Условно все операции можно разделить  на организационно-педагогические и  технологические группы, каждая из которых носит синтетический  характер, включая в разной мере теоретические и практические аспекты  и этапы. Социально-педагогический процесс начинается с организационно-педагогического  обеспечения, затем идет этап технологической  работы. На практике организационно-педагогические и технологические операции взаимопроникают, дополняют и обогащают друг друга. 
 
 
 
 
 
 
 
 

   Глава 2. Досуговая деятельность с детьми старшего дошкольного возраста.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

   2.2 Досуговые мероприятия в дошкольных учреждениях 

   Досуговые мероприятия – неотъемлемая часть  в деятельности дошкольного учреждения. Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности воспитательнообразовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

   Одно  только слово "праздник" заставляет быстрее биться сердце каждого ребенка. С праздником связаны самые большие  надежды и ожидания детей.

   Детский праздник – одна из наиболее эффективных  форм педагогического воздействия  на подрастающее поколение. Праздник вообще, а детский – в частности, принято  определять как явление эстетикосоциальное, интегрированное и комплексное. Массовость, эмоциональная приподнятость, красочность, соединение фольклора с современной событийностью, присущие праздничной ситуации, способствуют более полному художественному осмыслению детьми исторического наследия прошлого и формированию патриотических чувств, навыков нравственного поведения в настоящем.

   Педагогическая  цель детского праздника определяется в соответствии с общей целью  формирования личности ребенка и  достигается при условии четкой ориентации на психологию и жизненные  установки детей дошкольного  возраста.

   Праздники и культурно-досуговая деятельность в МДОУ "Центр развития ребенка – детский сад № 28 «Золотой петушок»" рассчитаны на детей в возрасте от 2 до 7 лет. Учитывается и детская непосредственность малышей, их постоянная готовность к "чуду" и социально-педагогическая особенность старших дошкольников – потребность в нерегламентированном общении. С учетом возрастных особенностей детей составляется праздничный календарь, в соответствии с которым те или иные мероприятия проводятся открыто в музыкальном зале или в группах.

   Педагогическая  задача заключается в объединении  творческих сил для создания новых  детских традиций.

   Эффективному  проведению праздника способствуют:

• объединение всех его составных частей вокруг главной цели;
• отбор художественного материала;
• выбор эмоционально-выразительных средств;
• подбор исполнителей;
• коллективное подведение итогов и оценка проделанной работы.

   Организуя детский праздник, во-первых, нужно рассматривать его как важную самостоятельную форму культурно-досуговой деятельности. Во-вторых, не забывать о том, что его можно характеризовать как целостную структуру, все компоненты которой находятся в тесной взаимосвязи и взаимодействии. В-третьих, необходимо помнить, что эта форма имеет свои характерные особенности (определенные временные рамки, локализованные характерные площадки, праздничная атмосфера и эмоциональный настрой, детская аудитория).

   Сценарий  детского праздника – это подробная  литературно-текстовая и организационная разработка содержания и хода театрализованного действия. В нем последовательно, взаимосвязано излагается все, что будет происходить.

   В сценарии раскрывается тема, показываются авторские  переходы от одной части действия к другой, вносятся используемые художественные произведения или отрывки из них. Приемы активизации участников праздника, описание художественного оформления и специального оборудования также включаются в сценарий. Таким образом, сценарий мероприятия представляет собой последовательно разработанную педагогическую программу организации праздничной деятельности.

   Работа  над сценарием включает в себя несколько этапов.

   1й этап – определение идейно-тематического замысла праздника – четкое формулирование темы и идеи, которые тесно связаны, но отличны друг от друга. Тема – круг жизненных событий, явлений, которые найдут свое отражение в сценарии. Идея – это основная мысль, оценка изображаемых событий или то, ради чего автор хочет рассказать детям о чем-либо. Идея праздников состоит в том, чтобы через песни, танцы, игры пробудить интерес к творчеству. Тема праздника задается в сценарии, как правило, с самого начала. К идее, как общему главному выводу, подводят в процессе театрализованного действия.

   В сценарии детского праздника обязательно  должен быть сюжет, т. е. развитие событий, выявление характеров в действии, основной конфликт. Поиски яркого, интересного  материала для организации сюжета – неотъемлемая часть работы над  сценарием. Для его построения необходим  особый сценарный ход – своеобразный прием расположения материала, который пронизывает все содержание и является как бы цементирующим началом.

   2й этап – построение композиции  – реализация сюжета и конфликта в развивающемся конкретном сценическом действии. Композиция – организация действия, соответствующее расположение материала – включает в себя:

• экспозицию (короткий рассказ о событиях, предшествовавших возникновению конфликта, вызвавших этот конфликт; вводное слово ведущего, информация о конкретном событии);
• завязку (в нее перерастает экспозиция; завязка должна быть предельно четкой и лаконичной, концентрировать внимание детей, готовить их к восприятию действия, настраивать на определенный лад);
• развитие действия, или основное действие, т. е. изображение событий, в которых решается конфликт;
• кульминацию (высшая точка развития действия; в момент кульминации наиболее концентрированно выражается идея праздника);
• развязку или финал – наиболее удобный момент для максимального проявления активности всеми участниками детского праздника (в финальные сцены целесообразно включать массовые музыкальные номера, общие хороводы и пляски).

   Требования  к сценарию

• строгая логичность построения и развития темы;
• законченность каждого эпизода;
• органическая связь эпизодов;
• нарастание действия в его движении к кульминации.

   Поскольку детский праздник – одна из наиболее эффективных форм педагогического  воздействия на детей, то, организуя  его, нужно тщательно работать над  средствами эмоционального воздействия.

   Так, музыка непосредственно воздействует на чувства детей, она побуждает их к сопереживанию. Важно создать вначале общий подъем чувств, праздничную атмосферу, в условиях которой будет происходить чередование различных видов деятельности.

   Песня и танец на детском празднике – это средства общения и единения всех собравшихся. Здесь не должно быть актеров и зрителей. Все участвуют в праздничном действии и веселье благодаря играм. В музыкально ритмической деятельности дети с большим удовольствием придумывают, комбинируют движения пляски, напевая и двигаясь под музыку. Танец, народная пляска, пантомима и музыкально-игровая драматизация побуждают их изобразить картину жизни в предлагаемых обстоятельствах.

   Слово как средство информации несет на празднике дополнительную информацию. Звучащее в стихах, пословицах, загадках, поговорках колядках и пр., оно воодушевляет участников. Важно донести до детей красоту, емкость художественного слова, закрепить в их сознании, что оно всегда имело живое хождение в народе, использовалось им в определенных целях.

   Игра на детском празднике выступает, с одной стороны, как прием активизации ребенка, с другой – как важная форма освоения народного творчества. Коллективные игры характеризуются событийностью, сюжетностью, действием, образностью. Эмоции "цементируют" игру, делают увлекательной, создают благоприятный климат для общения. Важно увлечь детей и сделать так, чтобы окончание игры не было затянутым, характеризовалось яркостью, эмоциональной насыщенностью, результативностью.

   Огромная  роль принадлежит ведущему. Именно он должен уметь импровизировать, искать элементы неожиданности и эффективности  праздничного общения в любой  игре.

   Развлечения как один из видов культурно-досуговой деятельности имеют компенсационный характер, возмещая издержки будничности и однообразия обстановки. Развлечения должны быть всегда красочным моментом в жизни детей, обогащающим впечатления и развивающим творческую активность.

   При организации  развлечений первого вида с целью  активизации детей их привлекают к оформлению зала, группы; изготовлению атрибутов или пригласительных  билетов. В этом виде мероприятий  культурно-досуговая деятельность дошкольников несколько ограничена: они в основном являются зрителями, и положительный эмоциональный настрой получают в процессе восприятия.

   Виды  развлечений по степени активности участия детей

• дети являются только слушателями или зрителями;
• дети – непосредственные участники;
• участники – взрослые и дети.

   Второй  вид развлечений дает возможность  более широкого включения детей  в процесс подготовки и исполнения. Они сами готовят номера для выступлений, ставят спектакли, разыгрывают роли, принимают активное участие в  разнообразных играх. Этот вид развлечений  позволяет воспитателю найти  занятие каждому ребенку, что  положительно сказывается на формировании основ культуры личности.

   Третий  вид – смешанный. Он позволяет  расширить общение детей со взрослыми  и сверстниками, что так необходимо для общего развития дошкольников. Привлечение родителей к этому  разделу культурно-досуговой деятельности воспитателя – хорошая форма  работы детского сада с семьей.

   Такие мероприятия, как правило, проводятся во второй половине дня. При этом воспитатель  должен учитывать время года. Один раз в неделю целесообразно проводить  более длительное по времени (30–35 мин) развлекательное мероприятие с  большей эмоциональной нагрузкой, а в остальные дни предлагать короткие (5–10 мин) веселые забавы: маленькие  сюрпризы, шутки, прибаутки, потешки, загадки, показ фокусов и импровизационных сценок из жизни детского сада или  по литературным произведениям.

   Классификация развлечений по содержательной направленности

• театрализованные: кукольный и теневой театры, театр игрушек, , плоскостной театр и др.;
• познавательные: КВН, викторины о жизни и творчестве композиторов, художников, писателей, артистов, поэтов; об обычаях и традициях своей страны, народа; экологические;
• спортивные: спортивные игры, аттракционы, подвижные игры, соревнования, эстафеты;
• музыкально-литературные концерты.

   Такие развлекательные моменты помогают воспитателю снять усталость  у детей, способствуют переключению внимания с одного вида культурно-досуговой  деятельности на другой. Поэтому их можно проводить в любой момент, когда это требуется для создания положительного микроклимата. Не обязательно  для таких веселых потех собирать всех детей группы. Просто воспитателю  надо уметь видеть и чувствовать  ребенка, которому необходима эмоциональная  разрядка, или тех, кого нужно подбодрить или просто помочь выбрать для  себя занятие.

   Творчество  – еще один важный вид культурно-досуговой деятельности ребенка. Чем культурнее человек, тем более разнообразен его досуг. Детство, прежде всего дошкольное, единственный период в жизни человека, когда творчество становится универсальным и естественным способом бытия.

   Творческая  деятельность ребенка (вид досуга) не обязательно приводит к творческому  результату, но участие в ней не проходит бесследно, т. к. совершенствуются его качества как творческой личности. У каждого ребенка есть способности. Дети от природы любознательны и полны желания делать что-то интересное, но не всегда у них хватает навыков и умений, поэтому следует создать необходимую обстановку, т. е. творчески-проектировочную среду.

   Если  в коллективной творческой деятельности перед детьми возникает та или  иная проблема, требующая решения, педагог направляет детей на поиск решения проблемы помогает приобрести новый опыт, активизирует самостоятельность, поддерживает положительный эмоциональный настрой.

   Досуговая деятельность фокусирует все виды культуры человека: эстетическую, нравственную, познавательную, игровую этическую  и т. д.

   Именно  деятельность в свободное время  воспитывает ребенка, способствует развитию памяти, формирует духовный мир, мораль. Дети учатся правильному  отношению друг к другу и старшему поколению. У них развивается  эстетическое чувство к прекрасному, умение ценить материальные и духовные ценности, а также умение ими пользоваться.