Использование проблемных ситуаций на уроках математики в развитии творческого мышления младших школьников

Приложение 2

Определение уровня творческого мышления учащихся 2 «в» класса средней школы №4 г. Саяногорска.

Приложение 3

Тематический  план факультатива по математики. 2 класс.

Приложение 4

Занятие факультатива по математике (2 класс, I четверть).

Тема  занятия: сложение и вычитание в  пределах 100. Развитие восприятия и  воображения.

Цель.

Оборудование: классная доска, плакаты с заданиями, набор спичек у каждого учащегося, карточки для игры «Внимание».

Ход занятия.

- Сегодня  мы проведем первый факультатив  по математике. Но чтобы запомнить  все, что увидим, надо быть очень  внимательным. Поэтому перед началом  нашей работы мы потренируем наше внимание.

I. Игра «Внимание»: учитель показывает карточку с изображением какой-либо фигуры, ученики должны запомнить то, что было на карточке, и зарисовать это в своей тетради «Творчество».

Карточка  находится перед глазами учеников не более 2-3 с. За одну игру учитель показывает не более 6-8 карточек (размером 7х9 см).

II. Разминка для ума.

1. Даны  числа:

23   74    41    14

40   17    60    50 

Какое число меньшее в каждой строке? (в первой строке лишнее число 74, у остальных чисел сумма цифр равна 5; во второй – 17, в записи остальных чисел есть 0).

2. Что  общего в записи чисел каждой  строки:

12    24    20    22

30    37    13    83

(в  записи чисел первой строки  использована цифра 2, а во второй  – цифра 3).

3. По какому правилу записан каждый ряд чисел?

Продолжи  его:

10    30    50    …

14    34    54    …

(числа  в первой и во второй строке  записаны через 20)

4. По  какому признаку записаны столбики  примеров:

27+5    76+20    44+2

39+5    56+30    34+5

29+4    35+40    32+6

(основу  классификации составляет вычислительны  прием)

5. Чем  похожи между собой записанные в каждом столбике примеры и чем отличаются?

60-6    32-11

60-16   32-13

6. Придумай  к каждому данному примеру  похожий пример:

12+6=18

16-4=12

(при  составлении таких примеров учащихся  должны указать тот признак,  на который они ориентируются).

7. Найди  ошибки и исправь решение примеров:

43-11=43-(10+1)=33+1=34

60-17=60-(10+7)=50+7=57 
 
 

III. Под каждой фигурой поставь нужную цифру:

А 

В 

С 

К 

Е 

(рассматривая  рисунок на плакате, дети замечают, что 10 из всех фигур, приведенных на рисунке, имеют свои номера, и задача учащихся состоит в том, чтобы занумировать каждую фигуру тем же номером, который имеет одинаковая с ней фигура. Ответ:

А – 2, 5, 2, 1, 9;

В – 3, 4, 2, 9, 5;

С – 0, 6, 7, 1, 8;

К – 5, 4, 5, 8, 0;

Е – 7, 3, 9, 6, 5.

IV. Задания со спичками.

Отсчитайте 12 спичек и  выложите их по образцу рисунка.

Переложите 8 спичек так, чтобы получилось 4 равных квадрата. Нарисуйте их в  тетрадь. Верните все спички в исходное положение. Теперь переложите 8 спичек так, чтобы получилась мельница; нарисуй ее в тетради.

V. Цифровой диктант.

Если  вы согласны с утверждениями, высказанными мною, поставьте цифру 1, если вы считаете, что информация неправильная – ставьте 0. в конце диктанта дайте итоговый ответ. Работу нужно выполнить в быстром темпе.

Итог: 4

Ответ: 1 – 0 – 0 – 1 – 1 – 0 – 1

Домашнее  задание:

Раздели числа на две группы: 15, 24, 25, 28, 30, 32, 35, 36, 40.

Итог: вот и закончилось наше занятие! Понравилось? Встретимся через месяц. Кто придумает интересное задание  и продемонстрирует на следующем  факультативе, я буду благодарна и рада. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Приложение 5

Система экспериментальных задач по исследованию творческого мышления младших школьников.