Коллектив как фактор социализации подростков

  ГОУ ВПО «Московский  педагогический государственный  университет»

  Филиал  ГОУ ВПО «Московский  педагогический государственный  университет»

  в г. Челябинске 
 

  Факультет психологии и педагогики

  Кафедра психологии и педагогики 
 

  КУРСОВАЯ  РАБОТА НА ТЕМУ:

  КОЛЛЕКТИВ КАК ФАКТОР СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ 
 
 

Научный руководитель:

Кандидат  психологических наук, доцент

Девятова  И.Е. 

Автор:

студентка группы ЮУЗ-01-10

Браун Н.В. 
 
 
 
 
 

  Челябинск

  2011 
СОДЕРЖАНИЕ 

  Введение                                                                                                             3

  1 Социализация  в коллективе                                                                          6

  1.1 Понятие  социализация                                                                                6

  1.2 Коллектив  как социальная группа                                                           10

  2 Межличностные  отношения в коллективе                                                 16

  2.1 Межличностные отношения детей  и подростков                                   16

  2.2 Создание условий для эффективной  социализации в коллективе         27

  Заключение                                                                                                        39

  Литература                                                                                                         41

  Приложение  А                                                                                                   43 
ВВЕДЕНИЕ 

  Любая организация, в том числе и  школьное объединение, может нормально  функционировать и развиваться  благодаря складывающейся в ней  системе межличностных отношений. Неформальный коллектив, стоящий за организацией и наполняющий ее жизнью, общее «Мы», характерное для группы, делающей общее дело, имеет свою систему устоявшихся связей между  детьми. Именно отношения детей в  группе видны «со стороны». И именно они являются показателем зрелости группы, способности ее брать на себя ответственность за достижение общей цели. 

  Здоровый, благоприятный психологический  климат в коллективе не складывается сам собой, особенно если речь идет о детях, не имеющих достаточной  социальной зрелости и жизненного опыта. Поэтому для построения и функционирования просоциальной группы необходимо постоянное руководство взрослого человека.

  Ухудшение психологического климата можно  заметить по ухудшению общения детей: снижения количества и культуры общения. И, главное, нормальными межличностными отношениями в группе нельзя назвать  «пустые» отношения, когда дети не заняты совместным, интересным и полезным делом. При разных отношениях индивиды проявляют себя с различной, положительной  или отрицательной, стороны, поэтому  для обеспечения преимущественно  положительного влияния группы на личность важно добиться того, чтобы межличностные  отношения в ней были благоприятными [11, с. 56].

  Межличностное общение не только необходимый компонент  деятельности, осуществление которой  предполагает взаимодействие людей, но одновременно обязательное условие  нормального функционирования общности людей.

  Процессы  развития личности и коллектива неразрывно связаны друг с другом. Развитие личности зависит от развития коллектива, его уровня развития, структуры сложившихся в нем деловых и межличностных отношений. С другой стороны, активность воспитанников, уровень их физического и умственного развития, их возможности и способности обусловливают воспитательную силу и воздействие коллектива. В конечном итоге коллективное отношение выражено тем ярче, чем более активны члены коллектива, чем полнее они используют свои индивидуальные возможности в жизни коллектива [13, с. 286].

  Изучением значимости атмосферы взаимопонимания  в коллективе занимались В.Б. Ольшанский [24], Н.П. Аникеева [4] и В.П. Андреева [3]. Я.Л. Коломинский, А.Н. Лутошкин и Б.С. Волков занимались изучением проблемы статусно-ролевых отношений.

  Множество литературы написано о проблемах  социализации в коллективе, но она  уже во многом устарела, современной  же литературы по данной проблеме не достаточно. Поэтому данная тема является актуальной.

  Тема  исследования – коллектив как  фактор социализации подростков

  Цель  исследования – рассмотреть процесс  социализации личности подростка в  коллективе.

  Объект  исследования – подростковый коллектив

  Предмет исследования – особенности социализации в подростковом коллективе.

  Задачи  исследования:

  1. Изучить в педагогической литературе проблему социализации подростков в коллективе

  2. Выявить особенности социализации в коллективе

  3. Охарактеризовать проблему межличностных отношений в коллективе

  4. определить условия для эффективной социализации в коллективе

  5. Обобщить и сформулировать выводы по теме

  Методы  исследования:

  а) анализ литературы по данной теме

  б) обобщение и систематизация материалов

  в) абстрагирование

    Теоретическая значимость данного  исследования заключается в том,  что были обобщены знания по  вопросам социализации подростка  в коллективе, была предложена  программа коррекционно-развивающих  занятий для формирования сплоченного  коллектива.

 

   1 СОЦИАЛИЗАЦИЯ В КОЛЛЕКТИВЕ 

  1.1 Понятие социализация

  Во  многих источниках понятие «социализация» трактуют по-разному, «…процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом  социально-культурного опыта», «… процесс  усвоения индивидом на протяжении его  жизни социальных норм и культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит», «…процесс становления  личности, обучения и усвоения индивидом  ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, социальной общности, группе» и т.д.

  В своей работе мы опираемся на определение  А.В. Мудрика, социализация – это  развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства  культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно  создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах [22, с. 9].

  Социализация  протекает во взаимодействии индивида с огромным количеством разнообразных  условий, более или менее активно  влияющих на их развитие, так называемых факторов. Все факторы социализации условно объединены на четыре группы.

  Первая  – мегафакторы – космос, планета, мир, которые в той или иной мере через другие группы факторов влияют на социализацию всех жителей  Земли.

  Вторая  – макрофакторы – страна, этнос, общество, государство, которые влияют на социализацию всех, живущих в  определенных странах.

  Третья  – мезофакторы – условия социализации больших групп людей, выделяемых: по местности и типу поселения, в  которых они живут; по принадлежности к тем или иным субкультурам.

  Четвертая – микрофакторы – факторы, непосредственно  влияющие на конкретных людей. Которые  с ними взаимодействуют, - семья, группы сверстников, воспитательные организации, различные общественные, государственные, религиозные, частные и контрсоциальные  организации, микросоциум [22, с. 10-11].

  Организационно  социальное воспитание осуществляется в воспитательной организации через  коллективы.

  В наиболее общем виде коллектив можно  определить как формальную контактную группу людей, функционирующую в  рамках той или иной организации.

  Коллектив – высокоразвитая группа, которая  создается ради какой-либо деятельности. В коллективе межличностные отношения  основаны на взаимном доверии людей, открытости, честности, порядочности, взаимном уважении. Для того чтобы  назвать группу коллективом, она  должна соответствовать ряду признаков: успешно справляться с возложенными на нее задачами, иметь высокую  мораль, хорошие человеческие отношения, создавать для каждого своего члена возможность развития как  личности, быть способной к творчеству.

  В воспитательной организации создаются  первичные коллективы (классы, кружки, секции, клубы и т.п.), совокупность которых образует вторичный коллектив, охватывающий всех членов организации.

    Коллектив функционирует в определённой  среде в ряду и во взаимодействии  с другими объединениями, в  которые входят его члены, что  определяет его открытость по  отношению к окружающей действительности.

    В то же время коллектив,  будучи организационно оформленной  общностью людей, в определённой  мере функционирует независимо  от окружающей среды, что делает  его относительно автономным.

  Коллектив как автономная система обладает комплексом тех или иных норм и  ценностей. По источникам, учитывая, что  коллектив в то же время является открытой системой, они разделяются  на три слоя. Первый – нормы и  ценности, одобряемые и культивируемые обществом, которые целенаправленно  вносятся в коллектив его руководителями. Второй – нормы и ценности, специфические  для общества, социальных, профессиональных, возрастных групп, не совпадающие с  первыми. Третий – нормы и ценности, носителями которых являются дети, подростки, юноши,  входящие в коллектив.

  В процессе функционирования коллектива все три слоя норм и ценностей  превращаются в своеобразный сплав, характеризующий поле его интеллектуально-морального напряжения. Это поле, специфическое  для конкретного коллектива, определяет его автономность и влияние на своих членов. Поле интеллектуально-морального напряжения коллектива не однородный сплав. Оно распадается как минимум  на два сектора. Один – ценности и нормы для всех членов коллектива, которые регламентируют коллективно  значимое поведение личности. Другой – те нормы и ценности, которые, в принципе не противореча первым, предоставляют отдельным группам  и членам коллектива возможности  для некоторой самобытности в  поведении. Характер норм и ценностей  определяет направленность влияния  коллектива на те или иные аспекты  развития и духовно-ценностной ориентации личности.

  В любом коллективе складываются две  структуры отношений – формализованная  и неформализованная.

  Формализованная структура коллектива создается  его руководителями для того, чтобы  организационно оформить коллектив  и сделать его способным решать стоящие перед ним задачи. Формализованная  структура отражает деловые отношения  всех членов коллектива и отношения  управления, которые складываются между  руководителями, функционерами органов  самоуправления и остальными членами  коллектива.

  Неформализованная структура коллектива отражает неофициальные  отношения его членов и имеет  два слоя: межличностные отношения  всех членов коллектива и сетку избирательных  отношений приятельства и дружбы [15, с. 32-33].

  Характер  отношений в коллективе определяется полем интеллектуально-морального напряжения и в чистом виде может  быть гуманистическим, просоциальным, асоциальным, а на практике обычно представляет собой различные их сочетания  в разных соотношениях. Отношения, складывающиеся в коллективе, существенно влияют на возможности развития и духовно-ценностной ориентации его членов.