Организация вокально-хоровой деятельности учащихся

    Количественный  состав хора из учащихся средних и старших классов может быть от 30 – 40 до 100 – 120 человек, в младшем же школьном и дошкольном возрасте от 20 – 30 до 60 – 70 человек.

    Хор должен заниматься не менее двух раз  в неделю по полтора-два академических  часа в младших группах и по два-три в старших и средних. При двухчасовых занятиях необходимо устраивать перерыв после первых 45 минут.

    Большое значение имеют гигиенические условия  работы хора. Репетиции проводятся в школьных залах или больших  светлых комнатах. Для раздельных занятий необходимо дополнительно иметь одну-две небольшие комнаты. Во всех помещениях должны быть хорошо настроены инструменты, достаточное количество стульев или скамеек, доски с нотными линейками, шкафы для хранения нот, магнитофон или проигрыватель с пластинками и т.д. Желательно также оборудовать репетиционное помещение стендами, на которых разместить портреты композиторов, материалы, касающиеся деятельности хора, и т.д.

    Немаловажным  фактором для успешной работы хора является расположение детей. Их следует  рассаживать полукругом, по росту, в два-три ряда так, чтобы каждый ребёнок видел дирижёра. Желательно, чтобы в концертах дети стояли с теми же товарищами, с которыми были рядом на повседневных репетициях. В младших хорах обычно слева сидят первые голоса, справа – вторые. В коллективе старших школьников расположение партий и певцов может быть весьма разнообразным. Наиболее распространённый вариант выглядит следующим образом: в центре находятся первые голоса (сопрано I и альты I), а по краям – вторые (сопрано II и альты II). Другой весьма популярный вариант – постепенное повышение голосов справа налево:

    сопрано II           сопрано I            альты I             альты II

или

    сопрано I            сопрано II           альты I             альты II 

    Возможен и вариант расстановки хора по квартетам, но он может использоваться только при высокой исполнительской культуре коллектива и сравнительно небольшом его количественном составе (30 – 40 человек). При всех вариантах руководитель должен следить за тем, чтобы рядом в партии находились относительно сильные и слабые певцы, а на стыке двух партий – обязательно наиболее опытные исполнители.

    Бóльшую часть репетиционного времени хор  поёт сидя, но отдельные произведения или его части можно исполнять  стоя, приближая таким образом  условия к концертным.

    Отметим ещё, что дирижёр должен находиться в центре, а инструмент стоять слева  или справа.

    Желательно, чтобы в каждом коллективе помимо дирижёра-руководителя был бы его  первый помощник – аккомпаниатор-пианист. Если в хоре нет помощника-хормейстера, то концертмейстер должен обязательно знать основы вокально-хоровой работы, чтобы иметь возможность оказывать помощь дирижёру руководителю во время раздельных репетиций по партиям.

    Большое значение для успешной работы коллектива имеет строгая дисциплина, связанная прежде всего с контролем за посещаемостью. Конечно же, в этом вопросе особенно важно добиться такого положения, когда дети сами стремятся к активному творческому порядку в работе хора.

    Вся организационная работа хора определяется чётким и конкретным планом. В этот план входят учебно-воспитательные, общественно-полезные и культурно-массовые мероприятия.

    Учебно-воспитательная работа строится, исходя из общих задач  воспитания, стоящих перед школой. Основное место здесь отводится  прежде всего репертуару, в процессе усвоения которого дети приобретают необходимые навыки и умения и получают нравственно-художественное образование. Руководитель хора подбирает такой репертуар, в котором постепенно усложняются задачи, и при этом учитывает психофизиологические возможности детей. В то же время работа над произведениями должна способствовать раскрытию всех эмоционально-творческих ресурсов каждого ребёнка, воспитывать и формировать художественные взгляды и высокий эстетический вкус, развивать музыкальный слух, память, эмоциональную отзывчивость. В планах усвоения репертуара должны быть намечены как коллективные задачи, так и индивидуальные, для каждого певца [4, С. 54-58].

    План  предусматривает определённую перспективу  с учётом возможностей данного коллектива. Бессистемность не даёт прочного фундамента, тормозит рост коллектива, создаёт возможность неудач и срывов в работе, что, в свою очередь, вызывает у членов хора неверие в свои силы, неудовлетворённость. Так, если говорить о детском хоре, преждевременный переход к двух-трёх-голосию без выработки звукового ансамбля в унисонном пении будет только затруднять овладение чистым строем. В любом начинающем хоре преждевременное и частое пение хоровых партий на крайних нотах диапазона (особенно в партии I сопрано) поведёт к перенапряжению голосового аппарата, помешает выработать спокойное и свободное звучание, лишённое напряжённости и форсировки. Отбирая репертуар, руководитель хора, вооружённый современными знаниями о природе и особенности голосов детей, подростков и молодёжи, сможет добиться постепенного, естественного развития голосов в хоре, тонкой нюансировки и чистой интонации [5, С. 57-58].

    Совершенно  очевидно, что художественно-исполнительский  уровень коллектива в значительной мере зависит от мастерства каждого исполнителя. Вот почему в плане работы хора должен найти место и индивидуальный подход. Руководитель хора обязан спланировать также занятия, в которых индивидуальный опрос и индивидуальная работа займёт первостепенное место, например, проверка усвоения партий наиболее трудных произведений. Такую проверку нужно проводить 2 – 3 раза в год. Во время этих проверок руководитель не только определяет успех или неудачу в использовании тех или иных своих методических приёмов, но и обращает внимание на развитие голоса каждого певца, уверенное или слабое владение теми или другими навыками, помогает ребёнку в решении творческих задач. Такая же индивидуальная работа ведётся и на тех занятиях, когда разучиваются произведения для хора с солистом. Желание спеть сольную партию ребёнком не должно остаться без внимания. В то же время важно, чтобы все дети активно участвовали в обсуждении качества исполнения сольной партии и сами выбирали лучшего певца, разумеется, с помощью руководителя. Индивидуальный опрос должен быть почти на каждой репетиции. Такая работа активизирует весь процесс хорового воспитания и вместе с тем даёт возможность постоянно следить за развитием каждого ребёнка.

    Регулярная  индивидуальная работа в коллективе поможет руководителю направить  внимание и на нервно-психологические нагрузки, падающие на каждого ребёнка. При правильной вокальной нагрузке пение в хоре улучшает общее дыхание и кровообращение, а при значительных перенапряжениях может оказать отрицательное влияние на сердечно-сосудистую систему. Составляя план учебно-воспитательной работы, руководитель хора не должен упускать из виду все эти вопросы [4, С. 58-59].

    Естественно, что степень влияния певческой  нагрузки на организм зависит от вокальной  методики, выбора репертуара, количества и сложности выступлений, а также от гигиенических условий работы хорового коллектива. При особо неблагоприятных условиях и перегрузках поющие испытывают различные недомогания и даже теряют сознание.

    До  настоящего времени не до конца решённым остаётся вопрос о занятиях пением подростками. Известно, что в подростковом возрасте происходит значительное изменение всех без исключения органов и систем растущего организма. Для правильного воспитания и охраны голосов подростков необходимо знать эти особенности и учитывать их в практической деятельности [6, С. 29-30].

    Важное  место отводится гигиене голоса. Необходимо во всех классах, где проходят репетиции, повесить специальные плакаты, призывающие детей бережно относиться к своему голосу, избегать крика, простуды, следить за дыханием, дикцией и т.д. Руководство хора в обязательном порядке организует один-два раза в год регулярные проверки детей врачом-ларингологом [4, С. 58].

    Если  в результате резкого крика в  быту или неорганизованного напряжения пения произошло несмыкание связок, появилась хроническая сипота, то систематическое тихое пение, на доступной высоте, постепенно приведёт к правильным певческим движениям всего голосового аппарата, появится возможность постепенного расширения диапазона и, наконец, нормального, естественного пения [7, С. 17].

    В силу специфической педагогической деятельности и музыкально-исполнительской  деятельности преподавателя хора, требующей больших эмоциональных затрат, его голосовой аппарат, так же, как голос певца, актёра, лектора и т.д., нуждается в постоянном наблюдении, требует внимания, заботы, бережного отношения, тщательного ухода и профилактической охраны. Поэтому научное понимание вопросов профилактики и гигиены голоса певца (певицы) имеет первостепенное значение в жизни и работе учителя музыки, оно поможет предотвратить профессиональные заболевания голосового аппарата. Без этих знаний невозможно обойтись в выборе оптимального режима работы учителя, в поисках повышения её эффективности [8, С. 32].

    Общественно-полезная работа включает прежде всего выступления хора в концертах, проведение вечеров, посвящённых знаменательным датам, творчеству того или иного композитора и т.д. Всего на год должно планироваться 6-8 выступлений в старших группах и 3-4 в младших.

    Если  в коллективе есть несколько групп, то возможно планировать проведение двух-трёх совместных концертов в год, посвящённых творчеству отдельных композиторов или нескольких авторов, принадлежащих одному художественному течению (романтизму, венским классикам, представителям строгой полифонии, советской песне и т.д.). Каждая группа готовит два-три произведения; кроме того, для того, для участия в концерте привлекаются ученики музыкальной школы (желательно, чтобы они являлись участниками хорового коллектива), взрослые исполнители. К такому концерту можно подготовить специальную газету или иллюстративный материал.

    Подобные  мероприятия оказывают самое  серьёзное воспитательное воздействие  не только на исполнителей, но и на всех слушателей, ибо достаточно широко раскрывают наиболее характерные черты  творчества композитора или даже эпохи.

    Особую  пользу приносят детям встречи с  современными композиторами. Такие  контакты обогащают творческую жизнь  коллектива, а главное – прививают  любовь юным певцам к современному искусству, наиболее полно отображающему  нашу действительность.

    В планах общественно-полезной работы особое место должны занимать выступления  перед школьниками, так как задача пропаганды музыкального искусства  перед сверстниками несомненно является основополагающей. В этих концертах  хор и показывает свои новые программы, и исполняет уже известные детям произведения.

    Обязательно планируется и участие хора в  празднике песни (школьном, районном, городском). Выступления школьных хоров  в одном концерте имеет особое значение в воспитании коллектива (честность  оценки, стремление к подражанию лучшим образцам и т.д.). Хорошо, если хор поддерживает постоянные контакты с другими коллективами, с которыми регулярно выступает в концертах, обменивается репертуаром, проводит совместные вечера отдыха и т.д.

    Главное выступление года – отчётный концерт, в котором коллектив, как правило, демонстрирует свою новую программу. Этот концерт должен стать итогом всей деятельности хора за год и носить ярко выраженный праздничный характер.

    В заключение ещё раз подчеркнём, что  организационная работа в хоре ориентирована прежде всего на осуществление всестороннего развития личности каждого ребёнка – в этом её смысл и суть [4, С. 58-60].

    Приобщение  детей к музыкальной деятельности и, в частности, к пению, благоприятно действуют на развитие творческих способностей ребёнка в других областях. Систематические музыкальные занятия в хоре развивают у учащихся чувство ритма, навыки чистого пения, выразительность интерпретации, укрепляют память и воспитывают мышление. Внимание к музыкальному темпу и динамическим оттенкам благоприятно действуют на восприимчивость и развивает способность к выражению своих чувств, благодаря чему фантазия ребёнка становится богаче [9, С. 91]. 

    1.2 Детский голос и особенности  его развития. Вокально-хоровые

          упражнения. 

    Голосовой аппарат человека представляет собой  сложную систему. Её основными частями  являются органы дыхания – лёгкие с дыхательными путями и дыхательными мышцами, гортань с голосовыми складками, где зарождается звук, артикуляционный  аппарат, совокупность резонаторов. Все части голосового аппарата находятся в непосредственной взаимосвязи и взаимозависимости между собой.