Игра как средство развития интереса учащихся при обучении иностранному языку

      4. Коммуникативная функция заключается в создании атмосферы иноязычного общения, объединении коллектива учащихся, установлении новых эмоционально-коммуникативных отношений, основанных на взаимодействии на иностранном языке.

      5. Релаксационная функция - снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении иностранному языку.

      6. Психологическая функция состоит в формировании навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности, а также перестройки психики для усвоения больших объемов информации. Здесь же стоит отметить, что осуществляется психологический тренинг и психокоррекция различных проявлений личности, осуществляемых в игровых моделях, которые могут быть приближены к жизненным ситуациям (в этом случае речь может идти о ролевой игре).

      Развивающая функция направлена на гармоническое  развитие личностных качеств для  активизации резервных возможностей личности.

      Таким образом, место и роль игрового метода в учебном процессе, сочетание элементов игры и учения во многом зависят от понимания учителем функций и классификаций различного рода игр. 

Заключение 

      В данной работе мы подняли одну из важных проблем, существующих в методике обучения иностранным языкам – это проблема организации обучения с использованием игровой методики.

      Игре  отводятся самые различные функции. Это и образовательная функция, и воспитательная и многие другие. Использование игры на уроках иностранного языка имеет значение для приобретения новых представлений или формирования новых умений и навыков. Игра имеет большое значение для развития мотивационно - потребностной сферы учащегося.

     Игра  позволяет преподавателю организовать деятельность учащихся, сделать ее более активной, заинтересовать их в изучении предмета и в поиске дополнительных средств для получения информации – то есть создать мотивацию, которой так часто не хватает нашим ученикам. Игра дает возможность робким и неуверенным в себе учащимся говорить, преодолевая все комплексы и нерешительность. Игра способствует развитию таких качеств как самостоятельность и инициативность.

      Обучающие игры отвечают  современным  требованиям  Государственного образовательного  стандарта  и являются  одним из  элементов коммуникативного  подхода, так как стимулируют речевую деятельность  учеников  и создают благоприятные условия для общения, свидетельством  чего является активное и непринужденное общения учеников на иностранном  языке во время проведения обучающих игр в классах. Они также являются  одним из  элементов личностно - ориентированного  подхода к обучению, так как дифференцированные  задачи  создают условия, в которых ученики с разными уровнями речевых умений  и привычек  работают  с другими, не замечая этой  разности.

      Обучающие  игры  предоставляют  возможности  для  развития  творческих  способностей  учеников во время  урока за счет  того, что  роль учителя  ограничивается   только  объяснением   задачи  ученику, а дальше  ученик  играет самостоятельно  и  подбирает  те языковые  средства, которые  именно  он  считает  необходимыми в ситуации.

      Использование различных игровых приемов и  ситуаций на уроках способствует формированию дружного коллектива в классе, так как каждый ученик в игре имеет возможность взглянуть на себя и своих товарищей со стороны. Незнание определенной лексики и грамматики одним участником игры будет мешать успешному ходу данной игры, и от этого будут страдать остальные участники. Поэтому при грамотной организации уроков учителем ученики всегда будут готовиться особенно тщательно, не желая подводить своих товарищей.

      И в заключении хочется заметить, что  использование игр на различных  ступенях обучения не только помогает в изучении иностранного языка, но и выполняет определенную роль в переходе учащегося на новую, более высокую ступень психического развития. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      Литература:

1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети. – М.: Просвещение, 2001. – 176 с.
2. Аникеев Н.П. Воспитание игрой. – М.: Знание, 2002. – 204 с.
3. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры / Под ред. М. Г. Ярошевского. – М.: Изд.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 2002. – 265 с.
4. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Организация учебного процесса по иностранному языку в начальной школе // Иностранные языки в школе. – 2003. - №1. – С.17-45.
5. Берн Э. Игры, в которые играют люди. – М., 2000. – 198 с.
6. Конышева А.В. Использование игровой технологии в обучении грамматики английского языка // Материалы V научно-практической региональной конференции учителей средних школ: Учитель XXI века: новые технологии в обучении иностранному языку. – Новополоцк, 2002. – С. 14-18
7. Конышева А.В. Современные методы обучения английскому языку. – Мн.: ТетраСистемс, 2003. – 175 с.
8. Конышева А.В. Английский для малышей. – СПб.: КАРО, Мн.: Изд-во «Четыре четверти», 2004. – 160 с.
9. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М.: Просвещение, 2001. – 202 с.
10. Пассов Е.В., Кузовлев В.П. Мастерство и личность учителя (На примере деятельности учителя иностранного языка). – М.: Флинта «Наука», 2001. – 240 с.
11. Пассов Е.И. Коммуникативное иноязычное образование: готовим к диалогу культур. – Минск: ООО «Лексис», 2003. – 184 с.
12. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроках английского языка. – М., 2002. – 243 с.
13. Ушинский К.Д. Собрание сочинений: т. 8. – М., 2001. – 660 с.
14. Шиллер Ф. Письма об эстетическом воспитании человека // Статьи об эстетике. – М., 2000. – 430 с.
15. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 2001. – 304 с.
16. Занько С.Ф., Тюнников Ю.С., Тюнникова с.М. Игра и учение: Теория, практика и перспективы игрового общения. – М., 2003. – 231 с.  
17. Шауцкий С.Т. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 2004. – 223 с.
18. Блонский П.П. Психологические исследования. – М., 2001. – 308 с.
19. Макаренко А.С. Лекции о воспитании. – М.: Просвещение,2000.- 246 с.
20. Крупская Н.К. Роль игры в детском саду. – М.: Просвещение