Форы и методы воспитательной работы

       В современных условиях целесообразно  сделать некоторые акценты, связанные  с сущностью методики и ее практической реализацией:

       — доминирование целей развития индивидуальности и реализации личности каждого в коллективной творческой деятельности; 

       выработка ценностей, идеалов, образцов в коллективе, исходя из личностных интересов и  потребностей;

       — определение творческих задач, проблем  для решения самими участниками  деятельности;

       — создание условий для включения  детей в творческую деятельность различных групп, объединений;

       —  от личности к делу, а не от дела к личности; не отбор предложений и идей при планировании работы, а предоставление возможности каждому выбрать то, что соответствует его интересам и желаниям;

       — создание условий для самоопределения участниками деятельности своей роли, характера поведения;

       — оценка результатов, анализ коллективной деятельности с точки зрения проявления и развития личности каждого, формирования его отношений с участниками деятельности.

       Формой  коллективной творческой деятельности могут стать сюжетно-ролевые игры, если идеи, содержание и способы  организации, правила игры разрабатываются  в ходе коллективного творчества. Безусловно, этот поиск направляет педагог. Так, например, в школе-интернате № 11 поселка Константиновский Ярославской области дети придумали игру «Шоу-бизнес».

       В процессе коллективного планирования внеучебной работы на учебный год  родилась идея проведения игры «Шоу-бизнес», в которой имитировались бы современные  рыночные отношения.

       Цель  игры «Шоу-бизнес» — формирование у детей умений пользоваться деньгами, начиная от способов их заработать до умения разумно их потратить.

       Достижение  цели предусматривает решение ряда задач:

       —ознакомление детей с простейшими функциями  таких организаций, как банк, биржа  труда, налоговая инспекция, юридическая  контора и т.д.;

       —включение  ребенка в условия конкурентной борьбы;

       — формирование у детей самостоятельности  в поступках, умения нести ответственность  за них, развитие волевых усилий, чувства  уверенности в своих действиях;

       - воспитание уважения к окружающим  людям и труду.

       В игре «Шоу-бизнес» участвовали все  дети без ограничения в возрасте. Продолжительность игры составляла около трех часов, хотя требовалась  длительная предварительная подготовка.

       За  неделю до проведения игры участники  определили объекты труда, службы, которые  выполняли основную функцию в  ходе игры: биржа труда, банк, налоговая  инспекция, юридическая контора, милиция, пресс-центр, рекламное агентство, магазин, салон красоты, фотосалон, детский  мир, скорая помощь и др. Дети по желанию  выбрали службы и подготовили  их к работе. Были определены следующие  правила игры.

       Всех  участников игры можно условно разделить  на две группы: первая — это те, кто работает в названных службах  и получает заработную плату; вторая группа — основное количество —  это те, кто пользуется их услугами и получает определенную сумму денег  за выбранную работу. Для этого  участнику игры, желающему заработать, необходимо прийти на биржу труда, где  он сможет выбрать работу из списка трудовых и творческих заданий, предложенных ему биржей. Каждому участнику  игры выдается чековая книжка, в  которой имеется описание работы и сумма оплаты за нее. Например, повесить стенд в кабинете физики — оплата 15—20 тысяч интерн (интерна -название денежной единицы).

       После выполнения работы необходимо обратиться к налоговому инспектору для осуществления  контроля и уточнения оплаты за работу. Чем выше качество выполнения, тем  выше цена. Инспектор заверяет работу штампом на чековой книжке.

       Далее участник следует в банк, где получает заработную плату, которую может  потратить в магазине, фотосалоне, салоне красоты. При желании он может  еще заработать, повторно обратившись  на биржу труда.

       Кто окажется трудолюбивым и более экономным, тот сможет стать участником аукциона, на котором разыгрывается более  ценный товар, чем продается в  магазине.

       Во  время игры работает юридическая  контора, которая занимается разрешением  конфликтных ситуаций, а также  выдачей справок тем, кто не понял  условий игры. Милиция следит за порядком и вправе взимать штрафы с нарушителей.

       В процессе игры активно работают корреспонденты из пресс-центра. Они берут интервью у участников игры, описывают наиболее яркие события и чрезвычайные происшествия, случившиеся за время игры. Результатом их работы является экстренный выпуск газеты, вышедший в конце игры.

       Деятельность  рекламного агентства предусматривает  предварительную работу за несколько  дней до начала игры. Его задача —  выполнение заказов клиентов на изготовление рекламы различных служб и  товаров. Прием готовой продукции  производится во время игры специалистом по рекламе. В зависимости от качества выполнения назначается цена.

       Если  кто-то почувствовал недомогание, то решить эти проблемы призвана скорая помощь, выдав порцию витаминов.

       Для младших детей, живущих в интернате, организуется работа салона «Детский мир». Здесь они смогут заработать деньги за отгадывание загадок, участие  в конкурсах, выполнение творческих заданий и т.п.

       Все служащие в данных органах получают зарплату за час до окончания игры, когда будет закрыта биржа  труда и все задания уже  будут выданы. Размер зарплаты установлен заранее. Участники игры также договорились о следующем:

       1.     Размер оплаты за один вид работы не должен превышать половины заработка служащего.

       2. Количество служащих в налоговой инспекции должно быть достаточным для проверки всей работы одновременно.

       3.     Во избежание очереди в магазине целесообразно сделать несколько торговых точек.

       4.     Милиционер вправе взять не более трех штрафов за время игры.

       5.     Фотографу не назначать зарплату, так как он может заработать, получая деньги за фотографии.

       Подготовка  игры:

       1. Педагоги и дети установили:

       —необходимый  список трудовых и творческих заданий;

       —денежную единицу;

       —название служб и количество служащих в  них, а также размер их зарплаты, их отличительные особенности;

       —правила  игры, за несоблюдение которых будет  взиматься штраф;

       —дату и точное время проведения игры.

       2. Был вывешен информационный стенд,  на котором отражены:

       —условия  игры;

       —список трудовых и творческих заданий и  соответственная плата за них;

       —список требующихся вакансий и размер зарплаты по каждой из них;

       —месторасположение  служб, организаций и салонов;

       —рекламные  плакаты различного характера.

       3.      Напечатаны деньги и чековые книжки.

       4.      Подготовлены: а) товар для продажи на аукционе и в магазине;  
б) различные инструменты для организации работы участников.

       План  проведения:

       1.     Сбор-старт, на котором объявляются условия игры.

       2.     Начало работы биржи труда, распределение трудовых и творческих поручений.

       3.     Выполнение работы участниками (1—2 часа).

       4. Открытие магазина и начало работы салонов.

       5.     Закрытие биржи труда и выдача зарплаты служащим.

       6.     Аукцион.

       7.     Заключительный сбор для подведения итогов игры.

       Часто игра создается на основе формы ее проведения. Так, например, подросткам предлагается придумать игру «Экспедиция X». Форма — экспедиция, а куда и как она будет организована — решают дети, определяя ее направление, символы, правила, форму подведения итогов, названия и роли для участников игры.

       На  наш взгляд, формы коллективной творческой деятельности являются наиболее эффективными, если педагог овладел методикой  их разработки и проведения. Такие  формы способствуют развитию отношений  между участниками воспитательного процесса, носят комплексный, деятельный характер, обеспечивая субъектную позицию каждого участника и развивая важнейшие организаторские, коммуникативные, конструктивные, аналитические умения, а также формируя у детей ответственность, инициативность, самостоятельность. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

       Заключение

     Воспитание, процесс целенаправленного, систематического формирования личности в целях подготовки её к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни. В этом смысле В. осуществляется в  процессе организованной совместной деятельности семьи и школы, дошкольных и внешкольных  учреждений, детских и молодёжных организаций, общественности.

     Воспитание тесно связано с обучением; многие его задачи достигаются главным образом в процессе обучения, как важнейшего воспитательного средства. Вместе с тем воспитательное воздействие на человека оказывают весь уклад жизни общества, развитие науки и техники, литература, искусство, средства массовой информации и пропаганды — печать, радио, телевидение.

       Чтобы уверенно прогнозировать искомый результат, принимать безошибочные научно обоснованные решения, педагог должен профессионально  владеть методами и формами воспитания.

       Выбор методов воспитания не есть произвольный акт. Он подчиняется ряду закономерностей  и зависимостей, среди которых  первостепенное значение имеют цель, содержание и принципы воспитания, конкретная педагогическая задача и  условия ее решения, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

     На  практике всегда стоит задача не просто применить один из методов, а выбрать наилучший - оптимальный. Выбор метода - это всегда поиск оптимального пути воспитания. Оптимальным называется наиболее выгодный путь, позволяющий быстро и с разумными затратами энергии, средств достичь намеченной цели. Избрав показатели этих затрат в качестве критериев оптимизации, можно сравнивать межу собой эффективность различных методов воспитания.

     Многие  веские причины затрудняют процесс  логического перебора методов воспитания и определения оптимальных. Среди  этих причин 
следующие:

     1. Нечеткость множества методов.  В настоящее время методы воспитания  строго не зафиксированы, однозначно  не описаны. Каждая педагогическая  школа вкладывает в содержание  одинаковых по названию методов  различный смысл.

     2. Множественность условий применения  методов.

     3. Единственный надежный критерий  оптимизации -- время, но этот  критерий применяется редко. Ценить  время мы еще не научились.  Заключаем: примерная система  методов, спроектированная на  размытое множество условий с  применением аморфных критериев,  не может обеспечить высокую  логическую надежность выбора.

     Испытанный  веками опытный путь решения проблем, основанный на педагогическом чутье, интуиции, глубоком знании особенностей методов  и причин, вызывающих определенные последствия. Тот воспитатель, который  лучше учел конкретные условия, использовал адекватное им педагогическое действие и предвидел его последствия, всегда достигнет более высоких результатов воспитания. Выбор методов воспитания -- высокое искусство. Искусство, опирающееся на науку.