Имя существительное в начальном образовании

Тетрадь без обложк__

Шов на плать__

Тянулись к солнц__

На убранном пол__

Букет черемух__

Пролетели над голов__

Ушел в мор__

Ходит без обув__

Четвертое задание проверяет умение образовывать от существительных имена прилагательные с помощью суффикса –н-; умение разбирать слова по составу:

2. Образуй прилагательные от  данных существительных при помощи  суффикса –н- и запиши их. Разбери  прилагательное по составу.

Образец записи: балкон – балконный

Сон – _____________

Телефон – ____________

Камень – ______________

Мина – ______________

Осень – ________________

Пятое комплексное задание:

- умение подбирать однокоренные  слова из разных частей речи;

- умение выделять корень в  составе слов;

- правописание безударных падежных  окончаний имен существительных:

Подберите к данным словам однокоренные слова разных частей речи. Выдели корень. Обозначь орфограмму – безударную гласную в окончаниях.

Тоска______________________________________

Обида______________________________________

Ответ_______________________________________

Защита_____________________________________

забота______________________________________

Очень интересно можно провести игру «Волшебное» стекло для «волшебных» букв: Мы берем в руку … лупу. Да-да, обычное увеличительное стекло, которым снабжены современные школьные пеналы.

Наводим лупу на эти «неподдающиеся» слова. Трудные буквы становятся сразу большими, выпуклыми. И после такой игры с «коварными» словами правописание запоминается легко, без напряжения и надолго. Также легко запоминается и четверостишье к этому «секрету»: 

   Чтоб в словах не ошибиться, 

   Надо с лупой подружиться. 

   Нам волшебное стекло 

   Их запомнить помогло.

Итак, в данном разделе нашего исследования были представлены некоторые методические рекомендации по организации процесса изучения имени существительного в начальном образовании. Апробация и определение степени эффективности данных рекомендаций определила дальнейшую перспективу исследования данной проблемы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

 

В данном исследовании были рассмотрены вопросы, касающиеся особенностей изучения имени существительного в начальном образовании. На основании вышеизложенного мы пришли к следующим выводам.

Быстро меняющаяся динамика особенностей детского возраста требует учета при разработке и совершенствования механизмов управления образовательным процессом на разных уровнях образовательной системы.

Успешная организация учебной работы младших школьников требует постоянной заботы о развитии у них произвольного внимания и формировании волевых усилий в преодолении встречающихся трудностей в овладении знаниями. Большое значение для умственного развития младших школьников имеет правильная организация и совершенствование их познавательной деятельности. Прежде всего, важно развивать те психические процессы, которые связаны с непосредственным познанием окружающего мира, то есть ощущения и восприятия.

Современный курс школьной морфологии представляет собой связное целое, образованное взаимоподчинением и согласованностью составляющих его частей, т.е. определенную систему. В современном школьном курсе морфологии представлены все основные звенья грамматического строя русского языка. Выпадение, какого-либо из них единого целого неизбежно нарушает стройность системы, делает ее односторонней.

В период обучения в начальной школе учащиеся в курсе морфологии изучают следующие части речи и их формоизменение: имя существительное; имя прилагательное; глагол; личные местоимения, знакомство с некоторыми другими разрядами местоимений; знакомство с наречиями, предлогами, союзами, в программах углубленного изучения русского языка - с именами числительными.

Отличительной особенностью современных школьных грамматик является то, что делается попытка изменить акценты в существующем курсе родного языка с тем, чтобы он отвечал ведущей цели обучения родному языку в школе на современном уровне – научить грамотно и писать, и говорить.

Систему  работы над темой «Именем   существительным» в начальной школе можно представить в виде целенаправленного процесса, предполагающего строгую последовательность изучения  грамматических признаков и обобщенного лексического значения данной части речи, научно обоснованную взаимосвязь компонентов знаний, а также постепенное усложнение упражнений, которые имеют своей конечной целью формирование навыков точного употребления  имен   существительных  в речи и правильное их написание.

Изучение   имен   существительных   в   начальных   классах  носит комплексный характер и направлено на усвоение школьниками функции данной части, ее признаков, а также на формирование правописание родовых и падежных окончаний.

Таким образом цель исследования реализована: осуществлен сбор, систематизация, обобщение и описание теоретического и практического опыта изучения имени существительного в начальной школе.

Задачи исследования достигнуты: 

- рассмотрены возрастные особенности детей младшего школьного возраста;

- определены особенности морфологии как важнейшего раздела школьного курса русского языка и особенности изучения морфологии в начальных классах;

- рассмотрена система изучения имени существительного в начальной школе;

- разработаны методические рекомендации изучения имени существительного на уроках в начальных классах.

 

 

 

Список литературы

 

1. Асмолов, А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пос. для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. - М.: ГЕЛИОС, 2012. - 345 с. 
2. Антонова, Е.С. Методика преподавания русского языка / Е.С. Антонова. - М.: Наука, 2013. – 460 с.
3. Архипова, Е.В. Об уроке развития речи в начальной школе / Е.В. Архипова// Начальная школа. – 2012. - № 4. С. 35-39.
4. Буслаев, Ф.И. О преподавании отечественного языка / Ф.И. Буслаев // Преподавание отечественного языка / Сост И.Ф. Протченко, Л.А. Ходякова. - М.: Просвещение, 2012. - 234 с.
5. Воюшина, М.П., Савельева Л.В., Цейтлин С.Н., Барышева Т.А. Современные подходы к начальному этапу образования / М.П. Воюшина, Л.В. Савельева, С.Н. Цейтлин, Т.А. Барышева // Вестник Герценовского университета. - 2013. 0 № 2 (64). С. 34-37.
6. Виноградов, В.В. Русский язык / В.В. Виноградов. - М.: Высшее образование, 2012. - 234 c.
7. Гизатуллина, Д.Х. Русский язык в играх, или, когда учиться трудно / Д.Х. Гизатуллина. - СПб. Питер, 2011. - 345 с.
8. Грамматические исследования. Функционально-стилистический аспект: Морфология Словообразование. Синтаксис / Отв. ред. Д.Н. Шмелев. - М.: Дрофа, 2011. - 321 с.
9. Зеленина, Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык в начальной школе: Книга для учителя / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. - М.: ЭКСМО, 2007. - 234 с.
10. Зеньковский, В.В. Психология детства / В.В. Зеньковский. - Екатеринбург: Деловая книга, 2011. С. 280.
11. Зиновьева, Т.И., Курлыгина О.Е., Трегубова Л.С. Практикум по методике русского языка в начальных классах / Т.И. Зиновьева, О.Е. Курлыгина, Л.С. Трегубова. – М.: Наука+, 2010. - 278 с.
12.   Иванченко В.А. Использование методов развивающего обучения на уроках русского языка в младших классах / В.А. Иванченко. - Томск: Перемена, 2011. - 234 с.
13. Касаткина, Н.А. Занимательный материал к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе (стихи, кроссворды, загадки, шарады) / Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2007. - 411 с.
14. Колмогорова, Л.С., Лычева, М.В. Позитивное мышление в свете отечественных и зарубежных исследований / Л.С. Колмогорова, М.В. Лычева // Вестник БГПУ. – 2013. – Выпуск 6. С. 15-22.
15. Лычева, М.В. Школа Волшебников. Программа формирования основ позитивного мышления учащихся начальной школы: учебно-методическое пособие / М.В. Лычева. - Барнаул: БГПУ, 2012.
16. Львов, М.Р., Горецкий, В.П., Сосновская, О.В. Методика преподавания русского языка в младших классах / М.Р. Львов, В.П. Горецкий, О.В. Сосновская. - М.: АсТ, 2009. - 345 с.
17. Моисеев, А.И. Русский язык. Фонетика. Морфология. Орфография / А.И. Моисеев. - М.: Высшее образование, 2012. - 432 с.
18. Русская грамматика / под. ред Н.Ю. Шведова В 2 т. - М.: Учитель, 2009. - 434 с.
19. Рудкевич, Л.А. Кто он современный учащийся? (Взгляд психофизиолога на развитие образования) / Л.А. Рудкевич // Вестник практической психологии образования.  - 2012. – № 2(15). – апрель-июнь. С. 43-54.
20. Сальникова, Т.П. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи. - М.: Учитель, 2012. - 356 с.
21. Тростенцова, Л.А. Обучение русскому языку в школе как целенаправленный процесс. (Морфологический аспект) / Л.А. Тростенцова. - М.: Учитель, 2009. С. 34-38.
22. Шанский, Н.М., Тихонов, А.Н. Современный русский язык. В 3 ч. Ч. 2. Словообразование. Морфология / Н.М. Шанский. - М.: Наука+, 2011. - 345 c.