Профоринетация среди школьников

Введение

 

Актуальность исследования. 2011 год являлся знаковым для Республики Казахстан. Двадцать четыре года назад, 16 декабря 1991 г., Президентом страны Н.А.Назарбаевым был подписан Конституционный закон «О государственной независимости Республики Казахстан».

За короткий исторический период обретения суверенитета наше государство стало страной с развитой рыночной экономикой, стабильной социальной системой, авторитетным участником международных процессов за межнациональный и межконфессиональный диалог, мир без ядерного оружия.

Консолидация экономической и политической систем, создание уникального института Ассамблеи народов Казахстана, председательство во многих международных организациях, интеграция в мировую цивилизацию позволили нашему государству обрести значительный политический вес и международный престиж.

 Одной из главных развивающих отраслях нашей государственности, как неоднократно подчеркивал Президент Республики Казахстан Н.А.Назарбаев, стало появление нового образованного, «продвинутого», уверенно пользующегося новыми инновационными  технологиями поколения казахстанцев.

На фоне происходящих преобразований вырисовывается образ будущего Казахстана,  успехи которого основаны на общих достижениях и  личном вкладе каждого гражданина, в том числе и сегодняшних школьников.

 Безусловно, для осуществления  модернизации общества недостаточно  переоснащения экономики лучшими  технологическими образцами, важно  по нашему глубокому убеждению, обучение и воспитание человеческого  потенциала. Вместе с тем, необходимо понимание того, что ментальность людей, особенности их мышления – степень рациональности, рассуждения, ценностей, трудолюбия – все это определяет успешность выполнения курса изменения, обновления, инновации.

В этом контексте возрастает потребность в подготовке трудолюбивых,  профессионально грамотных, ответственных молодых людей. Решение этой задачи невозможно без своевременной подготовки учащихся к сознательному профессиональному самоопределению, без привития молодежи позитивного  отношения к труду.

И потому важным, на наш взгляд, является формирование у школьников личностного отношения к будущей профессии, понимание ее значимости, выработка трудовых навыков и их дальнейшее профессиональное совершенствование.

Бесспорно, выбор профессии в жизни каждого человека – это в известной мере выбор судьбы. От того, насколько правильно выбран жизненный путь, зависит общественная ценность человека, его место среди людей, удовлетворенность работой, физическое и нравственное здоровье, радость и счастье.

Кроме того, ориентация школьников на профессиональное призвание, по нашему глубокому убеждению, должна способствовать повышению общего развития учащихся, расширению их интересов, появлению простейших форм сотрудничества, воспитанию таких нравственных качеств как трудолюбие, честность, ответственность за порученное дело, чувство долга и т.д.

Чтобы ученик принял верное решение в момент выбора  профессии, ему должны помочь взрослые, что требует и от учителей, и от родителей высокой психолого-педагогической культуры.

В настоящее время в Казахстане осуществляется  деятельность по перестройке и активизации профориентационной работы. В законодательстве закладываются организационно-правовые основы профориентации.

Так, в Законе об образовании профессиональную ориентацию рассматривают  как предоставление информации и консультационной помощи обучающемуся в реализации его прав в области образовательных и профессиональных возможностей, свободном и осознанном выборе профессии и места учебы в соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими особенностями. (Закон РК об образовании от 15.08.2007г.)

Проблема профориентации учащихся привлекает пристальное внимание педагогов и психологов, социологов и экономистов, физиологов и медиков.

Зарубежная наука, связанная с проблемами профессиональной ориентации в условиях рынка и воспитанием конкурентноспособной личности, располагает изысканиями В.Адаме, С.Векслера,  М.Вудкова, Н. Гисберга, Л. Кольберта, А. Маслоу, К. Роджерса, Д.Сьюрпера, Р. Синкха, М. Сакуямы, В. Франка, Д. Френсиса, Э. Фромма, С. Фукуямы, Я. Шрихера, Ф. Штройтера, Л. Якоккы, Ф. Парсонса, З. Фрейда.

До начала 90-х годов в науке разрабатывались различные направления проблемы профессиональной ориентации. Вопросы профессионального самоопределения личности изучены в работах Г.В. Абросимовой, С.С. Гришпун, А.Я. Журкиной, Н.Э. Касаткиной, Т.В. Кудрявцева, А.Н. Новикова, Н.С. Пряжникова, В.А. Полякова, С.В. Сальцевой, А.И. Сухаревой, Е.М. Павлютенкова, И.Д. Чечель, С.Н. Чистяковой, Т.Н. Шамовой; исследовали личность и ее развитие в деятельности К.А. Абульханова-Славская, М.А. Галагузова, О.С. Гребенюк, А.В. Губин, М.С. Гуткин, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, Н.Д. Левитов, Н.С. Лейтес, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, А.В. Петровский, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, В.Д. Шадриков, Г.И. Щукина.

Психологичекские аспекты самопознания личности освещены в трудах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, К.М. Гуревич, Б.Ф. Ломова, В.Н. Мясищева, А.В. Петровского, К.К. Платонова, С.Л. Рубинштейна, В.Д. Шадрикова, Е.В. Шороховой.

Трудовая подготовка и политехническое образование личности рассматривается как основа самоопределения в трудах П.Р. Атутова, К.Ш. Ахиярова, С.Я. Батышева, Ю.К. Бабанского, В.А. Беликова, А.А. Васильева, Ю.К. Васильева, Н.Ф.Гейжан, Н.И. Загузова, Ф.И. Иващенко, С.Е. Матушкина, А.Я. Найн, Г.Н. Серикова, В.Д. Симоненко, М.Н. Скаткина, Н.А. Томина, Э.А. Ферапоновой; ориентация молодежи в мире ценностей изучается в работах В.П. Бездухова, А.В. Кирьяковой, Т.А. Носовой, А.П. Преснова.

Проблемы педагогических технологий образования учащейся молодежи изложены в исследованиях Е.П. Белозерцева, А.С, Белкина, В.П. Беспалько, А.А. Вербицкого, В.А. Власова, А.Г. Гостева, А.М. Кузьмина, И.В. Кузнецовой, Е.А. Климова, Л.М. Кустова, Р.А.Литвак, Н.Д. Никандрова, В.А. Сластенина, Л.Б. Соколовой, Н.Н.Тулькибаевой, И.С. Якиманской.

Значительный вклад в исследование проблем профессиональной ориентации внесли  казахстанские ученые. Общие вопросы организации профессиональной ориентации в школах, в межшкольных комбинатах, производственных училищах, особенности профориентационной работы на определенные виды деятельности были освещены в работах Г.А. Уманова, А.П. Сейтешева, Б.И. Мукановой, Г.Т. Хайруллина, Б.Ж. Садыкова, Б.И. Кожабаевой, Р.О. Озгамбаевой, Г.С. Минибаевой, Б.К. Момынбаева, Н.Берикова, Ш.Д. Дуйсембековой, К.Абдрахманова, Н.Б. Ишмухаметовой, С.А. Кульчановой, Т.С. Чинибаевой и других.

Вопросы профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ в условиях рыночных отношений также исследовались в диссертационных работах казахстанских ученых. В своих работах Адильшинова З.У., Конысбаева Р.О.,  Озгамбаева Р.О., Муслимов Али  поднимают такие вопросы  как создание благоприятных условий  для  школьников, в которых они смогли бы осознать свои возможности и развить способности к творческому труду, выявление форм и методов профессиональной ориентации с учетом спроса рынка, раскрытие основ формирования профессионально-ценностных ориентаций учащихся.

Так, Конысбаева Р.О. рассматривает  профессиональную  ориентацию  молодежи с целью приведения в соответствие, с одной стороны профессиональных интересов и склонностей учащегося с потребностями в кадрах, а с другой - его профессиональных интересов с его способностями и требованиями избираемой профессии. Подготовку школьников к сознательному выбору профессии нельзя ограничивать лишь информацией предприятий о потребности в кадрах и значением рабочих профессий для общества. Необходимо создать благоприятные условия для школьников, в которых они смогли бы осознать свои возможности и развить способности к творческому труду.

Озгамбаева Р.О. разработала  психолого-педагогическую  модель  профориентации учащихся в условиях рыночных отношений и определила компоненты уровней готовности школьников к профессиональной ориентации.

Определению оптимальных  путей  профессиональной ориентации  учащихся старших классов  посвящена работа Муслимова А., в которой выявлена реализация  творческих задач и  этапов выполнения психолого-педагогических решений   оптимизации содержания, форм и методов профессиональной ориентации  в условиях областного центра  профессиональной ориентации и профессиональной адаптации с учетом спроса рынка.

Все авторы единодушны во мнении, что проблему профориентации  молодежи следует рассматривать в единстве и взаимосвязи с нравственным, трудовым, интеллектуальным, политическим, эстетическим и физическим совершенствованием личности, т.е. со всей системой целостного педагогического процесса.

Таким образом, возникает противоречие между формированием профессионально грамотного, трудолюбивого, способного творчески проявлять личностные качества в  условиях модернизации казахстанского общества и недостаточной разработанностью проблем профориентации в соответствии с требованиями сегодняшнего дня.

Учитывая актуальность изложенного, нами была сформулирована тема дипломной работы «Профессиональная ориентация как условие  самоопределения учащихся в выборе будущей профессии».

Целью исследования является научно-теоретическое обоснование и практическая реализация системы профориентации учащихся общеобразовательных школ, направленная на совершенствование подготовки молодых людей к жизнедеятельности в условиях социально-экономического преобразования.

 Объект исследования - целостный педагогический процесс общеобразовательной школы.

Предметом исследования является содержание и формы организации профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ в современных условиях.

В ходе исследования мы руководствовались следующей гипотезой: профессиональная ориентация среди школьников будет эффективной, если учитель в своей работе будет использовать разнообразные формы ее целенаправленной организации.

  Для реализации цели исследования и проверки рабочей гипотезы  нами были определены следующие задачи:

1. Провести историко-педагогический обзор  возникновения, становления  и развития системы профориентационной  работы.
2. Определить содержание и структуру «профессиональной ориентации» в условиях социально-экономических преобразований.
3. Использовать критерии и показатели эффективности профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ.

     Решение поставленных задач  было осуществлено с помощью следующих методов исследования:

- изучение и теоретический анализ  научно-педагогической литературы;

- анализ методической литературы для обеспечения основных теоретических положений исследования;

- обобщение передового опыта  организации педагогической деятельности  по профориентации школьников  в общеобразовательной школе;

- анкетирование, беседы, тестирование.

Научная новизна заключается в том,  что в ходе выполнения работы было уточнено понятие «профориентация», обоснована необходимость формирования профессиональной ориентации школьников  в процессе обучения и воспитания в современных условиях.

Практическая значимость исследования состоит в том, что использована диагностика готовности старшеклассников к профессиональной ориентации, методика формирования профессиональной ориентации.

 Теоретические положения и  практические  выводы работы могут  быть использованы для дальнейшего изучения проблем профориентации учащихся, исследования процесса профессиональной социализации молодежи, служить основой для создания курсов учебных дисциплин в вузах РК.

На защиту выносятся следующие положения:

- разъяснение понятия «профессиональная ориентация» учащихся в условиях  социально-экономических преобразований;

- содержание и  структура  профессиональной  ориентации школьников  в системе  обучения и  воспитания;

- формы работы учителей, учащихся  и их родителей по профессиональной  ориентации в общеобразовательной школе.

       Публикации. По теме дипломной работы подготовлены и опубликованы  2  научные статьи. Имеется сертификат.?

       Дипломная диссертация состоит из  введения, двух-трех глав, заключения и списка использованной литературы.

  

 

                                            Основное содержание диссертации

 

История профориентации уходит своими корнями в далекое прошлое, где накапливался, сохранялся и передавался жизненный опыт из поколения в поколение. Среди многочисленных сокровищ народной педагогической мудрости одно из центральных мест занимает идея совершенства человеческой личности, понимание которой стало возможным только с возникновением воспитания к труду.

Мысль гармонического развития личности была заложена в самой природе человека и в характере его деятельности, суть которой можно свести к известному афоризму: «Настоящий джигит имеет восемь граней качеств и способен хранить тайну» («Жігіт сегіз қырлы, бір сырлы болу керек»).