учащимися, и назвать свое слово, выбывает из игры. 

ПСИХОТЕХНИЧЕСКИЕ  ИГРЫ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ НАВЫКАМ И УМЕНИЯМ  ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО ОФОРМЛЕНИЯ РЕЧЕВЫХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ.

     Основными функциями психотехнических игр  в обучении иностранному языку являются создание у обучаемых внутренней наглядности, необходимой для представления  на учебном занятии определенной ситуации, реализация дидактической  основы в форме учебной задачи для синхронизации мыслительных и физических действий с речью  на иностранном языке, а также  интенсивная тренировка употребления усваиваемого лексического и грамматического  материала.

     ЛЕС

     Цель: формирование лексического навыка на материале тематической группы слов.

     Ход игры: обучаемым предлагается сыграть роль деревьев и растений в лесу и прокомментировать на английском языке всё, что происходит с ними.

     Например: преподаватель предлагает обучаемым вспомнить лес: Представьте, что вы деревья и растения.