Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ

     Примерный объем двигательной активности

     СанПиН 2.4.2.1178—02

     * - введение 3 обязательных часов в соответствии с приказом № 2715 от 16.07.02. 

     Центральной проблемой оздоровительного влияния  физического воспитания является вопрос о выборе и дозировке физических нагрузок, направленных на повышение  функциональных возможностей детского организма в различные периоды его развития. Глубокие биохимические, гормональные и другие изменения в организме, вызываемые физическими нагрузками предполагают три необходимых условия их регламентации:

     Наличие информации об исходном состоянии организма, его потенциальных возможностях и, следовательно, возможность прогнозирования последствий занятий;

     Постоянное  наблюдение за состоянием детей, контроль диапазона физиологических реакций на нагрузку – оперативная обратная связь в управлении процессом физического воспитания;

     Объективная оценка результатов физического  воспитания, как с позиций физической подготовленности, тренированности, так  и с позиций оздоровления.

     С целью оптимизации физических нагрузок принято выделять медицинские группы для занятий физкультурой (МГ). Формирование групп позволяет дифференцировано подойти к физическому воспитанию детей с учетом состояния их здоровья, физического развития, функциональной способности важнейших систем организма и физической тренированности его. Выделяют 3 медицинские группы:

     Основная  группа (ОГ) включает детей I-й и частично II-й групп здоровья с небольшими функциональными отклонениями при  общем хорошем самочувствии. Эти  дети занимаются в соответствии с  программой дошкольного образовательного учреждения.

     Подготовительная  группа (ПГ) назначается детям II-й  и частично III-й групп здоровья, имеющим отклонения в физическом развитии и состоянии здоровья, хронические  заболевания в стадии стойкой  ремиссии, не препятствующие занятиями физическими упражнениями в объеме программы по физической культуре дошкольного учебного заведения. Временно пополняют эту группу дети, перенесшие простудные заболевания, ОРВИ и др. Эти дети занимаются вместе с основной группой, нуждаются в некоторых ограничениях нагрузок и более постепенном освоении двигательных навыков и умений, в связи с чем нуждаются в дополнительных занятиях для повышения физической подготовленности (домашние задания).

     Специальная медицинская группа (СМГ) формируется  из детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья постоянного или временного характера, допущенные к групповым занятиям, но имеющие противопоказания к усиленной физической нагрузке. Обязательным видом занятий по физкультуре для них являются занятия по специальным программам с дифференцированным подходом и индивидуальной оценкой их влияния на организм. Основным критерием для отнесения ребенка к СМГ является установление диагноза заболевания, однако, и в этом случае медицинская группа должна назначаться с учетом тяжести патологического процесса и адаптационных возможностей организма.

     Детей СМГ разделяют на 2 подгруппы А  и Б:

     Подгруппа А включает детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья обратимого характера, ослабленные различными заболеваниями;

     Подгруппа Б - дети с необратимыми изменениями органов и систем.

     Общие рекомендации по физическому воспитанию учащихся можно представить по таблице: 

     Принципы  физического воспитания детей с  отклонениями в состоянии здоровья.

     Каждый  ребенок должен получать оздоравливающие  воздействия, в том числе и  физические нагрузки в соответствии с состоянием здоровья. Здоровьеобеспечивающие технологии должны иметь различные цели и использовать соответствующие средства их достижения в зависимости от медико-психо-социальной характеристики детей. При сохраненном здоровье необходимо заботиться о его укреплении, формировании. В случае утраты здоровья следует заниматься его восстановлением, реабилитацией, лечением патологии. При выявлении функциональных отклонений, состояний с повышенным риском развития заболеваний используются здоровьесохраняющие технологии. 

     Основной  формой физического воспитания детей  с отклонениями в состоянии здоровья являются занятия по физической культуре 2 раза в неделю по 45 минут. (В перспективе, согласно приказу № 2715 от 16.07.02 «О совершенствовании процесса физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях Российской Федерации» следует планировать 3 занятия в неделю).

     Сдвоенные занятия не допускаются.

     Двигательные  режимы при частоте пульса 130-150 ударов в минуту в условиях аэробного дыхания признаны оптимальными и дают хороший тренирующий эффект.

     Дети, отнесенные к СМГ, подгруппе «А» - имеющие отклонения в состоянии здоровья обратимого характера, ослабленные различными заболеваниями, в начале систематических занятий физкультурой (начало учебного года ДОУ) тренируются при частоте пульса 120-130 ударов в минуту в основной части урока. Физические нагрузки постепенно возрастают по интенсивности и объему, до достижения частоты пульса 140-150 ударов в минуту в основной части занятия через 4-6 недель.

     СМГ, подгруппа «Б» – дети с тяжелыми необратимыми органическими изменениями  органов и систем: двигательные режимы проводятся при частоте пульса 120-130 ударов в минуты в течение всего учебного года.

     Наполняемость СМГ не менее 10 человек, нежелательно и увеличение численности группы более 15 человек. Время проведения занятий  жестко не регламентируется. Есть рекомендации проводить занятия физкультуры для детей СМГ во второй половине дня.

     Учебно-педагогический процесс для детей СМГ не должен подменяться занятиями ЛФК в  детских поликлиниках или ВФД, поскольку  те не решают вопросов учебно-педагогического  плана и нацелены в основном на медицинскую реабилитацию.

     Определяющим  фактором в формировании групп и  индивидуализации интенсивности физической нагрузки является функциональное состояние  ребенка (тяжесть и фаза заболевания, степень компенсации патологического процесса), но при выборе упражнений необходимо учитывать и характер патологии. Существуют ограничения на выполнение при определенных заболеваниях некоторых движений (например, кувырки при сколиозе или бег при патологии сердца), которые следует учитывать при составлении комплексов, но не абсолютизировать. Зачастую эти же «рискованные» движения являются и наиболее эффективными, при их использовании под контролем инструктора и в оптимальных дозах, для развития именно утраченных из-за заболевания качеств. Поэтому «запреты» на выполнение тех или иных движений относительны, носят временный характер и должны быть направлены в основном на действия, не имеющие прикладного характера («шпагат», «мостик» и т.п.). Двигательные действия прикладного характера (ходьба, бег) могут быть ограничены лишь на определенный период. 

5. Выводы  по Главе 1.

     Большую часть потенциала Российского общества первой половины XXI века будут составлять сегодняшние дети дошкольного возраста. Именно им предстоит решать сложные  социально-экономические, морально-этические, национальные и другие проблемы, которые в настоящее время волнуют общественность России.

     В ходе написания данной работы мы выяснили, что в соответствии с социально-экономическими особенностями современного общества целью физического воспитания в дошкольном учреждении является содействие гармоничному формированию всесторонне развитой личности. Основным средством для достижения этой цели является изучение детьми основ личной физической культуры, под которой понимается определенное количество знаний, навыков и потребностей, оптимальный уровень здоровья, физического развития, разностороннее развитие двигательных (координационных и кондиционных) способностей, умения осуществлять собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность. При этом целенаправленно следует вести работу с детьми по воспитанию ценностных ориентаций на физическое и духовное развитие личности, здоровый образ жизни, формирование потребности и желаний к регулярным занятиям физическими упражнениями и спортом, развитие волевых и нравственных качеств.