Формирование гражданских чувств детей старшего дошкольного возраста посредством народных подвижных игр

     Следовательно, развитие чувства любви и привязанности к родному дому являются первой ступенью гражданско-патриотического воспитания детей дошкольного возраста. Поэтому накопление детьми социального опыта жизни в своём городе (селе, посёлке), усвоение принятых норм поведения и взаимоотношений, приобщение к культурным традициям может считаться базовым этапом воспитания любви к Родине.

     Подвижная  игра является важнейшим средством  и методом физического воспитания ребенка. Народная подвижная игра как средство улучшения движений ребенка, развивает их, способствует формированию быстроты, силы, выносливости, координации.

 

 

 

 

 

 

Глава 2.  Экспериментально-практическая работа по формированию гражданских чувств у детей старшего дошкольного возраста посредством народных подвижных игр

1. Констатирующий эксперимент

     Экспериментально-практическая работа по формированию гражданских чувств у детей старшего дошкольного возраста посредством народных подвижных игр проходила на базе МАДОУ Д/с № 62 «Лесовичок», группа №1 «Сказка» г.Тюмени. В эксперименте приняли участие 15 детей старшего дошкольного возраста (6 мальчиков и  9 девочек), и их родители. Эксперимент проходил с сентября 2010 по май 2011 года (Приложение 5).

Исследование состояло из 3 экспериментов:

1. Констатирующий;

2. Формирующий;

3. Контрольный.

     С целью выявления уровня сформированности гражданских чувств у детей старшего дошкольного возраста была взята за основу диагностическая методика Казаевой Е.А..

     При оценке уровня сформированности гражданских чувств использовались критерии уровня сформированности гражданских чувств (Приложение 3).

     Целью констатирующего эксперимента было выявление уровня сформированности гражданских чувств у старших дошкольников.

     Целью первой беседы стало выявление представлений дошкольников о патриотизме, который включает в себя такие понятия, как «Родина», «гражданин» (Приложение 8). Ответы детей заносились в индивидуальные протоколы (Приложение 6, 7).

     Результаты индивидуальной беседы показали, что дать определения таких понятий, как Родина, гражданин, затруднялись Толя Ж., Антон К., Кристина К., Даша С., Дамир М.. Большинство дошкольников считали себя гражданами, однако не понимали значения этого слова.

     Вторая беседа помогла выяснить, какие представления имеют старшие дошкольники о правах и обязанностях (Приложение 9).

     Анализ результатов второй беседы позволили констатировать следующее: Даша С., Дамир М., Кристина К., Вероника Г., Саша З., Антон К. не могут сформулировать определение таких понятий, как права, обязанности. Лиза З., Денис Н. путают права и обязанности, но подавляющее большинство испытуемых все-таки выполняют свои обязанности.

     Третья серия вопросов включила в себя такой элемент гражданственности, как интернационализм или межнациональная толерантность (Приложение 10).

     Отвечая на вопросы беседы, назвать людей разных национальностей, Дима Ш., Даша С, Антон К., Толя Ж., Вероника Г. затрудняются.      Уровень сформированности межнациональной толерантности очень низкий.

     Анализ результатов констатирующего эксперимента позволил определить исходный уровень сформированности гражданских чувств у детей старшего дошкольного возраста (Приложение 11).

     К высокому  уровню знаний о Родине, правах  и обязанностях, людях разных  национальностей были отнесены 6,7 % дошкольников. К среднему уровню представлений о гражданственности отнесено 53,3%. В ходе констатирующего эксперимента 40% испытуемых были отнесены к низкому уровню сформированности представлений о гражданственности.

      Исходя из результатов диагностики, были поставлены следующие задачи: разработать и провести познавательные занятия по формированию гражданственности; подобрать и в системе проводить народные подвижные игры; создать развивающую среду в группе в соответствии с темой работы; привлечь родителей к работе по формированию гражданских чувств у детей.

2.2. Формирующий эксперимент

     Для реализации  поставленных задач был разработан  перспективный план по формированию  гражданских чувств у старших  дошкольников посредством народных  подвижных игр (Приложение 12).

     Формирующий  эксперимент осуществлялся под общим названием «Страна Детсадия».  Чтобы процесс формирования гражданских чувств был полным и четким, он осуществлялся в трех направлениях: оформление предметно-развивающей среды в группе, работа с родителями и работа с детьми.

    В целях создания предметно-развивающей среды были оформлены в группе уголки: «Патриотического воспитания»; Спортивный уголок; Уголок ряженья; Уголок Театрализованной деятельности  (Приложение 13).

     В уголке  «Патриотического воспитания» были  помещены: заметки и рисунки, рассказывающие о жизни группы; альбом с фотографиями Президента и Премьера России, иллюстрациями государственных символов России и Тюмени (флаги, гербы, гимн), фотографиями памятников и значимых мест Тюмени и района в котором находится детский сад; разрезные картинки с изображением Кремля, Всероссийского Выставочного Центра, Московского Государственного Университета и др.; книжки с соответствующим содержанием.

     Уголок ряженья  включил в себя костюмы для  сюжетно-ролевых и народных подвижных игр.

     В уголке  театрализованной деятельности  размещены различные театры (теневой, Би-Ба-Бо, пальчиковый театр и  т.д.), ширма,  маски для сюжетно-ролевых  и народных подвижных игр.

     В спортивном  уголке находится оборудование  необходимое для полноценного физического развития детей: мячи разных диаметров, скакалки короткие и длинные, мешочки, ленточки, кегли, обручи, кольцеброс, серсо и т.д.

    Работа с родителями  включила в себя следующие методы и приемы: индивидуальные консультации, обсуждение противоположных точек зрения, «Семейный клуб».

     Работа осуществлялась в летние месяцы, чтобы, с сентября при непосредственной работе с детьми воспитатель и родители могли оказать им реальную помощь.

     Работа с  родителями началась с собрания, на котором их познакомили с программой формирования основ гражданственности у детей. Цель данной работы заключалась в том, чтобы сформировать у родителей определенные представления о гражданственности для осуществления целенаправленной работы по воспитанию данного качества личности у детей и со стороны родителей и со стороны воспитателя.

     К групповым  формам работы с родителями  были отнесены организация «Семейного  клуба», в который входили родители  детей, участвующих в формирующем  эксперименте. Все вопросы, которые оставались без ответов на мини-лектории, были перенесены в клуб. Это была кружковая работа, где родители получали ответы на интересующие их вопросы, оказывали помощь воспитателю при подготовке и проведении праздников, завершающих цикл мероприятий. Занятия данного клуба проводились воспитателем дошкольного учреждения, на базе которого действовал «Семейный клуб» (Приложение 14).

     Комплекс предлагаемых  форм работы с родителями и  детьми позволил приблизить семью  к детскому саду, решить важные  задачи воспитания основ гражданственности.

     Систематизируя  взаимодействие детского сада  и семьи, необходимо не только  согласовывать воспитательные усилия, но и воздействовать на родителей, воспитывать их самих.

     В работе с родителями проводились индивидуальные консультации для тех родителей, у которых возникали вопросы по поводу воспитания элементов гражданственности, проявляли повышенный интерес к данной проблеме, а  также для неблагополучных семей, где этому вопросу уделяется недостаточное внимание.

     Опытная работа этого направления показала, что комплексное применение методов в процессе изложения материала способствовала формированию представлений у родителей, умению анализировать воспитательный опыт. О целесообразности и эффективности опытной работы свидетельствует:

1. Возникновение дискуссий родителей без инициативы экспериментатора;
2. Рассказы родителей о своих методах воспитания ребенка в духе гражданственности;
3. Попытки родителей дать ответы на вопросы, возникающие в ходе лекции;
4. Ведение родителями записей;
5. Вопросы аудитории к ведущему;
6. Открытость родителей в общении друг с другом, с педагогом.

     Итак, систематическое взаимодействие с родителями по формированию основ гражданственности, является необходимым условием успешного воспитания гражданственности.

     Работа с детьми по формированию гражданских чувств осуществлялся посредством народных подвижных игр, занятий, бесед, чтения художественной литературы, рассматривания иллюстраций (Приложение 15).

     Работа с  детьми реализовывалась в трех  содержательных блоках, которые были рассредоточены в течение всего учебного года. Первый содержательный блок – «Права и обязанности гражданина», второй содержательный блок – «Юные патриоты», третий содержательный блок – «Люди разных национальностей». Итогом станет подготовка и проведение праздника «Путешествие в стране Детсадии». Такая последовательность данных блоков была определена, так как вся работа по формированию гражданских чувств у старших дошкольников концентрировалась на фоне подготовки и проведения праздников: 12 декабря – «День Конституции», 23 февраля – «День защитника Отечества», 1 мая – «День солидарности», 1 июня – «День защиты детей».

     Каждый блок  воспитывал определенные нравственные  качества личности. Способствующие  формированию у дошкольников чувств гражданственности.

     Первый содержательный блок предполагал решение следующей задачи: обогатить представления детей о гражданских правах и обязанностях.

     Осуществление  этой задачи решалось в процессе  проведения занятия по ознакомлению с окружающим миром «Что значит быть гражданином? Права и обязанности гражданина России», оформления группового уголка «Патриотического воспитания», проведения дидактической игры «Назови правильно», чтения литературы и ее обыгрывания, бесед, разучивания новых русских народных подвижных игр «Птицелов», «Палочка выручалочка», «Филин и пташки» (Приложение 16, 18), а так же в повседневной свободной деятельности. Итогом было проведение праздника 12 декабря – «День Конституции».

     Целью занятия  «Что значит быть гражданином? Права и  обязанности гражданина России» было уточнить представления детей о России как о родной стране, объяснить детям понятия «гражданство», «права и обязанности», воспитывать гражданско-патриотические чувства (Приложение 17).

     В ходе занятия в качестве заинтересовывающего момента было применено внесение глобуса, во время занятия для повышения и удержания интереса детей чтение Викторией П. стихотворения Р.Сеф «Необычный пешеход».

     Во время  занятия все дети были активными. С удовольствием слушали воспитателя и отвечали на вопросы.

     После занятия дети в свободной деятельности рисовали символы нашей страны, себя за работой или на прогулке. На вопрос воспитателя «Что ты рисуешь?» (задавался детям с низким или среднем уровнем развития чувств гражданственности)  Саша З. ответил, что рисует страну, в которой живет - Родину и себя. «А кто ты Саша?» - «Я мальчик, гражданин»; «Что ты делаешь на рисунке?» - «Я убираю мусор на участке».

     На следующий день перед прогулкой была проведена вводная беседа (Приложение 18), целью которой было:

- закрепить представления детей о правах и обязанностях;

- познакомить с новой  русской народной подвижной игрой;

- формировать у детей желание играть в народные подвижные игры.

     В ходе беседы  дети активно отвечали на вопросы о правах и обязанностях, внимательно слушали условия игры, с удовольствием заучили слова водящего. На прогулке Катя П. предложила всем желающим поиграть в новую игру встать в круг, чтоб было удобнее считаться. Дети долго играли в новую игру. После выходных вводная беседа была частично повторена, правила игры были усложнены.

     Так же проводилась дидактическая игра «Назови правильно» (Приложение 19). Цель: научить детей правильно называть нравственное понятие и правильно его использовать в соответствующем речевом общении.

     Игра была внесена в группу впервые, для удержания внимания детей был применен соревновательный элемент, который помог детям с низким и средним уровнем развития гражданских чувств надолго сохранить интерес к игре. В ходе игры дети активно отвечали на вопросы-ситуации, которые были написаны на карточках с рисунками. Если в группе были несогласные с ответом, возникала жаркая дискуссия между детьми, каждый старался отстоять свою точку зрения.

     Кульминационным  моментом данного блока стал  праздник 12 декабря – «День Конституции». Целью праздника было: закрепить полученные детьми знания и представления о таких понятиях как Родина, гражданин, права и обязанности. Создать радостное настроение. Вызвать желание и в дальнейшем соблюдать свои права и обязанности.  Праздник проходил под названием «День рождения страны». В гости к детям пришел Незнайка, который считал себя гражданином, но о правах ничего не слышал (Приложение 20).