Формирование лексических навыков на старшем этапе обучения

Можно работать с любой лексической темой - даже с прилагательными/

7) Ball-game

Два студента в комнате для практических занятий бросают друг другу мяч, добиваясь устранения задержки коммуникации. Задания могут быть разными: а) Перевод слов с русского на английский и наоборот по любой теме, б) Ответы на вопросы, в) Составление простого предложения с данным словом по данной грамматической теме, г) Составление подобного высказывания, и т.д.

Формы и приемы игровых методов были представлены в данной главе таким образом, чтобы отразить их многообразие. Игровые методы были подобраны в соответствии с этапами изучения лексики иностранного языка, на каждом из которых можно применять определенные игровые методики.

Наглядность также играет важную роль на уроках иностранного языка. Она

помогает учащимся усваивать языковой материал более осмысленно и с большим интересом. Кроме того, наглядность мобилизирует психическую активность учащихся, вызывает интерес к занятиям английским языком, расширяет объем усваиваемого материала, снижает утомление, тренирует творческое воображение, мобилизирует волю, облегчает весь процесс изучения английского языка. 

В моей практике метод наглядности использовался очень часто при введении новой лексики. Всегда использовались различные печатные, экранные, звуковые (аудитивные), экранно-звуковые (аудиовизуальные) средства и пособия, что очень помогало ученикам.

2.3 Контрольный этап эксперимента и его результат.

По результатам проведенной работы видно, что интерес учащихся данного класса наиболее повысился благодаря разнообразным приёмам работы с лексикой, а именно: игр, упражнений различного характера, опор, наглядности.

При сравнении лексической правильности речи в начале с результатами, полученными в ходе выполнения исследовательской работы необходимо отметить, что уровень знаний у слабых учащихся немного повысился. Они заинтересовались иностранным языком, так как был использован дифференцированный и личностно-ориентированный подход в обучении, проблемные задания, упражнения на развитие познавательной активности.

Несомненно, индивидуально-личностный подход к ученику, использование игровых методов обучения способствует лучшему усвоению лексики и правильному словоупотреблению в устной и письменной речи.

 Так, если в начале моего эксперимента с тестом справилось только 5 человек, то к концу уже 9. В контрольной группе из 12 справилось 9.

 

Фамилия имя ученика	Результат
Ахметшина Камилла	-
Большов Роман	+
Калугина Полина	+
Левчук Кира	+
Поляков Тимур	+
Полякова Карина	+
Сагадеев Максим	-
Фахрутдинова Лия	+
Чурашова Вероника	+
Шакурова Наиля	+
Шегай Алина	+
Яушева Камиля	-
Кашапова Нина	-

 

Контрольная группа

Фамилия имя ученика	Результат
Ахметзянова Айгуль	+
Абросимова Кристина	-
Анастасьев Денис	+
Давыдов Денис	+
Кузьмин Иван	+
Клокова Элина	+
Леонидова Ольга	-
Пашина Вероника	+
Полушина Ксения	-
Саяхов Роберт	+
Шарипов Тимур	+
Яшина Мария	+

 

Выводы по II главе.

Итак, опираясь на теорию и опробовав данные теоретические методы на практике, можно сделать вывод, что при обучении лексике на старшем этапе важно использовать различные виды упражнений, игровые методы и наглядность, чтобы избежать монотонности и однообразия и способствовать лучшему пониманию и запоминанию лексики. Кроме того, необходимо использовать не только учебники, но и современные аутентичные материалы, позволяющие учащимся знакомиться со страной изучаемого языка, её культурой. Это поможет учащимся осознать ценность изучения лексики на иностранном языке. Улучшение оснащённости классов современными информационными технологиями ведет к повышению эффективности обучения, так как ученики имеют возможность слушать и наблюдать. Наконец, учителю необходимо создать доброжелательную атмосферу на уроке, чтобы у учащихся не было барьера в общении, чтобы у них возникало желание заниматься языком. Именно так можно достигнуть наиболее эффективного усвоения лексического материала.

Заключение.

В течение старшего этапа обучения учащиеся совершенствуют знания, навыки и умения, приобретенные ими за предыдущий период. Использование разнообразных методов и приемов семантизации и активизации лексического материала способствуют более прочному его усвоению.

В ходе эксперимента было отмечено, что учащимся было намного легче изучать лексику иностранного языка через наглядность, участвуя в играх, составляя собственные высказывания, работая в группах.

Организация и проведение занятий должно строиться с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и лингвистических способностей учеников и быть направлено на их развитие.

За время выполнения работы поставленные задачи были достигнуты, что позволило разработать, организовать и проверить эффективность разработанных уроков. В процессе организации и проведения занятий трудностей не возникало.

Данная курсовая работа может быть использована учителями иностранного языка, так как в ней даны практические рекомендации по организации работы с лексическим материалом на старшем этапе его изучения, а виды упражнений и заданий могут использоваться для автоматизации лексических навыков по любой изучаемой теме.

Список использованной  литературы

1. А.А.Леонтьев “Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии” Москва – Воронеж, 2008, с.309
2. Щерба Л.В. Преподавание иностранного языка в школе. М., 2007, с.44.
3. Фридман, А. М. Наглядность и моделирование в обучении – М.: Знание, 2010. –80 c.
4. Белова Л.В., Рахманкулова Л.К. Некоторые приемы работы с картинками на уроках английского языка. – М.: Просвещение, 2006.
5. Денисова Л.Г. Лексика в курсе интенсивного обучения иностранному языку в старших классах средней школы. – М.: Просвещение, 2009.
6. Соловьева Е.Н Методика обучения иностранным языкам. - М.: Просвещение, 2008.
7. Бурмакина Л.В Ролевые игры на уроках английского языка. -М.: Каро, 2014.
8. Колкова М.К Современная методика соизучения иностранных языков и культур. - М.: Просвещение, 2011
9. Tom Hutchinson OXFORD UNIVERSITY PRESS. Hotline. 2006. 250с
10. Эльянова Н.М., Лейн М.Д. Лексический справочник.–Л.:Учпедгиз,2011
11. Кувшинов В.И. О работе с лексикой на уроках иностранного языка. – М.: Просвещение, 2008.
12. Шахмаев Н. М. Технические средства обучения. - М.: Просвещение,2009
13. Страхов И. В. Воспитание внимания у школьников. М.: Валдос, 2009.
14. Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку. –СПб., 2006. –150с.
15. Полат Е. С. Интернет на уроках иностранного языка. // ИЯШ. 2007, . С. 14 – 19.

Приложения. 
 
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 

 
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 

 
ПРИЛОЖЕНИЕ 3

 
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 
Вставьте пропуски в словах: 
ADM-RATION, EL-TION, ENTHUSE- - SM, PR-DE, ANNO-ANCE, 
AN-IETY, HUMILI-TION, ENV- 
JE-LOSY, GU-LT, L-VE, SH-ME, ANG-R, J-Y, Z-ST, TEN-ION, 
EXC-T-MENT, H-TE, DESP- -R.  
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 
Объясните значение слова или выражения в клетке. После этого, поставьте в ней свой знак (крестик или нолик) и двигайтесь дальше. Только верное объяснение дает вам право сделать ход.

flight	Luggage tag	Means of traveling
Free of charge	Excess luggage charge	Boarding pass
Be duty-free	Check-in	For your personal use

 
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ ГРУППЫ А.

J

C

E

R

A

B

U

S

E

L

F

I

S

H

O

E

O

S

L

U

W

S

S

I

Y

M

T

E

T

A

L

A

Z

Y

H

A

N

D

S

O

M

E

N

S

E

P

U

N

C

T

U

A

L

N

S

I

R

R

E

S

P

O

N

S

I

B

L

E

R

E

L

I

A

B

L

E

T

P

I

O

V

L

E

I

T

F

R

I

E

N

D

L

Y

M

O

D

E

S

T

 

ОБЪЯСНИТЕ ЭТИ СЛОВА ГРУППЕ B 
Bossy handsome lazy polite selfish 
Cruel irresponsible mean punctual sensitive 
Friendly jealous modest reliable witty 
 
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ ГРУППЫ В

S

A

F

F

E

C

T

I

O

N

A

T

E

P

O

C

S

I

H

H

O

N

E

S

T

E

L

E

N

T

E

S

R

I

F

I

B

R

A

V

E

U

M

L

L

A

E

G

I

S

P

S

Y

M

P

A

T

H

E

T

I

C

N

T

A

A

U

T

G

T

B

I

E

I

B

E

N

V

O

N

P

R

E

J

U

D

I

C

E

D

E

E

R

T

R

N

M

O

O

D

Y

S

O

C

I

A

B

L

E

U

S

R

U

D

E