Формирование гражданских чувств детей старшего дошкольного возраста посредством народных подвижных игр

     Основной формой  знаний дошкольников,  по мнению  А.А. Люблинской [18, с.128],  являются представления, которые на протяжении дошкольного возраста обогащаются, наполняются новым содержанием,  становятся более осмысленными и понятными. У детей могут быть сформированы не только полноценные представления, но и простейшие нравственные понятия, а также способность к анализу, классификации, группировке знаний по определенным признакам.

     Возникновение  познавательных интересов – важное  условие успешного развития и  воспитания ребенка, формирования  положительного отношения к окружающей  действительности. Общение с взрослыми во многом определяет содержание и направление развития познавательного интереса ребенка. Взрослый как бы подтягивает ребенка на новый, еще не достигнутый им уровень познавательной деятельности, создавая «зону ближайшего развития» [6, с. 29].

     Нельзя недооценивать организацию деятельности детей, поскольку знания и чувства формируются, закрепляются и упражняются в деятельности. Действительное отношение дошкольников к окружающему проявляется в игре, труде, творческой изобразительной деятельности, общении, повседневной жизни.

     Воспитание такого сложного, многообразного чувства, как любовь к Родине, осуществляется на основе развивающегося и ставшего устойчивым чувства симпатии, сопереживания, доброты, ласки к родным и близким. С развитием ребенка растут чувства, распространяясь на более широкий круг предметов и явлений.

     Воспитанность  начал патриотизма у старших  дошкольников – это результат  систематической и целенаправленной  работы воспитателя детского  сада, предусматривающей организацию  познавательной деятельности детей  по овладению доступными для данного возраста объемом знаний о Родине, формирование у них эмоционально-положительного отношения к занятиям такого рода [23, с. 96].

     Необходимость ознакомления детей с культурой своего города, села, деревни, то есть той местности, где ребенок родился и живет – является важнейшей задачей развития личности дошкольника, и она же есть составляющая процессов гражданского воспитания.

     Другая его  составляющая – воспитание гражданина  цивилизованного общества, гражданина  своей страны. В старшем дошкольном возрасте появляются новообразования, свидетельствующие о возможности и необходимости осуществления специальной работы по правовому и патриотическому воспитанию детей. К ним, прежде всего, относятся формирование у дошкольников нравственных чувств на основе обогащения содержания, роста осознанности, глубины и устойчивости эмоциональных переживаний.

    Активность ребенка  социальна, ее общественная обусловленность  и направленность ярко отражаются  в игре. Игра – отражение социальной  среды, но не «зеркальное». Ребенок активно вносит в игру качества своей личности, поэтому роли детей в игре могут быть одинаковыми, но игровые образы всегда индивидуальны. Игра является сферой самостоятельной творческой деятельности детей. Педагогически организованная игра – средство формирования личности [6, с.36].

     Наличие нравственных  элементов в игре позволяет  легче знакомить детей с такими  серьезными проблемами, как духовные  ценности окружающего их мира. Эмоциональность, создаваемая творческой  игрой, активизирует различные виды деятельности, формирует нравственные отношения, создает практику их осуществления. Игры обладают высоким развивающим потенциалом.

     Своеобразие игровых действий состоит в том, что ребенок добровольно взял их на себя и, выполняя их, он показывает понимание этих правил (норм, требований), свое умение их осуществлять. Эти особенности игры создают благоприятные возможности для нравственно-правового воспитания дошкольников.

     Процесс формирования  социальной активности ребенка  в семье имеет сходные закономерности, но отличается по содержанию, формам, способам накопления опыта социального поведения и общения от формирования социальной активности ребенка в группе детского сада. Формирование социальной активности ребенка в семье зависит от примера социальной активности родителей, конкретной нравственно-эстетической атмосферы отношений и стиля общения родителей с детьми, от «психологического климата».

     Уважение в  семье достоинств ребенка, отказ  от командных форм общения  с ним – важные условия воспитания гражданственности. Воспитать гражданина – значит воспитать нравственно свободную личность.

     Утверждение  идеи приоритета прав ребенка, защита его прав, в значительной  степени зависит от того, насколько  хорошо люди осведомлены о  своих правах, правах детей и о механизмах, которые имеются для обеспечения соблюдения этих прав. Информирование и просвещение широких слоев населения о правах ребенка повышает уровень осведомленности общества, способствует воспитанию ценностей и установок, необходимых для соблюдения прав человека. Информационная и просветительская деятельность – одна их форм утверждения нравственно-правовых норм в нашей жизни и воспитания гражданственности.

     Формирование  правового сознания и правопослушного  поведения подрастающего поколения – составная часть гражданского воспитания. Ставя ребенка на позицию свободной равноправной личности, необходимо воспитание у него уважительного отношения к Закону, правам других детей.

     Исходя из вышеизложенного, можно выделить следующее: личность формируется в результате интеграции таких нравственных качеств, как патриотизм, правовая культура, национальная толерантность и другие. Цель гражданского воспитания старших дошкольников заключается в установлении и поддержании связи между формирующейся личностью и ее родиной, являющейся совокупностью географических, исторических, этнических, культурных (в том числе религиозных) и т.п. представлений, скрепленных эмоционально и являющихся ценностной основой ее (личности) гражданского поведения [16, с.32].

1.3. Народные подвижные игры как средство формирования чувств гражданственности и развития физических качеств у старших дошкольников

     Являясь важным средством физического воспитания, подвижная игра одновременно оказывает и воспитательное воздействие на ребенка.

     В народных подвижных играх ребенок упражняется в самых разнообразных движениях: беге, прыжках, лазании, перелезании, бросании, ловле, увертывании и т.д. Большое количество движений активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы. Это в свою очередь оказывает благотворное влияние на психическую деятельность. Оздоровительный эффект подвижных игр усиливается при проведении их на свежем воздухе.

     Чрезвычайно  важно учитывать роль растущего  напряжения, радости, сильных переживаний и незатухающего интереса к результатам игры, которые испытывает ребенок. Увлеченность ребенка игрой не только мобилизует его физиологические ресурсы, но и улучшает результативность движений.

     Игра является  одним из средств улучшения  движений ребенка, развивая их и способствуя формированию быстроты, силы, выносливости, координации.

     Развитие быстроты.

     Развитию быстроты способствуют народные подвижные игры, в которых подача определенного сигнала или игровая ситуация побуждают ребенка изменить скорость движения. В этот момент у ребенка формируется двигательная реакция на направление и скорость движущегося игрока с учетом расстояния и времени его приближения. Развитие быстроты влияет на подвижность нервных процессов, формирование пространственных, временных и глазомерных оценок, позволяет ребенку ориентироваться в изменяющихся условиях окружающей обстановки.

     Развитие силы.

     От развития силы зависит в значительной степени развитие других психофизических качеств — быстроты, ловкости, выносливости, гибкости.

Проявление физической силы обусловливается интенсивностью и концентрированием нервных процессов, регулирующих деятельность мышечного аппарата.

     Развитию силы способствуют народные подвижные игры, в которых дети упражняются в беге, метании, прыжках, лазании по вертикальной и наклонной лестнице, выполняют упражнения с набивными мячами и др. В процессе игры у ребенка развивается быстрота движений и умение проявлять быструю силу, мышечная сила и координация движений.

     Воспитание выносливости.

     Одним из физических качеств является выносливость.  В.М.Зациорский [17, с.112] под выносливостью понимает способность противостоять утомлению.

     Большое значение имеет подбор вариантов и усложнения народных подвижных игр с включением в них различных атрибутов, что оказывает эмоциональное воздействие на детей, способствует развитию у них психофизических качеств, вегетативных функций, воли, воспитывает самостоятельность, активность, чувство коллективизма, стремление к творчеству, другие нравственно-волевые качества.

     Развитие ловкости.

     Ряд ученых определяют ловкость как способность быстро овладевать новыми движениями, иначе — способность быстро обучаться, быстро перестраивать двигательную деятельность в соответствии с требованиями меняющейся обстановки (В.С.Фарфель, Л.П.Матвеев, Л.Б.Кофман и др.).

     Большое место в  развитии ловкости занимают такие  народные подвижные игры, как «Старая лапта», «Летучий мяч», «Запрещенное движение», «Тень», «Фокины дети», «Зеркало», относящиеся к «Школе мяча».

     Поскольку психофизические  качества формируются у ребенка  комплексно, развитие одного из  них способствует улучшению других психофизических качеств.

     В условиях  переосмысления сущности образования  молодых поколений воспитание патриотизма и гражданственности приобретает всё большее значение.

     Любовь к  Родине большой начинается с любви к семье и к Родине малой. Поэтому особое значение в программе гражданско-патриотического воспитания в детском саду имеет раздел «Как жили люди в старину далёкую». Его содержание предполагает знакомство детей с традициями и укладом жизни в русских семьях, осмысленным и целесообразным устройством предметной среды национального жилища предков, с особенностями женской и мужской работы, национальной одежды и украшений, с народными ремеслами и фольклором, праздниками и обрядами. Это знакомство целесообразно осуществлять средствами народной подвижной игры, которая есть «уникальный феномен общечеловеческой культуры, поскольку у каждого века, у каждой эпохи, у каждого конкретного этноса, у любого поколения есть свои любимые игры». Народная подвижная игра содержит информацию, дающую представления о повседневной жизни предков – их опыте, труде, мировоззрении, о традициях многих поколений, которые именно через игровое общение усваивали культуру своего народа. Народная подвижная игра имеет такое же непреходящее значение, как и народная поэзия, сказки или легенды. Социокультурный смысл народной подвижной игры состоит в том, что она развивает у ребенка навыки социального поведения.

     Особенность народной подвижной игры как воспитательного средства в том, что она входит в качестве ведущего компонента в народные традиции: семейные, трудовые, празднично-игровые. В народных подвижных играх много юмора, шуток, соревновательного задора, движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными считалками, жеребьёвками, которые дают возможность быстро организовать игроков, настроить их на объективный выбор ведущего и точное выполнение правил, чему способствует ритмичность, напевность, характерное скандирование считалок.

     Эффективным видом игровой практики в детском саду является игротека, которая предполагает разучивание подвижных игр с разной развивающею направленностью. Дети знакомятся с играми-шутками, играми-состязаниями, играми - ловишками, играми с подражанием, овладевают традиционным компонентом игр – выбором водящего по считалкам, по жеребьёвке или по сговору.

     Игротека предполагает  и домашние задания, направленные  на развитие интереса к народным подвижным играм, например: узнать, в какие игры играли родители и взрослые старшего поколения, разучить эти игры и научить других.

     Народные подвижные игры в детском саду проводятся со всеми детьми одновременно или дети могут играть, объединяясь в небольшие группы утром (до утренней гимнастики), в перерывах между занятиями, на дневной и вечерней прогулке.

     Объединяя  играющих в небольшие группы, команды, педагог должен учитывать физическое развитие и индивидуальные особенности детей. В команды воспитатель должен подбирать детей равных по силам; для активизации неуверенных, застенчивых детей нужно соединять со смелыми и активными.

     Значительное внимание нужно уделять вариантам народных подвижных игр, которые позволяют не только повысить интерес ребенка к игре, но и усложнить умственные и физические задачи, совершенствовать движения, повышать психофизические качества ребенка.

Очень важно планировать народные подвижные игры на весь год и на ближайшую неделю. В течение года должно проводиться примерно 10—15 новых игр. Слишком большое количество игр требует много времени на разучивание и затрудняет их повторение. Следует планировать и такие игры, которые проводятся в изменяющейся обстановке (участок, лес) и предусматривают различные усложнения.

     Народные подвижные игры способствуют приобщению детей не только к игровой практике народа, но и народной культуре в целом. Радость движения во время игры сочетается с духовным обогащением, у детей формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создаётся эмоционально-положительная основа для развития гражданско-патриотических чувств, для формирования взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.