Актуальные проблемы логопедии

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Волгоградский государственный социально-педагогический университет.

Факультет Социальной и коррекционной педагогики

Кафедра Специальной педагогики и психологии (СПП)

 

 

 

 

 

 

 

Актуальные проблемы логопедии

 

 

 

Выполнил:

ст. гр. ЛПБ-11

.

Проверил:

ст.преп.каф. СПП

Ярикова М.В.

 

 

 

Волгоград 2011

 

Содержание

 

Введение…………………………………………………………………….3

Цель и задачи логопедии………………………………………………….4

Основные принципы логопедической работы…………………………..6

Методы в логопедической работе……………………………………….10

Актуальные проблемы современной  логопедии……………………….14

Заключение…………………………………………………………………16

Литература………………………………………………………………….17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Логопедия молодая наука. Особую значимость и актуальность она приобрела после Октябрьской революции, одна из задач которой была — поднять уровень образования и общей культуры народа. В решении этой задачи важное значение имеет воспитание правильной литературной речи. 

Термин «логопедия» происходит от греческих корней: логос (слово), пайдео (воспитываю, обучаю) - в переводе означает «воспитание правильной речи». Значение логопедии обусловлено социальной сущностью языка. Наш язык, выполняет две важные функции. Он является средством общения, средством обмена мыслями людей между собой. Без этого люди не могли бы организовать совместную производственную деятельность, вести борьбу с силами природы, добиваться взаимного понимания. Таким образом, наш язык является важным средством, орудием развития человеческого общества. Нарушение этой важной функции языка может отразиться на социальной активности и деятельности личности, быть причиной тяжелых психических переживаний. Окружающие не всегда понимают человека, страдающего недостатками произношения.

Отечественная логопедия создает благоприятные условия для развития личности детей с нарушениями речи. В основе успехов отечественной логопедии лежат многочисленные современные исследования отечественных и зарубежных авторов, свидетельствующие о больших компенсаторных возможностях развивающегося детского мозга и совершенствование путей и методов логопедического коррекционного воздействия. И. П. Павлов писал: «Ничто не остается неподвижным, неподатливым, а всегда может быть достигнуто, изменяться к лучшему, лишь бы были осуществлены соответствующие условия». Некоторые   тяжелые   формы   речевых   нарушений могут служить причиной снижения успеваемости ребенка в школе, а также стать серьезной помехой при выборе профессии. Язык является орудием мышления. Мысли у человека могут возникать и существовать только на базе языка. Следовательно, правильная и здоровая речь ребенка имеет важное значение для развития его мышления. Недоразвитая речь часто является симптомом и общей задержки умственного развития. Работа над правильной литературной речью является важной составной частью эстетического воспитания дошкольника. Развитие у ребенка чувства прекрасного включает не только умение пользоваться правильным произношением, но и стремление сделать свою речь яркой, образной, выразительной.

Речевые нарушения чаще всего  возникают у детей в дошкольном возрасте. Если их не устранить вовремя, они закрепляются, усугубляются, мешают ребенку нормально развиваться. Вот почему изучение логопедии имеет важное значение.

Знание логопедии дает возможность не только устранять  речевые нарушения у детей, но и вовремя предупреждать их.

Цель и задачи логопедии

Структуру современной логопедии составляет дошкольная, школьная логопедия, логопедия подростков и взрослых.                                           Основной целью логопедии является разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и перевоспитания лиц с нарушениями речи, а также предупреждения речевых расстройств.

1. Изучение онтогенеза речевой деятельности при различных формах речевых нарушений.
2. Определение распространенности, симптоматики и степени проявлений нарушений речи.
3. Изучение особенностей формирования речи и речевых нарушений у детей с различными отклонениями в развитии (при нарушении интеллекта, слуха, зрения и опорно-двигательного аппарата).
4. Выяснение этиологии, механизмов, структуры и симптоматики речевых нарушений.
5. Разработка методов педагогической диагностики речевых расстройств.
6. Систематизация речевых расстройств.
7. Разработка принципов, дифференцированных методов и средств устранения речевых нарушений.
8. Совершенствование методов профилактики речевых расстройств.
9. Разработка вопросов организации логопедической помощи.

В указанных задачах логопедии определяется как теоретическая, так и практическая ее направленность.                                          

Теоретический ее аспект —  изучение речевых расстройств и  разработка научно обоснованных методов  их профилактики, выявления и преодоления. Практический аспект — профилактика, выявление и устранение речевых нарушений. Теоретические и практические задачи логопедии тесно связаны.

Для решения поставленных задач необходимо следующее:

— использование межпредметных  связей и привлечение к сотрудничеству многих специалистов, изучающих речь и ее нарушения (психологов, нейропсихологов, нейрофизиологов, лингвистов, педагогов, врачей различных специальностей и др.);

— обеспечение взаимосвязи  теории и практики, связь научных и практических учреждений для более быстрого внедрения в практику новейших достижений науки;

— осуществление принципа раннего выявления и преодоления речевых нарушений;

— распространение логопедических знаний среди населения для профилактики нарушений речи.

Решение данных задач определяет ход логопедического воздействия.                                                 Основным направлением логопедического воздействия является развитие речи, коррекция и профилактика ее нарушений. В процессе логопедической работы предусматривается развитие сенсорных функций; развитие моторики, особенно речевой моторики; развитие познавательной деятельности, прежде всего мышления, процессов памяти, внимания; формирование личности ребенка с одновременной регуляцией, а также коррекцией социальных отношений; воздействие на социальное окружение.                                      Организация логопедического процесса позволяет устранить или смягчить как речевые, так и психофизические нарушения, способствуя достижению главной цели педагогического воздействия — воспитанию человека.                  Логопедическое воздействие должно быть направлено как на внешние, так и на внутренние факторы, обуславливающие нарушения речи. Оно представляет собой сложный педагогический процесс, направленный прежде всего на коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основные принципы логопедической работы

Логопедия стоит в ряду других специальных наук: сурдопедагогики, олигофренопедагогики, тифлопедагогики, воспитания и обучения детей с  двигательными нарушениями; она  имеет общую с ними методологическую основу и общую специальную задачу: максимальное преодоление дефектов у детей (и у взрослых), страдающих нарушением (в данном случае речи), и  подготовка их к трудовой деятельности.

Сложность освещения основных принципов логопедического воздействия  заключается в том, что в логопедической помощи нуждаются люди самых разных возрастов (дошкольники, школьники, взрослые); нарушения речи очень многообразны, столь же разнообразны причины их возникновения, их роль и значение для  полноценности коммуникативной  функции речи человека, для его  общего развития и обучения, формирования характера и для его участия  в трудовой и общественной жизни.

Как педагогическая дисциплина, логопедия должна руководствоваться  в своей практике общепедагогическими  принципами, в частности принципами дидактики.

Дидактическими принципами советской педагогики являются следующие:

• воспитывающий характер обучения;
• всестороннее развитие личности учащихся;
• сознательность и активность учащихся;
• учет возрастных особенностей и доступность материала;
• индивидуальный подход на фоне коллективной работы;
• прочность создаваемых навыков и знаний;
• наглядность обучения;
• научность и систематичность обучения;
• решающая роль педагога в процессе обучения.

Указанные принципы преломляются в работе логопеда в связи с  особыми задачами логопедии и  специфическими особенностями того или иного состава занимающихся.

Система логопедических воздействий  может быть сформулирована в виде следующих положений.

1. Логопедическая работа  должна проводиться с учетом личности, как ее отрицательных сторон, которые должны быть перевоспитаны, так и положительных, которые должны быть использованы в процессе компенсации; в частности, учитывая взаимообусловленность и связь деятельности всех анализаторов, используется привлечение здоровых анализаторов для компенсации деятельности неполноценных.

2. В логопедическую работу вовлекается речь человека в целом: логопед должен создавать словарь, грамматический строй и звуковую сторону речи даже при самом легком речевом нарушении, когда имеются дефекты произношения только некоторых звуковых групп и отдельных звуков, он не может ограничить свою работу только созданием правильного изолированного звука, а с точки зрения произношения этого звука переработать и словарь, и фразу. Логопед должен не только добиться правильного произношения мягких и твердых согласных или звонких и глухих, но и их различения, т. е. подготовить основу для правильной письменной речи.

3. В центре внимания  логопедической работы все время  должно оставаться наиболее пострадавшее звено данного нарушения.

4. В зависимости от  этапов речевого развития логопед  должен изменять свои целевые  методические установки.

5. В правильно построенном логопедическом процессе должны быть учтены закономерности и последовательность нормального как речевого, так и общего психического развития.

6. Организация, форма работы, привлекаемый материал должны  соответствовать возрасту: в работу со школьником желательно быстрее включать программный материал и проводить занятия в виде школьных, а с дошкольником использовать в основном игровые формы, но все же строить свою работу в виде организованных и плановых занятий.

7. Трудности логопедической  работы и сроки ее будут  зависеть от характера каждого  речевого нарушения и от его  степени. При моторной алалии постепенное развитие речи схематически может быть охарактеризовано следующими основными направлениями: а) от звукоподражания и лепетных слов ко все более сложным по своей словесной структуре словам; б) от самых конкретных по своему смысловому содержанию слов и грамматических категорий ко все более отвлеченным; в) от самых простых предложений ко все более развернутым и сложным.

8. Вся работа логопеда должна быть проникнута психотерапией, которая основана на понимании трудностей логопата, на понимании того, что большинство плохо говорящих тяжело переживает свою речевую недостаточность- насмешки окружающих, неудачи в учебе; многие из них уже сомневаются в том, что они смогут преодолеть свои трудности.

9. Воспитание и перевоспитание речи происходит под целенаправленным воздействием логопеда, в значительной степени на основе подражания логопеду, поэтому личность логопеда и, в частности, его речь приобретают очень большое значение. Кропотливая, вдумчивая работа возможна только в том случае, если логопед искренне любит свою работу и детей.

Все поведение логопеда должно быть ровным, благожелательным по отношению  к своему питомцу; его эмоциональный  фон должен быть окрашен радостным, но спокойным и деловым оживлением. Логопед должен быть требовательным, но в то же время его требовательность должна быть разумной, понимающей и учитывающей все трудности логопата.

Все срывы и неудачи  логопедического процесса логопед  должен рассматривать прежде всего с точки зрения посильности предъявленных требований к логопату.

Очень важна авторитетность логопеда как для детей, так и для их родителей и воспитателей, так как сравнительно короткая работа логопеда должна подкрепляться дополнительной работой дома или в детском учреждении.

Авторитетность в глазах ребенка достигается общей манерой  поведения, четкостью своих заданий  и требований, в отношении родителей  и воспитателей логопед также  должен быть ровным и терпеливым, вести  квалифицированно, но доступно разъяснение  своих требований и своих заданий.

Логопед должен уметь тонко  наблюдать для того, чтобы хорошо знать тех, с кем он работает, тем  более что в процессе работы их речевой уровень все время  изменяется, а в связи с этим изменением соответственно меняются и  трудности и задачи логопедической работы.