Дидактическая игра как средство развития словаря детей старшего дошкольного возраста

«Дидактическая  игра как средство развития словаря  детей старшего дошкольного возраста»

Содержание

Введение

Глава I. Теоретические  основы развития словаря у детей  старшего дошкольного возраста в  процессе дидактических игр.

1.1 Дидактическая игра  как средство развития словаря  детей старшего дошкольного возраста.

1.2 Особенности развития  словаря у детей старшего дошкольного  возраста.

1.3 Обзор психолого-педагогической  и методической литературы по  проблеме исследования.

Выводы по I главе

Экспериментальная часть

Введение

Развитие речи в  дошкольном возрасте представляет собой  многоаспектный по своей природе процесс, поскольку развитое мышление человека - это речевое, языковое, словесно-логическое мышление. Взаимосвязь речевого и умственного, познавательного развития свидетельствует об огромном значении языка для развития мышления.

Исследованием речевого развития занимались такие выдающиеся психологи, педагоги и лингвисты  как К.Д. Ушинский, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин А.Н.Леонтьев, А.Н. Гвоздев, В.В. Виноградов, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубенштейн, А.А. Пешковский, Ф.А. Сохин, Е.А. Флерина, Е.И. Тихеева, О.С. Ушакова.(О.С. Ушакова стр. 4).

Богатая и хорошо развитая речь служит средством полноценного общения и развития личности. Богатство  словаря есть признак высокого развития речи ребенка. Обогащение словарного запаса являются необходимым условием для  развития коммуникативных умений детей.

Проблема формирования словарного запаса занимает важнейшее  место в развитии речи, а вопрос о состоянии словаря и о  методике его развития является одним  из актуальных вопросов.

В ряду задач, стоящих  перед дошкольным учреждением, важное место занимает задача подготовки детей  к школе. Одним из основных показателей  готовности ребенка к успешному  обучению является правильная, хорошо развитая речь. Хорошая речь - важнейшее  условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать  свои мысли, тем шире его возможности  в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения  со сверстниками и взрослыми, тем  активнее осуществляется его психическое  развитие. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные  нарушения, которыми считаются любые  отклонения от общепринятых норм данного  языка.

Словарь - один из компонентов  речевого развития ребенка. Овладение  словарем является важным условием умственного  развития. Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Одновременно с  этим происходит развитие операциональной стороны мышления, поскольку овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения. Бедность словаря мешает полноценному общению, а следовательно, и общему развитию ребенка. И напротив, богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого уровня умственного развития.

В дошкольном возрасте большое значение в речевом развитии детей имеет дидактическая игра. Ее характером определяются речевые  функции, содержание и средства общения.

Дидактические игры - эффективное средство закрепления  грамматических навыков, так как  благодаря диалектичности, эмоциональности  проведения и заинтересованности детей  они дают возможность много раз  упражнять ребенка в повторении нужных словоформ. Вопросы теории и  практики дидактической игры разрабатывались  исследователями: А.П. Усовой, З.М. Богуславской, А.И. Сорокиной, А.К. Бондаренко, Л.А. Венгером, Е.И. Тихеевой, Г.С. Швайко, О.С. Ушаковой.

Дидактические игры используются для решения всех задач речевого развития. Они закрепляют и уточняют словарь, изменения и образование  слов, упражняют в составлении  связных высказываний, развивают  объяснительную речь. Словарные дидактические  игры помогают развитию как видовых, так и родовых понятий, освоению слов в их обобщённых значениях. В  этих играх ребенок попадает в  ситуации, когда он вынужден использовать приобретенные речевые знания и  словарь в новых условиях. Они  проявляются в словах и действиях  играющих. Дидактические игры - эффективное  средство закрепления грамматических навыков, так как благодаря диалектичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много  раз упражнять ребенка в повторении нужных словоформ.

Цель  исследования - выявить особенности развития словаря у старших дошкольников в дидактических играх.

Гипотеза  исследования - предполагается, что развитие словаря у детей старшего дошкольного возраста будет протекать быстрее в процесс дидактических игр и словесных упражнений.

Задачи  исследования:

1) Изучить состояние проблемы развития словаря у детей старшего дошкольного возраста на материале использования дидактических игр в психолого-педагогической литературе;

2) Выявить уровни развития словаря у детей старшего дошкольного возраста;

3) Подобрать педагогические условия необходимые для развития словаря старших дошкольников с использованием дидактических игр;

4) Проследить динамику развития словаря у детей старшего дошкольного возраста после проделанной работы.

Методы  исследования:

1. Теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования.

2. Педагогический эксперимент.

3. Анкетирование воспитателей и родителей, беседы, наблюдения за самостоятельной деятельностью детей.

4. Анализ учебно-воспитательной работы.

5. Количественный и качественный анализ полученных данных.

Этапы исследования:

1 этап - определение проблем и постановка цели исследования, уточнение гипотезы и определение задач исследования, анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования;

2 этап - проведение эксперимента - констатирующий, формирующий, контрольный;

3 этап - обобщение и оформление данных.

Организация исследования проводилась на базе МДОУ Детский  сад № 9 «Солнышко» города Ефремова. В исследовании принимали участие  дети старшего дошкольного возраста в количестве 15 человек.

Глава I. Теоретические основы развития словаря у детей старшего дошкольного возраста в процессе дидактических игр

1.1 Дидактическая игра как средство развития словаря детей старшего дошкольного возраста

В дошкольном возрасте большое значение в речевом развитии детей имеет дидактическая игра. Ее характером определяются речевые  функции, содержание и средства общения. Для речевого развития используются все виды игровой деятельности. Дидактические  игры используются для решения всех задач речевого развития. Они закрепляют и уточняют словарь, изменения и  образование слов, упражняют в  составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь. Словарные  дидактические игры помогают развитию как видовых, так и родовых  понятий, освоению слов в их обобщённых значениях. В этих играх ребенок  попадает в ситуации, когда он вынужден использовать приобретенные речевые  знания и словарь в новых условиях. Они проявляются в словах и  действиях играющих. Дидактические  игры - эффективное средство закрепления  грамматических навыков, так как  благодаря диалектичности, эмоциональности  проведения и заинтересованности детей  они дают возможность много раз  упражнять ребенка в повторении нужных словоформ.

Педагоги определяют дидактическую игру как игру познавательную, направленную на воспитание познавательных способностей. Именно в игре и через  игру речь проявляется наиболее ярко. Необходимость объясниться со сверстниками в ходе игры, стимулирует развитие словообразования у детей.

В развитии речи огромное значение имеют игры с дидактическими и образными игрушками.

В словесных играх  дети учатся описывать предметы, отгадывать по описанию, по признакам сходства и различия, учатся мыслить о вещах, с которыми в данное время не действуют. Основные требования всех видов игр  по развитию речи: дети должны слышать  обращенную к ним речь и должны говорить сами.

Вопросы теории и практики дидактической игры разрабатывались  исследователями: А.П. Усовой, З.М. Богуславской, А.И. Сорокиной, А.К. Бондаренко, Л.А. Венгером, Е.И. Тихеевой, Г.С. Швайко, О.С. Ушаковой

Дидактические игры - это игры обучающие, познавательные на расширение, углубление и систематизацию представлений детей об окружающем, на воспитание познавательных интересов  и развитие познавательных способностей.

Дидактические игры - широко распространенный метод словарной  работы. Игра является одним из средств  умственного воспитания. В ней  ребенок отражает окружающую действительность, выявляет свои знания, делится ими  с товарищами. Отдельные виды игр  по-разному воздействуют на развитие детей. Особенно важное место в умственном воспитании занимают дидактические  игры, обязательными элементом которых  являются познавательное содержание и  умственная задача. Многократно участвуя в игре, ребенок прочно усваивает  знания, которыми он оперирует. Решая  умственную задачу в игре, ребенок  упражняется в произвольном запоминании  и воспроизведении, в классификации  предметов или явлений по общим  признакам, в выделении свойств  и качеств предметов, в определении их по отдельным признакам.

В дидактических играх  перед детьми ставятся те или иные задачи, решение которых требует  сосредоточенности, внимания, умственного  усилия, умения осмыслить правила, последовательность действий, преодолеть трудности. Они  содействуют развитию у детей  ощущений и восприятий, формированию представлений, усвоению знаний. Эти  игры дают возможность обучать детей разнообразным экономным и рациональным способам решения тех или иных умственных и практических задач. В этом их развивающая роль.

В старшем дошкольном возрасте, с помощью дидактических  игр продолжается обогащение, уточнение  и активизация словаря. Большое  внимание в игре следует уделять  развитию умения детей обобщать, сравнивать, противопоставлять.

Все дидактические  игры способствуют решению одной  из главных задач умственного  воспитания, а именно развитию речи детей: пополняется и активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь, умение правильно выражать свои мысли. Задачи многих дидактических игр и состоят  в том, чтобы через игру научить  детей составлять самостоятельно рассказы о предметах, явлениях природы и  общественной жизни. Некоторые игры требуют от детей активного использования  родовых, видовых понятий, например, такие игры, как «Назови одним  словом» или «Назови три предмета». Нахождение слов с противоположным  смыслом (антонимы), сходных по звучанию (синонимы), является задачей многих словесных игр. Если ребенку достается  роль гида, скажем, в игре «Путешествие по городу», то он охотно рассказывает гостям, туристам о достопримечательностях города, что способствует развитию монологической речи.(Бондаренко стр 10)

В процессе многих игр  дети упражняются в правильном звукопроизношении. В дидактических играх мышление и речь находятся и развиваются  в неразрывной связи. Например, в  игре «Угадай, что мы задумали» необходимо уметь ставить логично вопросы, на которые дети помощью логической отвечают только двумя словами: «да» или «нет». С постановки вопросов ребенок находит тот предмет, который загадан. Активизируется речь при общении детей в игре, решении  спорных вопросов. При этом у них  развивается способность аргументировать  свои утверждения, доводы.

Исследованиями доказана эффективность использования словесных  дидактических игр у старших  дошкольников в воспитании самостоятельности  мышления. Активизируя мышление, игра воздействует на эмоции детей: ребенок  испытывает радость, удовлетворение от удачно найденного и быстрого решения, одобрения его воспитателем, а  главное -- от самостоятельности в решении задачи. Большое значение поэтому дидактические игры приобретают в формировании таких важных качеств самостоятельного мышления, как умение пользоваться знаниями, искать и находить способы решения задач, делать правильные умозаключения. Выявлена закономерность в развитии умения самостоятельно мыслить у детей старшего дошкольного возраста. Сначала неуверенность в решении умственных задач, неумение логически рассуждать, потребность в помощи взрослого (вопросы, советы), затем самостоятельный поиск, нахождение разных вариантов решения, логическое рассуждение. Доказано значение словесных дидактических игр в воспитании индивидуальных качеств ребенка в его умственной деятельности, в характере, как игра помогает преодолевать отрицательные стороны поведения ребенка и формировать необходимые для дальнейшей учебной деятельности качества: быстроту, гибкость мышления, уверенность в своих силах, самообладание и др.