Формирование гражданственности у младших школьников

VII этап – конец 90-х годов XX века - это период введения граждановедческих  курсов, главные содержательные линии которых: общество, государство, права человека, демократия, примеры высокой гражданственности в деятельности выдающихся исторических личностей. На этом этапе вновь начинает оформляться компонент гражданского воспитания [10, с. 80].

VIII этап - с 2000 г. по настоящее время - характеризуется становлением гражданского общества и правового государства. На первый план выдвигается проблема гражданского воспитания и становления личности как гражданина. Эти проблемы становятся наиболее значимыми для современного общества и будущего России. Важно не только, какие специалисты будут создавать богатство страны, но и какими будут их мировоззрение, нравственная и гражданская позиции [16, с. 99].

На нынешнем этапе, в соответствии с Национальной доктриной образования в Российской Федерации, охватывающей период до 2025 года, целью гражданского воспитания определяется как воспитание «граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культурам других народов».

В педагогической литературе нашего времени существуют различные трактовки термина «гражданское воспитание». При этом многие российские ученые указывают на многосторонний характер этого понятия. Так, например, В. Воронов в своей книге «Педагогика школы в двух словах» дает определение понятию «гражданское воспитание» как формирование комплекса качеств, необходимых каждому члену современного общества, а именно: правовой культуры, политической культуры и культуры межнациональных отношений [5, с. 135].

Г.Н. Филонов рассматривает гражданское воспитание как «целостный социально-педагогический и культурный процесс, направленный на создание социальной и духовной основы формирования гражданского общества и его главного субъекта – граждански образованной и всесторонне развитой личности» [24, с. 19].

В Педагогическом энциклопедическом словаре под редакцией Б. М. Бим-Бад гражданское воспитание определяется как «формирование гражданственности в виде интегративного качества личности, позволяющего человеку осуществлять себя юридически, нравственно и политически дееспособным» [18, с. 190].

Это определение очень распространено и в другой педагогической литературе, что делает данное определение общепринятым на современном этапе.

Таким образом, проведенный нами историко-педагогический анализ развития отечественной системы гражданского воспитания показывает, что современной российской школой накоплен богатый педагогический опыт гражданского воспитания подрастающего поколения. Гражданское воспитание нашей страны тесно связано с трудовым воспитанием, нравственным воспитанием, правовым и патриотическим воспитанием. С начала XX века и до наших дней система гражданского воспитания развивалась в направлении утверждения понимания гражданственности как интегративного качества личности, гармонично сочетающего интернациональные и патриотические, а также чувство собственного достоинства. Различные исторические этапы по-разному акцентируют определение ключевых понятий гражданского воспитания в отечественной педагогике. На современном этапе важными составляющими гражданственности являются нравственность, патриотизм, толерантность, этническая и правовая культура личности.

 

2 ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ  У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

 

 

Мир, в котором живет современный человек, изменяется динамично и очень радикально. Данные изменения связаны с преобразованиями в сфере политики, культуры, экономики, социальных отношений и образования. Происходит утрата нравственных идеалов и переоценка ценностей современного общества, на которых раньше основывалось воспитание подрастающих поколений.

Последнее десятилетие XX и начало XXI века – является для России временем формирования правового государства и гражданского общества, признания человека, его прав и свобод высшей ценностью, а также переход к рыночной экономике, Формирование современного гражданского общества требует, чтобы новая система образования формировала сознательного гражданина, участвующего в демократическом процессе.

Общество и государство осознали необходимость серьезной комплексной разработки гражданского становления школьника в условиях изменившихся социальной политически. Происходит процесс перестроения на социализацию личности, создание патриотического сознания и формирование активной гражданской позиции у граждан. Основными направлениями современной государственной образовательной политики рассматривается усиление воспитательной функции образования, формирование трудолюбия, гражданственности, нравственности, уважения к правам и свободам человека.

Под гражданственностью понимают интегративное качество личности по следующим аспектам:

а) культурному (культура чувств, отношений, поведения, содержание и характер самодеятельного творчества);

б) мировоззренческому (знания, убеждения, ценностные ориентации);

в) оценочному (качественное состояние нравственного, правового самосознания, стиль мышления, познавательные оценки, их характер и содержание);

г) поведенческому (нормы, установки, поступки [8, с. 311].

Гражданственность включает в себя целый ряд качеств, присущих каждому гражданину нашей страны. Прежде всего, это такие качества, как: умение сочетать и подчинять личные интересы общественным, гражданская ответственность, умение самостоятельно и осознанно делать выбор, гуманизм, патриотизм, этническая толерантность и т. д.

Основными элементами гражданственности на современном этапе признаются нравственная и правовая культура, а также активная гражданская позиция, которые позволяют человеку выполнять свои обязанности по отношению к государству и уважительно относиться к другим гражданам [13, с. 143].

Обобщенно структуру гражданственности можно выразить в схеме, представленной на рисунке 1.

 

 

 

 

 

Рисунок 1 – Структура гражданственности.

 

Формирование гражданственности в отечественной традиции неразрывно связывалось с развитием духовности, нравственности и мировоззрения личности. Трактовка этих качеств являлась предметом особой дискуссии и в философии, и в педагогике. Формирование гражданственности является одной из важнейших задач, стоящих перед современной российской школой.

Ежегодно школы выпускает в быстро изменяющуюся жизнь молодых людей, и чтобы сохранить стабильность и порядок в обществе, у этих ребят должны быть ясная гражданская позиция и четкие моральные ориентиры. На жизненном пути постоянно происходят различные нестандартные ситуации и поведение человека в данных ситуациях направляется не столько моральными рецептами, сколько системой нравственных координат человека. Точнее сказать тем, что он для себя считает доступным и возможным. [7, с. 15].

Именно общеобразовательная школа должна влиять на формирование в сознании подрастающего поколения гражданско-патриотических ценностей, социально-этических норм поведения, основанных на общечеловеческих и национальных идеалах. Для этого необходимо:

- сформировать национальное самосознание;

- дать подрастающему поколению знания основ русской и общемировой культуры;

- сформировать у подрастающего поколения мотивацию к культурному саморазвитию;

- заложить патриотические основы;

- развить в каждом ребёнке  историческую память, патриотические, гражданские и нравственные чувства;

- способствовать формированию  толерантности.

В идеале человек, живущий в современном обществе, должен уметь самостоятельно строить свою жизнь, неся ответственность за нее и транслируя гуманистические ценности. Это означает, что он:

- уверен в себе, активен, не боится  пробовать;

- способен к саморазвитию;

- умеет принимать решения и  достигать результатов в соответствии  с поставленной целью;

- умеет быть терпимым к другим  людям, не похожим на него;

- умеет брать на себя ответственность  за свои поступки, не ущемляя  права и свободы других людей [8, с. 128].

Гражданственность определяет сознательное и активное выполнение гражданских обязанностей перед государством, обществом; разумное использование своих гражданских прав, соблюдение и уважение законов страны. Чувство гражданственности возникает из осознания человеком себя как личности, обладающей определенными правами и обязанностями, закрепленными в законодательстве, активно участвующей в принятии решений и руководствующейся в своей жизни определенными моральными нормами и ценностями.

Формирование гражданственности у человека – это необходимость не только нравственная, но еще и социальная. Подавляющее большинство социальных и экономических проблем можно было бы избежать, если бы каждый человек осознавал свои интересы, сообразуя их с интересами других людей и общества в целом, и понимал, что его жизненное благополучие, да и сама жизнь, напрямую зависят от экономического и политического состояния государства и развития гражданских институтов в обществе.

Гражданственность формируется в процессе воспитания, обучения и социализации школьников. Для формирования гражданственности очень важными являются годы обучения ребенка в начальной школе. В этом возрасте происходит осознание и принятие ребенком первой социальной роли - роли ученика. Начинать формирование гражданственности необходимо с первых дней обучения ребенка в школе.

Необходимым условием формирования гражданственности у младших школьников являются психолого-педагогические предпосылки:

- освоение форм общественных  отношений в процессе общественно  полезной деятельности;

- наличие знаний о мире, обществе, самом себе;

- накопление опыта человеческого общения.

Приоритетными условиями формирования гражданственности у младших школьников являются:

- личные качества учителя (его нравственность, духовность, всегда четкая и ясная позиция по любому вопросу). Необходим положительный, высоко нравственный образ человека, который на протяжении длительного периода своей работой, своим отношением к миру и государству мог бы формировать мировоззренческие позиции младших школьников;

- приобщение детей к традициям школы, благодаря чему у детей формируется отношения к школе как ко второму дому.

На эффективность процесса формирования гражданственности у младших школьников оказывают влияние следующие факторы:

- влияние семьи и старшего поколения;

- психолого-педагогические особенности  младшего школьного возраста;

- пережитый личный опыт;

- общение со сверстниками;

- средства массовой информации;

- процесс вовлечения школьников младшего возраста в деятельность общественной направленности при программно-методической поддержке с учетом тенденций развития современного общества [23, с. 12].

У младших школьников процесс формирования гражданственности начинается с целостного восприятия мира и себя в этом мире. Содержание данного процесса составляет приобщение младших школьников к нравственности как своей первооснове, то есть к добру, правде, истине и красоте. Формирование и усвоение общественных ценностей происходит одновременно с собственной деятельностью ребенка в сфере самореализации [6, с. 215].

В процессе самореализации проявляется гражданская позиция личности, способность человека сохранять ее в различных условиях, обладать определенной устойчивостью к влияниям, противоречащим его личностным убеждениям, установкам и взглядам. «Гражданская позиция» , как понятие, находится в поле зрения общественных наук: педагогики, психологии, социологии и духовной культуры. Понятие «гражданская позиция» отражает юридические, политические, нравственные права и обязанности граждан по отношению к своему государству.

Гражданская позиция - это характеристика личности, определяющая её общественное поведение, активность, уровень социальной зрелости. Она характеризует личность с точки зрения способа и характера взаимоотношений индивида с определенной действительностью [1, с. 18].

Показателем сформированности гражданственности является позиция личности как гражданина своей страны. Она характеризуется деятельной стороной личности и определяется тем вкладом, который этот человек вносит в жизнь общества в котором живет. Активная гражданская позиция предполагает сознательное, ответственное отношение гражданина к обществу и является признаком высокого уровня его гражданственности.

Выражением гражданской позиции личности являются ее отношения к обществу, деятельности, людям, государству, Родине, народу, семье, самой себе. Гражданская позиция базируется на нравственных качествах, таких как доброта, ответственность, порядочность, чувство долга, личное достоинство, справедливость. В структуре гражданской позиции личности выделяются три компонента: мотивационно-ориентировочный, познавательный и поведенческий.

Мотивационно-ориентировочный компонент раскрывает отношение человека к самому себе, обществу, событиям, людям, обусловленные системой нравственных норм, выступающих в виде требований, установок, общественных предписаний, а также системой законов, принятых государством.

Познавательный компонент состоит из формирования ценностных ориентаций, которые предполагают осознанное отношение человека к социальной действительности, определяющее смысл человеческой жизни.

Поведенческий компонент характеризуется поведением человека, его способностью соблюдать важнейшие правила, выполнять основные социально-нравственные обязанности.

Развитие всех трех компонентов гражданской позиции личности тесно связано между собой. Ослабление влияния на один из компонентов отражается на других, следовательно, и на общий уровень формирования гражданской позиции личности [3].

Формирование гражданской позиции подрастающего поколения является важнейшей составляющей в процессе формирования гражданственности у младших школьников. Основными показателями сформированной гражданской позиции личности являются: